新人教部编本六年级下册语文9 教案.docx
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新人教部编本六年级下册语文9教案
9 那个星期天
《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。
课文写了一个男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现主人公的心理变化过程。
本课有7个自然段，课文第一部分（第1自然段），概述“我”在“那个星期天”经历了一场“盼望”。
课文第1自然段虽然只有短短的两句话，看似平静，实则蕴含情感的波澜。
课文第二部分（第2～6自然段），作者细致地描写了“我”从满怀期待、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程。
这个部分展现了一系列孩子气十足的动作和心态，生动形象地写出了一个刚开始内心满怀期待，最后逐渐沮丧失落的孩子的心情。
课文第三部分（第7自然段）描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子，这一自然段中的短句，语气似断非断，表现了“我”期盼落空的悲伤。
课文真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。
这种情感的变化，不仅表现在对“我”动作、内心独白的细腻描写中，还融入在对周围景物的具体描写中。
“那是个春天的早晨，阳光明媚”透露出“我”的兴奋与期待；“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，“凉”的是“我”内心的沮丧和失落。
作者融情于景，在描写景物时自然地流露自己的情感。
本课中的插图也别具匠心，如第一幅插图对应的是第4自然段的内容，呈现的是“我”跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴和翻看画报四个情景。
同一个人做四件不同的事，集中在一幅画面中，将不同时空的场景拼接在一起，形成一种超越时空的紧凑感和紧张感，生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习等方式会写“媚、砖”等生字和“明媚、拨弄”等词语。
2．默读课文，了解“我”心情变化的过程。
3．体会作者对人物内心、动作、环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
4．比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
重点难点
教学重点
1．感受“我”这一天的心情变化。
2．体会作者对人物内心、动作、环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
教学难点
比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学策略
1．字词教学
学生自主识字为主。
在预习和自读课文时，提出识字要求：
借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。
生字教学时，检测学生的自学效果。
读音上要注意“砖”“绽”是翘舌音，“惶”是后鼻音。
本课要求会写的字有13个。
在生字书写教学时，要注意这13个生字都是左右结构，要写得左窄右宽，“叨”的右半部分不要写成“力”；“揉”的右上是“矛”不是“予”；“搓”中的“差”一撇靠左；“吻”的右半部分“勿”不要写成“匆”。
词语理解教学时，可以引导学生联系上下文、结合生活实际和查字典的方法进行教学。
如“明媚、草丛、画报、荒凉”可以结合图示法进行理解，“拨弄、翻箱倒柜、念叨、停顿、晃动、耽搁、惊惶、亲吻、依偎”可以用表演的方式来理解，“沉郁、漫长、休止、时光、挽回”可以用查字典的方式来理解。
2．阅读教学
把握课文内容，了解“我”心情变化的大致过程，可以在了解作者的基础上，引入本课的学习。
学生自由读课文、交流、讨论课文写了什么，按照什么顺序写的。
在此基础上，引导学生勾画出表达心情的关键词句，如“我想到底是让我盼来了”“这段时光不好挨”等。
在学生体会到“我”心情变化的基础上，可以进一步引导他们细读课文。
引发学生的思考：
在这篇课文中，作者是怎样表现“我”的心情的呢？
基于学生的发现，可重点围绕三个方面的内容展开交流。
一是体会作者如何通过具体的事例表达情感，如“这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落”，交流这部分内容时，可以引导学生思考：
这段文字要表达的主要意思是什么？
作者是如何将焦急的心情融入这些具体事例的叙述中。
二是体会作者如何通过内心独白表达情感，交流这部分内容时，要注意引导学生发现表达特点，体会口头语言和心理独白交织在一起呈现出来的“我”焦急、不耐烦、迫切的心情。
三是体会作者如何把心情融入景物中表达情感，如“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐的凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，引导学生发现作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上是在写“我”的心情越来越沮丧，让学生学习作者把情感融于景物中的写法，然后让学生寻找其他运用这种表达方法的地方。
3．交流运用
引导学生在学完本课后，回顾《匆匆》，比较两篇课文在情感表达方式上的异同。
可以先让学生说说自己感受最深的地方，如学生可能会发现两篇课文表达方式的不同：
《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，作者把情感直接地表达出来；《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。
对于相同点的认识，一些学生可能存在困难。
