新教材教科版三年级下册小学科学 第一单元 物体的运动16课教案教学设计.docx
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新教材教科版三年级下册小学科学第一单元物体的运动16课教案教学设计
教科版小学科学三下1.1《运动和位置》教案
课题
运动和位置
单元
一单元
学科
科学
年级
三年级
学习
目标
科学概念目标
1.物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学探究目标
1.判断物体是“静止”的还是“运动”的。
2.借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置。
科学态度目标
1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2.与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
重点
知道如何判断物体是运动的还是静止的。
难点
准确描述物体的位置。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
展示滑雪的课件，提问：
滑雪的人是运动的还是静止的？
师：
他既是运动的，又是静止的。
你们知道我为什么这么说吗？
我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？
怎样准确的判断物体的位置?
带着这些疑问，我们一起学习新的课题《运动和位置》，板书课题。
运动的
不知道
提出问题，引发学生思考，对已有的认知开始动摇，激发学生学习的兴趣。
2.科学探索
一．观察图片，判断物体的运动或静止。
（1）提问：
甲、乙同学是运动的还是静止的？
我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那么参照物是假定不动或者静止的），甲和乙同学都从一个位置跑到了一个新的位置，因此甲和乙都是运动的。
我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距离，甲同学比乙同学跑的快，跑在了乙同学前面，相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是运动的。
（2）观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。
相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。
相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。
（3）观察大草原的图片，判断物体的运动或静止。
相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。
相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。
物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
位置没有发生变化就是静止。
要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。
参照物是假定不动或静止的物体。
观看图片，对图片中的问题进行回答。
结论：
参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运动和静止的相对性）
二、两人静止不动时，用方向和距离来确定女同学的位置。
两人静止不动，用卷尺测量两人之间的距离为1米。
描述女同学的位置为：
位于男同学的东北方向，1米处。
在生活中，我们利用方向和距离来确定两个物体之间的位置。
做一做，确定女同学的位置。
图中男同学静止不动，女同学多次改变位置，用方向和距离和描述女同学的位置。
即位于男同学的什么方向，距离多少。
三、想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说?
观察图片，应如何告诉同学你的位置？
方法：
（1）确定图片中的方向：
上北、下南、左西、右东。
（在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向）
（2）对位置进行描述：
①选择参照物；②确定物体与参照物的方向；③确定物体与参照物的距离。
参照物：
学校正门；方向：
西北方；距离：
50米
描述方法：
我在学校正门西北方向50米处。
参照物：
操场；方向：
东南方；距离：
50米
描述方法：
我在操场东南方向50米处。
根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位置。
观察图片
运动的
观察图片
以汽车作为参照物，汽车里的人是静止的，等车的人是运动的。
以等车的人为参照物，汽车里的人是运动的，等车的人是静止的。
学生可根据教材图片进行活动，描述女同学的位置。
学生描述位置方法。
学生描述自己的位置。
了解参照物的知识
知道判断运动或者静止的方法
学习准确描述物体位置的方法。
3.交流研讨
研讨一：
怎样判断物体是运动的还是静止的？
要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先选定参照物。
如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变化，这一物体是运动的；
如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。
研讨二：
怎样描述自己所处的位置？
（1）首先选择参照物；
（2）确定自己与参照物的方向。
（3）确定自己与参照物的距离。
例：
描述方法：
我在学校正门西北方向50米处。
交流、讨论、回答。
交流、讨论、回答。
对这节课学习的内容进行加固，正确判断物体是运动的还是静止的。
根据所学知识，正确描述自己的位置。
熟悉描述物体位置的方法步骤。
4.科学拓展
一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。
参照物：
车站；方向：
车站东方；距离：
1500米。
标出正确的汽车的位置。
因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。
因此，没有绝对不动或静止的物体。
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。
拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方法；能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.1运动和位置
