大兴区初中各学科应对北京市中考改革的教学指导意见.docx
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大兴区初中各学科应对北京市中考改革的教学指导意见
大兴区初中语文学科应对北京市中考改革的教学指导意见
一、教学指导思想
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字不仅与人们的生活、工作和学习息息相关，而且关系到中华民族优秀传统文化的传承和发展，对学生进行语言文字教育的任务，是由语文课程来承担的。
义务教育《语文课程标准》（2011年版）中指出：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在义务教育阶段的重要地位。
二、中考改革方案对初中语文学科的定位与要求
《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意见稿）中指出：
语文学科要突出语文作为母语学科的基础性重要地位，注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系；注重对中华民族优秀文化传统的考查。
把历史、地理、政治三门课程所学内容作为依托和背景材料，适度融入语文命题中，引导学生重视相关课程内容间的联系，发展综合性学习能力。
2016年起，语文试卷总分值由120分增加至150分。
北京市中考语文学科考试的命题以义务教育《语文课程标准》为依据，以“课程目标”规定的内容为考试范围，统筹兼顾北京市现行不同版本的教材内容，在内容上涉及基础﹒运用、阅读和写作三个部分，让能力水平不同的学生都有充分展示自己才华的机会。
2014年《考试说明》中特别强调能根据需要，利用相关知识，综合运用语文能力，解决语文实践中的实际问题。
鉴于此，我们的学科教学要由原来应考的思维定式转向拉近生活与学、生活与考的联系，让学生结合具体的语言环境掌握学科基础知识、基本技能和学科思想，进而适应今后结合学科特点、联系学生生活经验和社会实际，加强对学生实验探究能力、思考辨别能力、获取知识能力以及在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题能力的考查要求。
三、教学指导意见
1．用《课程标准》和《考试说明》指导日常教学
义务教育《语文课程标准》和中考语文《考试说明》，是语文学科日常教学和中考备考的纲领性文件，北京市中考语文学科的命题思想是与课程标准、考试说明、中考改革方案的基本理念保持一致的。
如：
课程标准中（7-9年级）学段目标与内容有“累计认识汉字3500个左右”的要求，在2014年考试说明基础﹒运用板块中就有相对应的细化要求“了解汉字的基本特点，读准字音，认清字形，掌握汉字的基本意义”。
而且相对于2013年本条目表述“读准字音，认清字形，掌握汉字的基本意义”增加了“了解汉字的基本特点”表述，这就是为落实改革框架中弘扬传统文化指导思想新增设的要求之一。
因此，要求我们每一位教师要认真学习课程标准，深入了解中考改革方案，精准研究中考命题思路，应对试题背后命题思想的变化。
日常教学中首先坚持提高学生的语文素养的课程理念，了解学生语文素养的提高是一个螺旋渐进的过程，明确两个文件对语文教学和学科考查的目标与要求。
在此基础上，依据课程标准中的“课程目标”和“课程内容”制定教学内容细目，结合教材及学生的已有经验，对教材、课文、课时教学目标进行课程层面的整体设计。
只有明确方向，准确定位学情，才能有针对性地优化课堂教学，把提高教学实效落到实处。
2．注重过程指导，引导学生自主学习
从近年中考及市质量监控评价反馈的信息看，要继续提高我区初中学生的语文学习质量，教师还需要在教学中注重过程指导，在给予学生有效学习方法的同时，引导其自主学习，不断积累学习经验。
没有学习过程的关注与指导，一味耗时低效地死记硬背，已经成为影响学生继续提高学业质量的一个重要因素。
为此，教师在教学中要有意识地从过程上指导学生学会阅读思考，学会表达思想，培养学生自主学习的能力。
比如，教师可以通过指导学生掌握一些提问质疑的方法，培养其发现、探究、解决问题的能力，使学生由被动地听走向主动地学。
又如，教师在教学中可以采用情境创设、活动设计、任务驱动等方式，为学生提供参与学习的多种途径。
让学生针对情景提出问题，并结合有有争议、思维张力的问题进行讨论，鼓励学生发表不同的见解，引导学生进行自主学习。
再如，在初三备考中教师不能只关注学生思维的结果，把答案在投影上展示就算完事，一定要强化学生的个性体验，关注学生得出此结果的思维过程，让每个人的答案落在笔头，让思维过程外化，这样才能够暴露学生思维的偏差与漏洞，才给教师以矫正与补漏的契机，点拨才会有实效。
