人教版小学语文二年级上册31课回声教案.docx
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人教版小学语文二年级上册31课回声教案
31回声
知识与技能
1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣
情感态度与价值观
激发学生，探索科学的兴趣
重点：
识字、写字。
朗读课文。
突破方法：
小组合作探究识字、写字。
难点：
了解回声形成的原因。
突破方法：
读议结合突破难点。
【课时安排】两课时
【教学准备】
生字卡片
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1、导入新课，学习“呱”、“哩”2个生字，理解“倒影”这个词语。
会写“圆”、“洞”、“倒”、“影”、“游”、“围”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
一、导入新课
1．导入：
你们看这是什么字？
（板书：
声）平时你们听过什么样的声音？
今天我们要来学习课文《回声》。
（补充板书：
回声）
媒体出示：
31回声
2．质疑：
看到课题，同学们想知道什么？
（学生质疑。
预设问题：
回声是什么声音？
在哪儿能听到回声？
）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。
同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。
二、初步感知
1.自读课文：
说说你知道了什么？
自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.整体感知：
（1）学生分节读课文，教师随机正音。
dàoyǐngwéili
媒体出示：
倒影周围哩
（2）读了课文，你知道了什么呢？
学生交流。
（3）小青蛙都听到了哪些声音呢？
让我们继续学习课文。
初读课文，重在培养自读能力，整体感知课文，这就需要落实“读准字音，读通句子”的基本要求。
尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。
三、研读课文
（一）学习第一自然段
1.小河边有座石桥，小青蛙跟着妈妈一块出来看风景了。
（1）媒体出示：
小河上有座石桥。
半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
（2）谁会读？
（指名读）
（3）你知道倒影是什么吗？
（学生交流）
2.让我们一起来看看好吗？
（1）媒体出示：
（半圆桥洞倒影在水里的图片）
（2）句式训练“什么好像什么”，师引读。
师：
半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像——（生：
一个大月亮）
师：
什么好像一个大月亮？
——（生：
半圆的桥洞和水里的倒影连起来）
（3）你还能照样子试着说一句吗？
媒体出示：
妹妹的脸蛋好像（）。
（）好像（）。
3.齐读第一自然段。
过渡：
那小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下又听到了什么声音呢？
（板书：
桥洞）
（二）学习第二、三自然段
1.学生自由读第二、三自然段。
（1）小青蛙听到了哪些声音？
请用“——”画出。
（2）学生交流。
媒体出示：
“呱呱呱，多好看哪！
”
“你是谁？
你在哪儿？
”
（3）学习生字：
呱
媒体变红：
呱
你有什么好方法记住它？
（编顺口溜：
口加瓜，呱呱呱）
2.教师指导朗读。
（1）师：
当小青蛙看到周围美丽的景色时，高兴得叫了起来，想想该读出怎样的语气啊？
（重点读出“呱呱呱”这个象声词，注意是感叹句，可以速度稍快，声音上扬，以表示高兴。
）
（2）学生练读。
（指名读，男女生比赛读）
（3）师：
可是当听到桥洞里传来回声时，小青蛙感到怎么样？
（奇怪）谁能读出惊讶的语气？
（4）仔细观察一下，说说你发现了什么？
（有两个问号）想想该怎么读出问句的语气呢？
（师范读，指名读，小组读）
3.师生合作读第二自然段。
4.桥洞里怎么会传来回声呢？
感到奇怪的小青蛙禁不住去问妈妈。
（1）媒体出示：
小青蛙奇怪极了，他问妈妈：
“桥洞里藏着一只小青蛙吧？
他在学我说话哩。
”妈妈笑着说：
“孩子，跟我来！
”
（2）学习生字：
哩
媒体变红：
哩
说说要注意什么？
（轻声）
（3）小青蛙怎么问的呀？
（指名读）
（4）如果请你加标点，你知道怎么读吗？
媒体出示：
加上标点，读一读。
A.桥洞里藏着一只小青蛙（）
B.桥洞里藏着一只小青蛙呀（）
C.桥洞里藏着一只小青蛙吗（）
（5）齐读第三自然段（板书；小青蛙藏着小青蛙学说话）
小结：
原来小青蛙以为桥洞里还藏着另一只学他说话的小青蛙呀！
那妈妈会怎么回答他呢？
回声到底是什么声音呢？
我们下节课继续学习
深入研读课文，抓住基本句式训练，能化难为易，弱化概念性知识，并在指导朗读的同时，完成理解文本的目的。
教师只要放手读，放心听，就一定能开启学生独立阅读的大门。
四、巩固字词，指导写字
1．复习词语