板书设计
教科版小学科学三下1.2《各种各样的运动》教案
课题
运动和位置
单元
一单元
学科
科学
年级
三年级
学习
目标
科学概念目标
物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
科学探究目标
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
科学态度目标
1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙。
重点
物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
难点
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
生活中的各种物体是怎样运动的？
展示课件图片
轮胎秋千前后摆动
摆钟摆锤左右摆动
汽车雨刷器左右摆动
跷跷板上下摆动
想一想还有什么不同的运动？
比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？
板书课题《各种各样的运动》
学生根据生活经验描述运动形式
学生根据生活经验描述运动形式
通过对生活中常见的物体的运动进行描述，激发学生学习兴趣。
2.科学探索
一、比较不同物体的运动形式
展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？
指尖陀螺：
在指尖上转动
直尺：
用不同的方法可以使直尺振动或平移等。
玩具小汽车：
车身在地面平移，车轮为滚动。
弹簧摇马：
马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动。
溜溜球：
绕线上下滚动
教师总结：
不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。
比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。
教师点拨：
物体的运动形式不同，常见的有：
前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。
2、观察物体上某一点的运动形式。
在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。
1.观察直尺与某一点的运动方式。
方法一：
（1）在直尺的最外侧贴上小红点。
（2）用手压住直尺的另一端。
（3）下压后快速松开
观察结果：
直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。
方法二：
（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。
（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。
（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。
观察结果：
直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。
2.指尖陀螺。
方法一:
（1）在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。
（2）用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。
（3）当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。
观察结果：
陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。
方法二:
（1）在陀螺的一端贴上“小红点”。
（2）用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。
（3）慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。
观察结果：
陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。
3.其他物体的运动形式
如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
结论：
圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。
学生根据生活经验比较它们的运动形式。
学会认真听讲，学习记录。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
熟悉这些物体的运动形式，对它们的运动形式进行比较，知道物体的运动形式不同。
通过两种操作方法，观看的结果是直尺的运动方式是不同的，引出结论。
通过两种操作方法，观看的结果是指尖陀螺的运动方式是不同的，引出结论。
了解多个物体的运动形式和它们运动时的运动轨迹。
3.交流研讨
生活中的各种物体有哪些运动形式？
（1）移动（滑动）：
物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。
（2）转动：
也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。
（3）滚动：
在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。
（4）振动：
物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。
（5）摆动：
一个物体来回摇摆时做的运动。
教师总结：
物体的运动方式主要有：
滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。
学生交流、谈论、回答。
认真学习，思考，记录。
对物体的运动形式进行总结，告诫学生平时要善于观察、善于思考，从中总结，发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。
4.科学拓展
你坐过旋转木马吗？
请画出木马上人的运动形式。
人绕中心轴的运动形式是转动。
人在木马上的运动形式是上下往复运动。
我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。
尝试说出运动形式以及画出简单的运动轨迹。
对学习的知识进行活学活用。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：