3．进行类化教学，帮学生建立不同的学习经验图式
与其它学科边缘清晰的知识板块相比，语文学科的最大问题在于知识板块边缘模糊，不适宜个个击破的歼灭战，这是影响语文学科教学效益的关键所在。
虽然义务教育《语文课程标准》（2011版）对不同年段提出了不同要求，但是一篇文章可以学习的点很多，取舍的标准无法明确划一。
因此，语文教学应该比其它学科更注重归类，从而在不断深入的教学中引导学生构建起自己的识字写字、阅读、写作、口语交际等语文知识体系，形成语文能力，全面提升语文素养。
比如说，语文的单篇教学不能仅仅是为了教会学生阅读这一篇课文，而应立足于建立这一类文章的类特征，形成阅读这一类文章的思路和方法。
比如，某篇文章里出现了环境描写，我们必须在阅读的基础上，让学生提炼出环境描写的方法、环境描写的作用等类特征，以后学生再见到环境描写才知道应该如何去阅读，进而移用到自己的写作中去。
从某种意义上说，学生只有建立了“类”特征，才能在以后的学习中迁移运用，所学的内容才是有意义的，教学价值也才会达到最优化。
大兴区初中数学学科应对北京市中考改革的教学指导意见
为贯彻落实北京市《关于2014-2016年中学教育教学工作的建议》，深化我区义务教育数学教学改革，推进我区义务教育数学课程改革向纵深发展，结合北京市中考改革和我区的教学实际，特制定《大兴区数学学科教学指导意见》。
一、指导思想
以北京市《关于2014-2016年中学教育教学工作的建议》精神为教学的指导思想。
二、中考改革方案对学科教学的定位与要求
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
1、教学要依据《课程标准（2011年版）》：
突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；数学课程内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
2、教学中应达成《课程标准（2011年版）》中要求的三维目标：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3、教学内容：
《课程标准（2011年版）》安排了“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”、“实践与综合”四个内容领域，通过课程内容的学习，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
三、教学指导意见
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施分层教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的学校，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高课堂教学效率。
总之，数学教学工作应该向宽和活的教与学的方向调整，以适应宽与活的考试方式，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
1、努力促进学生学习方式的转变：
教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，从数学的角度、用数学思维的方式，参与主动探索、解决问题的数学活动，经历问题的产生、数学知识的形成、数学结论的得出的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
2、选择有利于学生探索的现实素材：
现实的学习素材是学生熟悉的、在生活里接触或经历过的内容。
这样的素材有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利用生活经验从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活的密切联系，逐步形成数学意识，感受数学的价值。
教学中要注意对学习素材的选择，让学生借助自己熟悉的具体情境来学习数学。
3、鼓励学生自主探索与合作交流：
有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
4、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要：