可引导学生再读《匆匆》第3自然段，想想作者是怎么写时光匆匆流逝的，体会到作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融在太阳这个具体的事物中。
再联系《那个星期天》引导学生发现二者都用了融情于景的表达方法。
交流中注意引导学生不要只说结论，相同是什么，不同是什么，而是要引导学生结合两篇课文的具体内容来阐述自己的思考。
课前准备
1．学生预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读史铁生相关资料。
3．教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄”等18个词语，理解由生字组成的词语。
2．默读课文，把握文章大意，理清文章脉络，体会“我”的心情变化。
教学过程
板块一 谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：
童年生活是美好的、纯真的、快乐的，童年的乐趣深深刻在我们的脑海中。
童年时，我们的心里总有着美好的愿望，比如期待和爸爸妈妈一起去游乐场，期待和小伙伴们一起放风筝等。
作家史铁生小时候又有怎样的期望呢？
今天我们就来学习他写的一篇文章《那个星期天》。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．作者介绍。
史铁生（1951—2010），作家、散文家。
多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。
板块二 初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
（2）圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。
“砖、绽”为翘舌音，“搓”是平舌音，“惶”是后鼻音。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
“搓”右边的“差”一撇靠左。
“惶”左边的“忄”右点上靠。
“吻”右边的“勿”最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。
“偎”右下部分最后一笔捺要写得舒展，但不宜过长。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
明媚 拨弄 草丛 画报 翻箱倒柜
念叨 停顿 晃动 耽搁 沉郁
漫长 休止 时光 惊惶 亲吻
依偎 挽回 荒凉
5．齐读词语，强化记忆。
6．默读课文，要求边读边思考：
课文主要写了一件什么事，用一句话概括。
（提示：
课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历）
7．这篇课文可以分成几个部分？
（学生交流讨论，教师相机出示相关内容）
第一部分（第1自然段）：
交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（第2～6自然段）：
讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中等候母亲，最终失望的过程。
第三部分（第7自然段）：
讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
板块三 品读课文，体会情感
1．学生默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。
（提示：
第2～5自然段）
（1）默读第2自然段，找出表现作者心情的关键语句。
教师点拨：
“这不会错”“都不会错”“我想到底是让我盼来了”表达了“我”满怀期待的心情。
（2）自由默读第3自然段，感受作者是如何表现“我”在开始等待时的心情。
句段1：
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
走吗？
等一会儿，等一会儿再走。
我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。
我藏在大门后，藏了很久。
“阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”，通过描写天气、“我”的动作，体现出“我”心情的愉快。
（3）通过第4自然段的描写，体会“我”等待过程中的心理。
句段2：
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
①引导学生思考这段句子运用了什么写作手法。
②让学生抓住关键字词，体会“我”的心情。
作者运用了动作、心理描写的表现方法，写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表现出“我”在等候过程中焦急兴奋的心情。
一个“挨”字体现出“我”等待时的无聊。
（4）学生交流讨论，在第5自然段中找出生动形象地表现“我”急切心理的词语。
（提示：
念念叨叨）
（5）小组讨论，教师指导，概括整个上午“我”的心情变化。
（提示：
期待愉快——焦急兴奋——委屈急切）
2．小结：
这节课我们梳理了文章的脉络，把握了文章的主要内容，知道了整个上午“我”的心理变化。
下节课我们将围绕重点语句，分析作者是怎样将真实自然的情感表达出来的。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．感知课文表达的情感，学习在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的写作方法。
2．和《匆匆》进行对比阅读，总结两篇文章在表达情感方式上的异同。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课要求会写的生字进行组词听写。
2．指名说说课文主要内容。
板块二 研读课文，重点探究
1．学生默读描写下午“我”心情变化的片段。
（1）“我”盼着什么？
作者是怎么写出“盼”的心情的？
句段1：