移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2各种各样的运动
物体的运动形式：
滑动、转动、滚动、振动和摆动。
板书设计
教科版小学科学三下1.3《直线运动和曲线运动》教案
课题
直线运动和曲线运动
单元
一单元
学科
科学
年级
三年级
学习
目标
科学概念目标
根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
科学探究目标
1.用图示记录物体的运动路线。
2.观察、描述并判断物体的运动形式。
科学态度目标
1.乐于探究物体的运动形式。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。
重点
根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
难点
观察、描述并判断物体的运动形式。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
教师出示课件展示立交桥，并提问：
运动的物体会有不同的路线，这些车的运动路线有什么不同？
点拨：
A车沿笔直道路行驶，B车沿弯曲道路行驶，我们按照运动路线把物体的运动分为直线运动和曲线运动。
我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？
板书课题《直线运动和曲线运动》
A车的路线是笔直的，B车的路线是弯曲的。
思考生活中的运动现象。
为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起学生注意立交桥的结构，让学生在轻松的气氛中进入本课的学习。
2.科学探索
一、观察并描述下面这些物体的运动路线
1.过山车运动路线是一条曲线。
2.每个台球的运动路线都是一条直线。
3.电梯的运动路线是一条直线。
4.老鹰的运动路线是一条曲线。
5.苹果落下的运动路线是一条直线。
教师点拨：
根据物体的运动路线来判断物体的运动方式，有的运动路线是直线，我们称之为直线运动，还有许多运动路线是圆弧形、波浪形等形状的，这些属于曲线运动。
结论：
根据运动路线的不同，可将物体的运动分为直线运动和曲线运动两种形式。
二、击球感知物体的运动形式
实验材料：
蓝色球和红色球各一个，一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。
实验步骤：
（1）把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有50cm的距离（根据实际情况，距离可长、可短）,然后用蓝色球去撞击红色球。
实验现象：
蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。
（2）把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间有50cm的距离,用蓝色球去撞击红色球。
（3）把两个球放在带槽的曲线轨道上，二者之间有50cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。
实验现象：
蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。
（4）观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同。
分析：
蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。
蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。
结论：
根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动或曲线运动。
三、从桌面上推出滚落的小球的运动路线
实验材料:
小球实验桌、塑料桶和实验记录单。
实验步骤：
（1）预测小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运动路线，并在记录单中画出小球可能的运动路线，与同学交流想法。
（2）进行实验操作验证把小球摆放在实验桌上，用手推出或用手指弹射小球,并认真观察小球的运动变化过程。
（3）画出或是修改实验记录单中的小球的运动路线。
分析：
开始时,小球会在平整光滑的桌面上进行直线运动,当冲出桌面后小球在重力的作用下往下掉落，运动的路线会变为曲线。
结论：
小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线运动。
观察图片，描述物体的运动路线。
按照实验步骤操作，观察实验现象。
按照实验步骤操作，观察实验现象。
预测运动路线，与同学交流
按照实验操作步骤完成实验内容，观察实验现象，并画出小球的运动路线。
引导学生通过比较，用语言和图形来描述物体的运动路线。
通过对这些物体运动路线的描述，让学生初步感受到它们可以分为直线和曲线两类。
通过实验、绘制运动路线的方法，进一步理解直线运动和曲线运动的特点。
通过猜测、实验、绘制运动路线的方法，加深学生对直线运动和曲线运动特点的理解，同时帮助学生认识到同一个物体会随着运动方式的不同而改变运动路线。
3.交流研讨
根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式?
教师点拨：
根据物体运动路线的不同可以分为：
1.直线运动:
运动路线是直线的运动，叫做直线运动。
比如电梯上下运动、树上苹果落地、火箭发射等。
2.曲线运动:
运动路线是曲线的运动，叫做曲线运动。
比如钟摆的运动、车轮的转动、鸟类的飞行路线、踢出去的足球等。
交流、讨论并得出结论。
通过交流、讨论实验内容和结论，总结物体的运动形式的分类。
4.科学拓展
一、找一找、说一说生活中更多物体的直线运动和曲线运动？
（1）射出的箭
（2）跳跃的袋鼠（3）飞舞的蝴蝶（4）飘落的树叶（5）飞机的起飞过程
通过分析，这些运动过程中既有直线运动也有曲线运动。
生活中物体的运动是多种多样的，运动的路线既有直线运动也有曲线曲线。
二、物体的复合运动
有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式，这样的运动被称为复合运动。
易拉罐：
罐体滚动，整体直线运动。
人行走：
身体直线运动，手臂摆动。
竹蜻蜓：
竹柄、翅膀旋转运动，整体曲线运动
三、球场上的曲线运动--奇怪的“香蕉球”
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足球绕过“人墙”，划出一道弧线，破门而入!