媒体出示：
半圆桥洞倒影周围呱哩
2．学习书写：
圆倒影游围洞
（1）媒体出示（带田字格）：
圆围
（2）观察大口框和口字的写法有什么不同。
（口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收。
）
另：
“围”的第五笔是横折弯钩，要书写到位。
（3）重点指导：
倒游（媒体出示：
倒游）
如：
“游”、“倒”都是左中右结构的字，书写时各部分应该写得瘦长、紧凑些。
另：
“游”的右下角是个“子”，不能写成反纹旁。
（4）师范写“围”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。
3．学生学习写字，当堂评议。
4．媒体出示：
我能行：
选一选，填一填。
到倒来（）（）车（）影（）达
圆园（）圈公（）果（）（）形
五、作业布置
1．在田字格中认真书写：
圆倒影游围洞
2．认真完成“我能行”的练习。
3．正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。
板书：
31回声
小青蛙藏着小青蛙学说话
桥洞
第二课时
【课时要点】
1、学会“圈”、“纹”、“碰”、“返”4个生字，指导书写“岸”、“纹”等字。
巩固复习本课生字。
2、有感情地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
一、复习导入
1．认读词语。
（指名、开火车）
媒体出示：
半圆桥洞倒影周围奇怪高兴景色
2．师生合作读第二、三自然段。
3．导入：
原来小青蛙以为桥洞里还藏着另一只学他说话的小青蛙呀！
那青蛙妈妈会怎么回答他呢？
回声到底是什么声音呢？
我们这节课继续学习
复习词语是为朗读打基础，也是为了对已学内容进行梳理，尤其注重师生共同合作，能将巩固与指导融会贯通，从而自然地引出下文。
二、研读课文
（一）学习第四自然段
1．自由读第四自然段，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？
（1）指名读第四自然段。
（2）学生交流。
媒体出示：
根据课文内容，完成填空。
青蛙妈妈带着小青蛙（跳到）岸上。
她（捡起）一颗石子，（扔进）河里，河水被激起一圈圈波纹。
波纹（碰到）河岸，又一圈圈地（荡）回来。
（3）学习生字：
纹圈
媒体出示:
选一选，填一填。
文纹花（）波（）（）明课（）
照样子写词。
一圈圈一（）一（）一（）一（）
2.现在你知道这个实验是怎么做的了吗？
（齐读第四自然段）
（二）学习第五自然段
1．那青蛙妈妈又是怎么对小青蛙说的呢？
赶快读读第五自然段，用“~~~~”画出青蛙妈妈说的话。
2．学生交流。
（1）媒体出示：
“孩子，你的叫声就像这水的波纹。
水的波纹碰到河岸又荡回来。
你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
这样，你就听到自己的声音啦。
”
（2）指名读。
（3）学习生字：
碰返
媒体变红：
碰返
“碰”字读音要注意什么？
（后鼻音，开火车读）
“返”字是什么结构？
（半包围，笔顺规则是先里后外）
媒体出示：
这些词语你们都会读吗？
碰面返回碰见返工碰到往返
（4）把字宝宝放进句子，你还认识吗？
再读读青蛙妈妈的话，说说你知道了什么？
（学生交流）
（5）让我们来看看回声到底是怎么回事。
（回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
）
媒体出示图片演示回声现象。
3．谁能为大家说说什么是回声呢？
（同桌合作讨论）
（1）媒体出示：
根据提示，任选一个说一说。
（一）声音的（波纹）碰到桥洞的（石壁），要（返）回来。
这样，小青蛙就能听到（自己的声音）啦。
这返回来的声音就是（回声）。
（二）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
（2）学生交流。
（师板书：
青蛙妈妈碰到石壁返回来）
4．指导朗读。
（重点指导：
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢）
（1）指名读。
（2）小组比赛读。
过渡：
当小青蛙弄明白回声是什么之后，他又是什么表现呢？
（三）学习第六自然段
1．指名读第六自然段。
思考：
小青蛙又是什么表现？
2．学生交流。
（1）媒体出示：
小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。
桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。
小青蛙欢快地说：
“多好玩啊！
”
（2）小青蛙是怎么说的呢？
（指名读）
（3）指导朗读，读出欢快的语气。
（男、女生比赛读）
3．师生分角色合作读全文。
小结：
通过今天的学习，我们知道了小青蛙的叫声引来了另一只小青蛙，还调皮地学他说话。
在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
其实关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。