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。
对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
5、注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力。
教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
6、注重信息技术与数学教学的整合：
教师应当在学生理解并能正确应用公式、法则等进行计算的基础上，指导学生用计算器完成较为繁杂的计算。
在课堂教学、课外作业。
实践活动以及考试中，允许学生使用计算器，鼓励学生用计算器进行探索规律等活动。
7、注重初高中教学的衔接：
教学中，处理好初高中知识的衔接，为学生进一步的学习铺路搭桥。
8、重视评价：
对学生的数学学习在评价时，既要关注对知识技能方面的理解和掌握，也要关注学生在学习过程中的自主探索和合作交流等学习方式的评价，关注他们对学习数学的积极情感与态度的形成与发展。
评价的方式要多样，把握好评价的时机，旨在引导、增强学生学习数学的自信心，激发学生学习的兴趣，为学生的今后继续学习增添新的动力。
9、作业的布置与批改：
要科学确定作业内容和形式，要依据课时目标、教学重点、难点和学生的接受能力，精心筛选、精心设计作业，体现趣味性、科学性，还要兼顾差异性，从真正意义上体现减轻学生负担的目的。
认真批改作业，发现的问题要及时讲解纠正，对不能认真、按时完成作业的学生要耐心教育，热情帮助，使他们养成良好的学习习惯。
10.注重研究，提高初三复习课的有效性：
研究《课程标准（2011年版）》、《考试说明》及《关于2014-2016年中学教育教学工作的建议》，了解中考动向。
研究试题，研究学情确定复习方法，力求事半功倍。
大兴区初中英语学科应对北京市中考改革的教学指导意见
一、新课程背景下英语教学工作的指导思想
教师需要认真研读《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称课标）,深刻领悟课标对我们方方面面的指导作用，形成正确合理的学生观、教材观和教学观。
每学期初，教研组要组织全体英语教师教师认真学习。
要把课标的要求学深、学透，尤其是课程理念、课程目标、内容标准、分级要求、实施建议等。
因为课标是教学和测试的依据，只有把握了课标的精神实质，才能更好的实施英语教学。
学生是教学的对象，更是学习的主体。
只有掌握了学生的实际状况，才能有的放矢的开展工作，才能满足不同层次学生的学习需要。
因而，教师要对学生的学习情况进行定期和不定期调查，如在学期初、学习中、单元后、期中、期末等时间都要及时了解学生的知识掌握情况以及学生的学习态度、情感、方法和习惯等。
不断调整教学进度，修正教学方式，调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师要严格依据课标来确定教学内容，不拘泥于教材。
教师能够根据自己学校的教学条件、学生情况和其它相关因素对教材内容作适当的增减，综合利用好各种教学资源。
在教学中教师要注意对学生进行综合语言能力的培养，对学生进行英语学习策略指导，激发学生英语学习的兴趣，帮助他们形成自主学习意识，养成良好的英语学习习惯；充分考虑学生实际生活和身心发展水平，选择贴近学生现实生活的材料，坚决杜绝繁、偏、怪的试题，科学、合理地控制练习和作业量。
教师要有积极的学习意识，通过参加各类培训和自学来提高自己的专业素养和综合素养以满足新时期的教育、教学的需要。
二、教学工作建议
各备课组要组织组内教师认真通研教材，了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次，理清教材的话题线和语法线；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的思想道德品质及英语学习状况。
同时还要对上学期（年）、下学期（年）的教材进行通读，以期把握整个初中英语教材的体系，了解全学期的教学总目标和要求。
实施素质教育的主渠道在课堂，优化教学过程，提高教学效益是全面提高教育和教学质量的关键。
教学过程的设计要以学生为主体，教师为指导，活动为中心，话题为线索，让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。
使其在实践活动中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。
作为英语教师在课堂教学中要遵循的原则有以下几点：
