四上语文第三单元.docx
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四上语文第三单元
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
9、巨人的花园
课时
第1课时
总第24课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
１、认识8个生字，学会12个生字，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
２、正确、流利朗读课文，感知花园情景的变化，并初步感受变化的原因
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、谈话导入，揭题。
１、导入语：
同学们，你们平时爱看童话吗？
说说你看过的童话。
童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。
今天，老师带你们再次走进童话世界。
２、揭题，齐读课题。
（出示课题：
巨人的花园）
３、据题质疑：
看了课题，你有什么问题呢？
二、粗读感知，疏通课文。
１、自读课文，要求：
读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
２、交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
３、指名朗读句子。
（投影出示）
三、交流释疑，整体感知童话内容。
交流据题质疑的问题：
１、这是一座怎么样的花园？
⑴ 这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园：
① 指名回答，交流课文的语言信息。
② 朗读交流的语段。
⑵ 这是一座神奇的花园：
① 指名回答，找到依据，
② 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，完成填空：
变化的时间：
从前 有一年秋天 一天 从那以后
变化：
变化的原因：
２、巨人是个怎么样的人？
学生发表自己的看法。
四、总结：
巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？
我们下一节课再来讨论。
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
9、巨人的花园
课时
第2课时
总第25课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
１、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因；
２、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性；
３、懂得美好的事物要与人分享才有真正的快乐的道理并进行写作拓展
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、复习导入：
１、导入：
今天我们继续阅读《巨人的花园》这篇童话。
２、复述故事：
请一同学先来给大家简单讲一下这个故事。
二、紧扣主题，深入研究：
１、研读巨人任性的表现：
过渡：
同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。
巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？
巨人说了一句感人肺腑的话。
你能找到吗？
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
”
⑴ 指名回答，交流：
你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？
随机出示三句子：
①“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
想想巨人说这话时，心里会怎么想？
他说话时可能是什么样子？
你能试着读读吗？
②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
巨人喜欢春天吗？
你从哪儿看出的？
品读６、７自然段。
③ “喂！
你赶快滚出去！
”
⑵ 有感情地齐读这三句话。
⑶ 读了这三句话，你有什么感受吗？
２、探究巨人省悟的原因：
后来是什么原因，巨人醒悟了？
３、感悟真情：
巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
”
三、拓展写作：
１、过渡：
巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。
板书：
春天
２、拓展写作：
醒悟后的巨人会怎么做呢？
他的花园里又会出现怎样的景象呢？
请你写下来（配《爱的奉献》音乐）学生写作。
五、总结：
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
10、幸福是什么
课时
第1课时
总第26课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
１、认识６个生字。
２、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、课前谈话，引入课文。
１、复习导入：
巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二、检查预习情况：
生字词语的自学情况。
三、初读课文，整体感知.
１、课文讲了一件什么事？
２、默读课文，标出自然段序号，说说课文的起因是什么？
３、他们挖小水井时心情怎样？
把表现他们心情的语句划出来。
４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
5、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
四、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。
五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？
请朗读课文后说说。
说后再：
这些体会是怎么得到的？
（通过劳动得到的。
）
六、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
说说什么叫“有益”？
（益就是好处。
）
七、朗读全文，体会“幸福”的含义，总结得出：
本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
10、幸福是什么
课时
第2课时
总第27课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
学生能和其他同学合作表演课文内容。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、激趣引入课文，明确学习要求：
（播放《幸福拍手歌》）
二、再读课文，进一步理解内容，学当编剧。
１、请田同学们自由读课文，要求：
读准、读通课文。
２、要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，思考交流：
课文讲的是一个怎样的故事？
根据学生的回答出示提纲：
第一幕：
时间：
从前的一天。
地点：
树林的老泉旁。
人物：
牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：
来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙：
好。
（快乐地）
第二幕：
时间：
十年后的一天。
地点：
树林的小井旁。
人物：
青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：
你们知道我这十年做了些什么？
我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、丙：
你弄明白是什么了吗？
（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。
）
三、自主想象，研读重点片段。
１、请学生自读１６～２６小节，指导充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？
默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
交流回答：
⑴ 第一个青年对幸福的理解是什么？
（学做医生，为人治病。
）想象：
医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？
再次齐读“弄明白了……”
⑵ 第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？
（勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。
）
⑶ 齐读三青年的对话。
２、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？
她说了些什么？
用波浪线划划。
分男、女生、全体齐读。
板书：
靠劳动，尽义务，做益事。
四、自演故事当演员。
１、以四人组为单位合作表演。
2、根据情况组织评议。
五、再次感悟文本内涵。
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
11、去年的树
课时
第1课时
总第28课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
１、认识１个、会写４个生字，正确读写“融化”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、朗读，感受故事对友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、初读课文，整体感知
二、精读课文，潜心对话
1、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文中一共这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
写了几次对话呢？
分别是哪几次？
（大树、小鸟、树根、门先生、小女孩。
）2、（大屏幕出示第一次对话）“寒冷的冬天就要来到了……请等着我吧！
”师引读。
3、树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！
临别，它们是怎样说这番话的呢？
请与同桌分角色练习读一读。
4、指名读，师相机指导，指导要点：
5、出示：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？
6、小结：
鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友──尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！
”
7、出示：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