培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
四、复习巩固，拓展延伸
（一）复习巩固
1．抽读词语。
媒体出示：
半圆桥洞倒影周围波纹碰到一圈圈返回来
2．指导写字：
纹岸
（1）媒体出示：
纹岸
（2）重点指导：
岸
“岸”字上下结构，注意下半部分“干”字在“厂”字头的里面。
另：
“纹”字书写时要注意绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提。
（学生用手指比划书写。
）
3．师范写“岸”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写
4．学生学习写字，当堂评议。
（二）拓展延伸
1．平时生活中你认为哪里还可以听到回声？
你能来解释一下吗？
媒体出示：
暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。
她们来到山顶上，小明对着大山喊：
“喂，我来啦！
”对面的大山也喊了起来：
“喂，我来啦！
”小明感到非常奇怪。
妈妈笑着说：
“___________。
”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
2．作业
媒体出示：
我会填。
呱呱地（）轻轻地（）牢牢地（）
重重地（）悄悄地（）紧紧地（）
课后拓展延伸，能训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。
五、布置作业。
1．在田字格中认真书写：
纹岸
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．完成“我会填”。
板书：
31回声
小青蛙藏着小青蛙学说话
桥洞
青蛙妈妈碰到石壁返回来
六年级下册语文培优测试卷
（一）
第一部分：
词语积累与运用
一、将下列句中画线的俗语换成一个意义相当的四字成语。
1、人家又没有明确是说你，你去解释，不是此地无银三百两吗？
（）
2、他的结局，对于那种这山望着那山高的人，也是一个极好地教训。
（）
3、再不动动脑子，还是这样干下去，肯定是井里打水往河里倒。
（）
4、让我这个大老粗在这么多人面前作报告，这不是赶鸭子上架吗？
（）
二、将成语补充完整。
只许州官放火，（）
以其人之道，（ ）
千里之行（ ）
（ ），死而后已
（ ），路人皆知
天下兴亡，（ ）
三：
依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）
如果不是秋风将种子吹下茎秆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？
是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了_______生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个_______春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温暖的家，使它_______了生命的胚胎。
A．延伸萌生保持B。
延续萌动保持
C．延续萌生保存D。
延伸萌动保存
四、下列词语搭配完全正确的一项是（）
A．提高认识价钱便宜解决疑难保卫公物
B．反映情况身体强大发扬风格灌溉稻田
C．发现问题远大理想参观演出改正错误
D．改善生活天气晴朗安排工作工作认真
五、在括号里填上恰当的反义词。
（1）春天对（）正如秋天对（）
（2）简单对（）正如复杂对（）
（3）详细对（）正如简略对（）
（4）（）对湖水正如（）对海洋。
（5）保护环境是（）的，破坏环境是（）的。
第二部分阅读部分
梦结束的地方
有人做过统计，迄今为止，大约有五百人成功地等上了珠穆朗玛峰顶，亦大约有五百人在攀登过程时献出了宝贵的生命。
无论这个统计数字属实与否，都不折不扣地表明，攀登珠穆朗玛峰生死系于一线，代价极其残酷。
因攀登珠穆朗玛峰而遇难的勇士净庚华去世后，笔者走进他的独居，目睹的是一个痴迷登山者的世界：
墙上贴满了登山明星的照片、珠峰风景画、挂满了登山爪、登山靴、滑雪杆。
他用13年的漫长岁月做准备，为此放弃了婚烟，离开了心爱的女儿，甚至不惜失去性命。
无限风光，唯有触天者才领略得到吧！
一位朋友成功地登上了海拔6400米的一座山峰，我问他，那种高处不胜寒的峰巅之感一定惊魂动魄吧？
没有一丝尘埃的繁星，广袤深邃如宝石样的天宇，还有洁白无暇的冰雪，一定让人的肺腑都透明了！
朋友却一本正经地摇头道：
“完全不是这样的，冰天雪地的山头上能有什么吸引力？
天幕、繁星、晶莹的冰雪，那是使人塑造的仙境。
当时的情形根本不浪漫，巨大的风裹着彻骨风寒，满眼白茫茫的，就这些。
”
真就这些，这么令人失望吗？
答案如此肯定。
那么，为什么要登山呢？
不要命地登那么高的山，想证明什么？
英雄气概？
挑战极限的能力？
我费解而又焦急地望着朋友。
朋友悠悠地说：
“那一刻，我只觉得一颗心从喉咙里咯噔一下子回到胸膛里去了，就像做了个痛苦而又漫长的梦，我终于可以释怀了。