1.必须用英语组织课堂教学，语音语调准确，适时使用母语。
2.必须体现新课程理念，突出学生的主体性，采用多种现代化教学手段，达到良好的教学效果。
要根据目标设计任务活动，将语言知识问题转化为语言活动情境，“在用中学，在学中用，学了就用”；教师既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程，灵活地展开教学活动，留给学生充分的思考时间，鼓励学生发挥想象力。
3.必须明确英语课是技能课，英语是“练”会的。
按照听说课、读写课等不同英语课型特点，重点训练学生的某些技能，理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言活动实践中学习知识，掌握技能；讲解要简单明了，深入浅出；练的形式必须多样化，有实效。
学生的语言实践活动（听说读写）时间至少要占三分之二以上。
要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。
三、精心设计评价方案，实施有效的作业、考试机制
教师在教学中要采用多元化的评价方式，把形成性评价和终结性评价有机结合起来，多采用激励机制，对教学进行及时、有效的反馈；评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
布置作业的目的是为了帮助学生复习巩固已学内容，同时教师还可以通过作业批改了解学生的学习效果。
教师布置的家庭作业可分口头、笔头两种。
笔头作业量以中等生用半小时以内可以完成为宜。
有听力条件的学生每天可以有5--10分钟的听力作业，双休日和寒暑假作业提倡布置英语“软作业”，例如办英语手抄报、读英语原著、学唱英语歌、看英语电影或电视节目等等。
多样化的作业可以成为形成性评价的重要组成部分。
传统的教育评价将学生的考试分数做为唯一的评价标准。
素质教育的评价应当是对学生素质的全面评价。
即评价的要素必须包含构成学生外语能力的各个方面。
测试的形式可以是调查、问卷、观察、表演，口试、笔试以及听力测试等。
通过自我评价、同学评价、家长评价、教师评价以及主观和客观的测试，对学生进行综合的、整体的评价。
四、时刻拥有良好的资源策略意识，用心营造良好的教改环境
教育行政部门和学校要为教师配齐各种软硬件设备和提供相关的网络资源，为教育改革保驾护航。
教师要尽量迅速地掌握各种先进教学设备的使用方法，并有意识地开发和利用各种可以接触到的教学资源为教学实践服务。
对于听说教学，除了专门的语言教室外，学校还应为教师配备相应的音频和视频播放，购置相关的英语音视频软件或相关网站的资源，并开辟英语角。
对于读写教学，学校应该开设专门的英语阅读和写作课，订购足够的英文报刊和简易读物，开展英语书评竞赛或英语征文活动。
推荐初中英语教学资源网站:
1.大兴区教师研修网（
2.新思考网（
3.人民教育出版社（
4.无忧英语网（
5.中考资源网（
大兴区初中物理学科应对北京市中考改革的教学指导意见
一、物理学科中考变化的指导思想
1．更加贴近新课程标准（2011版）的要求。
中考说明的制定、试题的命制都以课程标准为依据。
2．减轻学生课业负担。
为了使学生快乐的学习，提高学生的学习兴趣，合理控制试题难度，减轻学生的心理压力和考试负担，照顾不同层次学生的发展。
3．体现考试改革的方向。
在重视双基的基础上，加强对学生理论联系实际、运用物理知识解决实际问题等方面的考察。
二、中考改革方案对物理学科要求
注重全面考查学生的基础知识和基本技能，突出考查学科基本思想和基本方法；试卷体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的要求；突出学科特点，加强对学生实验探究能力、获取知识能力以及在具体情境中综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的考查。
三、教学指导意见
1．明确物理学科应该培养学生哪几方面的能力
在平时教学中，我们一方面要让学生掌握学科知识，同时要让学生在学习知识的过程中，掌握相应的学习方法，提高相应的能力。
物理学科《中考说明》在考试内容和要求中指出：
物理学科考查学生的能力包括观察能力、实验探究能力、初步的分析概括能力、运用物理知识解决简单问题的能力。
教师首先要清楚这几方面能力的含义，然后要思考和研究如何把对学生能力的培养贯穿在教学中。
学习方法的渗透、能力的培养都应体现在我们的教学过程中。
所以不论在平时教学还是在复习环节，教师始终都要重视概念、规律、结论得出过程的教学，通过结论得出过程的教学使学生从中体会研究问题的方法，逐步上升为能力。