读到这里，你有什么问题吗？
从这第二个“看”字，你又品出什么吗？
8：
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。
唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说──指名学生自由表达，说出自己的理解。
三、体会道理，拓展延伸
1、鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗？
（友情、守信）
2、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？
把自己想说的话写下来。
3、小结：
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
11、去年的树
课时
第2课时
总第29课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
１、会入情入境地演读课文。
２、进一步体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、谈话激趣，复习巩固。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
二、拓展升华。
１、小鸟对大树的深情，大树都看见了。
它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。
同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。
２、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？
３、读了这篇课文，你明白了什么？
4、作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？
想对谁说？
三、分角色表演故事。
１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，然后指名读：
①教师采访“小鸟”（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？
你在心里呼唤大树是吗？
怎么呼唤的？
）
② 总结：
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
2、四人小组自由练习分角色读全文。
3、指名一小组上台表演。
4、全班进行评价。
四、指导四个生字的书写。
１、指导观察字形，说说写时要注意什么？
２、学生自由书写。
３、小结书写情况。
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
12、小木偶的故事
课时
第1课时
总第30课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
１、认识６个生字。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动以及故事所蕴含的道理。
4、能根据故事情节展开联想，续编故事。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、揭题：
读课题，看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
１、借助拼音、读通课文。
２、读课文，了解课文内容。
３、围绕问题读课文，理解课文。
４、感情朗读，谈体会。
三、反馈。
１、同桌互读。
２、抽生读，检测读音。
３、说：
小木偶身上发生了什么事？
４、谈体会从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说。
）
四、熟悉故事情节。
１、分角色读课文。
２、分角色表演。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要，但只会笑是远远不够的。
（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？
请大家继续写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
六、词语盘点：
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
语文园地三
课时
第1课时
总第31课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
２、积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、激趣导入
１、播《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、八面来风
１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
２、交流。
三、我的发现
１、师：
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
２、男女生分读书上的“我的发现”。
３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
５、全班交流。
然后归纳童话故事编写的特点：
《童话故事编写歌》：
编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，结合生活想情节，拟人、夸张不可少，故事当中蕴道理，大胆想象去创作。
日积月累
一、导言：
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般！
你听──
二、配乐朗诵《雨中的树林》。
三、各自用心、用情的朗读。
四、指名朗读──点评──再读。
六、全班一起感情朗读。
七、总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
语文园地三（展示台）
课时
第2课时
总第32课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
看来书中同学的学习成果展示，相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
二、分组展示学习成果。
1、过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习效果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多，让俺们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习效果。
3、组织观赏学习效果展。
4、评价，然后把评价情况装入“生长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
三、组织参观学习成果展。
四、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19日
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
语文园地三-口语交际·习作
课时
第3课时
总第33课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
１、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。
2、使学生进一步体验童话魅力，感受童话给我们带来的快乐。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、热身运动，激趣导思。
１、由图联想：
师：
我们先来一个头脑热身运动。
（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？
２、小结
二、巧引范例，领悟写法。
1、揭示童话故事的写法：
《童话故事编写歌》
编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，结合生活想情节，拟人、夸张不可少，故事当中蕴道理，想像大胆去创作。
２、再想想本单元学过的和你自己准备的、以前读过的、喜欢的童话故事，是不是也符合这些要求？
三、想一想，编一编
自己创编一个故事：
内容提示：
⑴ 可选择几种动物。
⑵ 可选择几件物品。
⑶ 也可续编小木偶的故事。
四、讲一讲，评一评。
１、把你的故事讲给同桌听。
２、把你的故事讲给全班同学听：
讲故事者要求：
大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。
听众要求：
认真听，给评价。
３、总结经验，听取建议，再次准备。
五、演一演，练一练。
１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。
２、在班上表演，评出最佳剧组和最佳演员。
六、写一写。
１、教师动员：
同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的表演，让我们在童话王国里快乐的漫游。
下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
２、学生动笔作文。
校本
作业
设计
课后
反思
学校集体备课学案设计
主备人
设计
时间
9月19
讨论
时间
修订
时间
学科
语文
课题
习作三讲评
课时
第4课时
总第34课时
学案主备人设计或修订
备课组修订或
个人授课修订
学习
目标
设计
1、以学生的习作稿为依托进行讲评，教给学生修改习作的具体方法，让学生乐于修改习作。
2、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。
3、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
程序
设计
问题
设计
学习
方式
设计
课程
资源
利用
设计
一、谈话交流：
1.大家都看到了自己的习作了吗？
发现了什么？
2.知道你习作稿上标注的这些符号各代表什么意思吗？
二、提出目标，明确任务。
1.回顾习作要求。
2.揭示本节课的任务：
在你们的习作中，同学们都能大胆想象，采用拟人、夸张等手法来创编童话故事。
今天我们就一起来认真改一改自己的习作，让自己的习作内容更具体，语句更通顺，表达更精彩。
三、分享语段，感悟写法。
1.同桌分享精彩语段：
很多同学的作文里都出现了波浪线。
赶快把你们写的精彩句子读给你的小伙伴们听吧！
让他们也能分享你的快乐！
2.全班交流：
优秀的习作是全班的财富，大家来共同分享。
3.自由读，评议：
大家再小声读一读这段话，然后告诉大家你喜欢哪些词语或句子，再说说你为什么喜欢。
四、读中修改、掌握修改方法：
1.过渡：
老师这里还有两语段想让大家来评评、改改。
2.出示一处有错别字，且语意重复罗嗦的句子，引导学生修改。
3.出示一处写得不具体的例子，引导学生修改：
五、修改习作、交流评议。
1.请大家按照刚才的方法修改自己的习作。
2.引导同伴互改互评。
交流：
谁愿意把修改后的内容和我们一同来分享？
3、引导再评：
听了同学修改后的习作，请你再来评评，或说说你的感受。
听了同学的意见，你还有什么话要说吗？
六、回顾整体、体验成功：
学生畅谈学习收获。
校本
作业
设计
课后
反思
升级会员 