”
那是梦结束的地方，高耸入云。
这梦扯着生命的脚步，一路跋涉，万水千山，赴汤蹈火。
（）那座山叫什么名字，在地壳上，在实验室中，（）在书本里，（）充满了诱惑。
明白了吗？
生命原来是梦想的一架梯子，可以一直延伸到梦想成真的那一刻，只要你永不放弃。
1.“梦结束的地方”指的是什么？
用自己的话简要回答。
________________________________
________________________________________________________________________________
2.给第五自然段括号处选择恰当的关联词，正确的一项是（）
A.因为还是那B.即使只要就、
C.如果那么就D.无论还是都
3.第三自然段，朋友说“当时的情形根本就不浪漫”。
这里的“浪漫”指（用原文里的话来回答）____________________________________________________________________。
他说“不浪漫”的原因是（用原文句子来回答）______________________________________。
4.第4自然段中，朋友说：
“我终于可以释怀了。
”这里的“释怀”的意思是__________________
_______________________________________________________________________________。
他“终于可以释怀的原因是_______________________________________________________。
5.短文第6自然段与文题“梦结束的地方“是_____________________关系，在文中起的作用是___________________________________。
你对这段文字的理解是____________________。
6.你的理想是什么？
你怎么实现它？
（3分）
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
穿透灵魂的微笑
非洲的一座火山爆发了，随之而来的泥石流狂泻而下，迅速扑向座落在山脚下不远处的一个小山庄。
农舍、良田、树木，一切的一切都没有躲过被冲毁的（劫难困难）。
滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个十四岁的小女孩。
流进屋内的泥石流已上升到她的颈部。
小女孩只露出双臂、颈和头部。
及时赶来的营救人员围着她一筹莫展。
因为对遍体鳞伤的她来讲，每一次拉扯无疑是一种更大的（伤害危害）。
此刻房屋早已倒塌，她的双亲也被泥石流夺去生命，她是村里为数不多的幸存者之一。
当记者把摄像机对准她时，她始终没有叫一个“疼”字，而是咬着牙微笑着，不停地向营救人员挥手致谢，两臂做出表示胜利的“V”字形。
她（坚信相信）政府派来的营救人员一定能够救她。
可是，营救人员倾尽全力也没能从固若金汤的泥石流中救出她。
小女孩始终微笑着挥着手一点一点地被泥石流（淹没掩盖）。
在生命的最后一刻，她脸上流露着微笑，手臂一直保持着“V”字形。
那一刻仿佛漫长如一个世纪，在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕。
世界静极，只见灵魂独舞。
死神（ ）可以夺去人的生命，（ ）永远夺不去生死关头那“V”字所蕴含的信念和精神！
常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般飘散。
世界上最坚硬不屈的就是那在苦难中的微笑着、痛苦着、高扬信念旗帜的灵魂。
1、在括号内选择合适的词。
2、在“（ ）”处填上合适的关联词。
3、写近义词：
蕴含（ ）震撼（ ）
一筹莫展（ ）遍体鳞伤（ ）
4、“V”字形代表 _____________________________________________，“庄严而又悲惨的一幕”是指 ____________________________________________________________________
5、你是怎么理解“世界静极，只见灵魂独舞”这句话的?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、请再读一读题目，思考：
为什么说小女孩的微笑是“穿透灵魂”的呢？
请写一写你的理解：
__________________________________________________________________________
7、读了《穿透灵魂的微笑》这篇短文，你有什么感受？
请联系生活实际谈一谈：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第三部分：
作文积累与运用
题目：
我与_______的较量。
友情提示：
生活与学习中经常有较量，有的是明的，有的是暗的，有时与人，有时与物……请你先把题目补充完整，再写一篇作文，字数在500左右。
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