由于足球呈弧线形运行，与香蕉形状相似,故俗称“香蕉球”。
香蕉球又称“弧线球”，足球运动技术名词。
弧线球的原理：
当足球在空中飞行时，并且不断地旋转，由于空气具有一定的黏滞性，因此当球转动时，空气就与球面发生摩擦，旋转着的球就带动周围的空气层一起转动，从而形成足球在空中向前并作弧线飞行。
根据生活经验回答。
说一说这些物体的运动路线
对课件展示运动进行路线描述。
观看视频
了解生活中和自然界中有很多直线运动和曲线运动的例子，体会到科学源于生活和自然界，科学知识应用到实际中能改变人们的生活。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；能够用图示记录物体的运动路线；能够观察、描述并判断物体的运动形式，体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.3直线运动和曲线运动
板书设计
教学反思
通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。
学生在认识了不同的运动形式后，又与实际生活相联系。
我出示图片，小组讨论，说说它们的运动形式，生活中你见过这些运动形式吗？
再让学生说一说。
这个环节巩固了本节课所学的知识。
然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力，通过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动形式，学生探究的欲望高涨，纷纷动手试了起来，效果很好。
教科版小学科学三下1.4《物体在斜面上运动》教案
课题
物体在斜面上运动
单元
一单元
学科
科学
年级
三年级
学习
目标
科学概念目标
不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
科学探究目标
搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
科学态度目标
关注物体在斜面上的运动情况。
愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。
重点
认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。
难点
搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
展示斜坡的图片，提问：
我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？
我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？
（1）也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动；
（2）也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去；
（3）也许物体会像轮椅在斜坡上不动。
其他场景：
开足马力上坡的小汽车、传送带上的快递包裹、游乐场里的“滑沙”、利用斜面往车上搬运货物等等。
今天我们一起学习《物体在斜面上运动》板书课题
滚动，滑动、静止，前进等。
观察图片。
说一下物体的运动。
准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。
斜坡是我们常见的物体，点明我们的研究是与生活实际紧密联系的；直指本课的研究核心，即物体在斜坡上的运动情况。
课件展示图片容易激活学生真实生活经验。
2.科学探索
探索一、制作斜面
用下面的材料模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。
制作材料:
一块表面光滑的木板，几块大小一样的小木块。
制作方法:
（1）将几块小木块竖着搭起来，形成一个类似桥墩的立柱。
（2）在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。
（3）可通过增减小木块的数量来调整斜面的坡度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。
制作须知:
尽量选择在较粗糙的桌面去摆放制作材料或是用物体或手挡住木板的底部，这样可以防止制作材料在组装时散落、不稳定。
探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况
实验材料：
一个自制斜面、一个立方体木块
实验步骤：
（1）在斜面上端轻轻放下立方体木块。
（2）观察立方体木块的状态。
实验现象：
当斜面坡度小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢地滑下来。
实验结论：
物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。
探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况
实验材料：
自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的铅笔代替）、小球
实验步骤：
（1）将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态。
（2）将小球平放在斜面上端，观察它的运动状态。
实验现象:
（1）小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有时会滚下来，有时会滑动一段距离
后再滚下来。
（2）小球在斜面上快速地滚动下来。
实验结论:
除了滑动，物体在斜面上还会滚动。
科学词汇
一个物体在另一个物体上接触面不变地移动叫滑动。
如滑冰时冰刀在冰上的运动。
一个物体（多为球形或圆柱形）在另一个物体上接触面不断改变地移动叫滚动。
如车轮在地上的运动。
探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况
实验材料：
正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔（圆柱体）、文具盒
实验步骤:
将不同的物体分别放在斜面上端，松开物体，观察物体的运动状态。
实验现象：
实验结论:
物体在斜面上的运动状态，有滑动，有滚动。
准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。
准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察立方体木块的状态。
对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。
准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察小六棱柱和小球的状态。
对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。
知道滑动和滚动的概念
准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察不同形状的几种物体的运动状态。
对实验现象进行分析，总结结论，与教师总结对比是否一致。
制作一个斜面，为下面物体的运动做准备。
动手实验，亲自体会立方体木块在斜面上的运动。
尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。
动手实验，对比两种不同形状物体在斜面上的运动。
尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。
动手实验，观察多个不同形状的物体在斜面上的运动。
找出运动规律
尝试对实验现象进行
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