2．重视基础知识、基本技能的教学
知识是能力的基础，没有知识就难谈能力，能力要求再高，也离不开基本知识和基本技能的承载作用。
重视基础知识的教学并不单指让学生记忆一些简单的内容、公式、定义等，重点是让学生对所学的基础知识理解。
理解了所学知识，才能更好的应用，近几年多选题学生丢分比较多主要原因是学生对相关的概念不理解造成的。
综合题实质是基础知识、基本技能的综合，所以，在平时教学中，教师要重视因果关系的教学，让学生了解知识间的关系及来龙去脉。
3．突出学科特点，加强实验教学
物理是实验科学，在《中考说明》中明确4方面能力，其中有2个是针对实验提出的，在中考试卷中，实验题占的分值是35%。
由此可见，加强实验教学对提高教学成绩起着很重要的作用。
教师要重视对提高实验成绩教学方法的研究。
（1）明确实验考察的范围，《课标》中规定20个实验，《中考说明》中明确的20个基本技能细目。
（2）不能过多利用课件（PPt）展示实验，要组织学生经历20个实验的操作过程，只有学生自己动手操作，他们才清楚每个实验的具体步骤、实验原理、实验中可能出现的问题、实验的改进等。
（3）对于探究性实验，教师不应只是规范学生步骤的书写，通过实验教学，要使学生清楚实验的操作方法，只有学生明确了实验中需控制的变量及具体实验方法，学生对实验的描述才能更准确。
4．加强教师间的合作意识
对于同头两名以上的学校，教师间要注意合作、交流和研究。
为了减轻每位教师的工作量，教师间对教学的内容、学生辅导等可作明确的分工。
提高教学质量，关键是提高课堂教学的质量，教师要加强相互间的听、评课，对教学的内容和方法多沟通。
5．注意提高课堂教学的效率
（1）教师要了解自己学生的学习程度，注意分层教学，对不同层次的学生有不同的要求，要从时间、方法、内容等方面照顾不同层次的学生。
（2）教师要了解自己学生和学校的实际，把握好教学的难度，既不能好高骛远，又不能把内容设计的太容易。
（3）注意提高学生的学习兴趣，每节课形式单一的教师讲学生练，会使学生产生厌倦心理，教师要从教学方法、内容等方面提高学生学习的积极性。
（4）教师要把握好质量检测的内容和时间，对于学生的答卷或作业，教师要注意分析，以调控教学的内容和方法，学生利用课上做试卷的时间不能过多，注意增加师生的共同活动时间。
大兴区初中化学学科应对北京市中考改革的教学指导意见
一、指导思想
1．义务教育《化学课程标准》（2011年版）中指出：
义务教育阶段的化学
教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
2．北京市中考化学学科的命题依据是课程标准，同时兼顾不同版本的教材，在内容上以化学基础知识、基本技能、基本观念为主，在具体情境中考查学生对化学知识的理解和运用能力，并力求使能力水平不同的学生都能充分展示自己的才华。
二、中考改革方案对化学学科的要求
中考改革方案中指出：
中考要推进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的实现。
要突出考查学科基本思想和基本方法，突出考查主干知识和核心能力，注重试题素材与生活实践的紧密结合，注重灵活运用所学知识解决简单的生活实际问题的能力。
化学学科要以学生在日常生活中所接触的化学物质和现象为基本内容，考查学生分析化学问题、解释生活中简单化学现象的能力。
从上述我们可以看出，课程标准、北京市中考命题思想、中考改革方案的基本理念是一致的，这就要求我们每一位教师要在认真学习课程标准、研究中考命题思路、明确中考改革方案的基础上，优化课堂教学，提高课堂教学的实效。
三、教学建议
1．整体规划教学，全面落实三维目标
义务教育阶段的化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，学生科学素养的发展是一个持续进步的过程，因此，应依据课程标准中的“课程目标”和“课程内容”，结合教材及学生的已有经验，对主题、教材单元、课时教学目标进行整体设计和规划。
在教学目标设计上，要将三维目标融为一体，关注学生的学习过程和学习活动。
2．加强实验教学，精心设计科学探究活动
化学是一门实验性很强的科学，实验在化学科学的发展过程中具有极为重要的作用。
在学生学习过程中，实验在帮助学生形成概念、理解和巩固所学知识、提高化学科学素养等方面具有不可替代的作用。
建议从以下两方面加强
（1）学校要加强实验室建设及实验员的配备
完备的实验室建设和实验员配备，是做好实验教学的基本保障。
建议学校要加强实验室的建设，配备
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