我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
“我”盼着母亲快点洗完衣服带“我”出去玩。
作者用“蹲”“看”“一声不吭”等动作描写，“无声”地表现出“我”焦急的心情；“再不”“再不”“决不”三个词，写出了“我”后悔、焦急迫切的心理。
作者用一连串的动作描写、细腻的内心独白，表现出“我”“盼”的心情。
（2）引导学生体会环境描写的作用。
句段2：
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。
我一声不吭，忽然有点儿明白了。
让学生借助工具书，并联系词语所在的语境，理解“沉郁”“缥缈”这两个词语的含义。
沉郁：
低沉郁闷。
“沉郁”在课文中形容光线逐渐暗淡的同时，也在表现“我”心情的沉闷抑郁。
缥缈：
在文中指光线的慢慢消失，希望的渺茫。
意思是隐隐约约，若有若无的样子，形容空虚渺茫的东西。
2．学生默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。
思考：
作者为什么不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音？
句段3：
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
那个星期天。
就在那天。
“光线漫长而急遽变化”写出“我”漫长的等待以及渺茫的希望；“声音永无休止就像时光的脚步”运用比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出母亲家务繁多，“我”的耐心等待。
作者用光线和声音的描写烘托出人物在等待中的孤独、时间的漫长以及等待无果的伤心，这样的写作方式可以细腻生动地表达出作者的情感。
结合课文语境，教师相机指导学生对“急遽”“休止”“惊惶”“依偎”进行理解。
急遽：
急速、匆忙、仓促，形容极快的变化。
休止：
在课文中用夸张的手法来形容漫长的等待时间，本义是停止的意思。
惊惶：
惊慌。
在文中是对母亲的神态描写，表现母亲看到孩子难过时的紧张、慌张。
依偎：
亲热地靠着，紧挨着。
3．引导学生说一说：
在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
（1）提示时间（光线）变化：
阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝。
（2）教师根据学生回答相机点拨：
期盼兴奋——焦急后悔——失望绝望。
4．总结归纳《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同。
（1）学生分组交流讨论。
（2）学生发表自己的看法，教师相机点拨。
（3）师生共同总结归纳。
相同点：
两篇课文都抒发了作者真实的情感。
不同点：
《匆匆》一文直接抒情，将抽象的时间化为具象，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》一文间接抒情，作者用动作、环境、心理等描写，将情感融入具体的人、事和景物中，细腻真实地表达“我”一天的心情变化，自然地流露情感。
板块三 课堂小结，巩固提升
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．小结：
学完《那个星期天》这篇课文后，我们知道作者通过将情感融入具体的人、事和景物中的写作方法，真实自然地流露感情。
我们通过对比感知了《匆匆》与本文在表达情感方式上的不同，希望同学们在今年后的写作中也能够运用不同的抒情手法，表达自己真实自然的思想感情。
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．学习作者的写作手法，让真情自然流露。
作者从语言、动作、环境、心理等描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心理变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。
特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，以及在表达内心感受时的精彩描写，都值得学生吸收借鉴。
通过对比感知《匆匆》与本文在表达情感方式上的不同，能够让学生学会运用不同的写作方法来表达真实的思想感情。
2．问题引导，合作探究。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，要正视学生的感受、体验和理解。
六年级的学生已经有了一些阅读经验，在引导学生对课文作出解读后，及时给予表扬，能够激发学生的自主学习积极性。
因此本课教学主要采用“问题引导，合作探究”的方法，让学生联系上下文抓住关键词句细读文本，在合作探究的过程中体会作者细腻的情感。
快乐练习
训练1
在日本，一位父亲带着6岁的儿子郊游，父亲钓鱼，儿子在一旁玩耍。
在离湖边不远处，有一个很深的大坑。
孩子好奇，自己偷偷摸索着下到坑里。
玩了一阵子后他发现，大坑离地面很高，下来容易上去难。
于是他不得不求助正在钓鱼的父亲：
“爸爸，爸爸，帮帮我，我上不去了！
”但他没有得到回应。
其实，此时此刻他知道他的父亲正在距离他不远的地方钓鱼，他没有想到，父亲会对其求助置之不理。
于是，他的第一个反应就是愤怒。
他开始直呼父亲大人的名字。
他的父亲还是置之不理。
这时，天渐渐地黑下来，出于恐惧和无助，他的第二个反应是哭泣，又哭又喊，足以令做父亲的揪心。
结果得到的反应还是沉默。
之后，他不得不自己想办法了。
他在坑里转来转去，寻找可以上去的地方，
终于，他发现在坑的另一面，有几棵可以用于攀缘的小树。
他艰难地爬上来。
此时此刻，他发现父亲还在那里叼着烟卷，悠闲地一动不动地钓着他的鱼。
令人意想不到的是，这个顽童，没有抱怨，更没有愤怒，而是径直走到父亲身边，自豪地对父亲说：
“老爸，是我自己上来的！
”
1、给文章加个合适的题目，并填在文章形状的横线上。
2、儿子发现危险知道解决危机一系列的反应是什么？
第一个反应——（）第二个反应——（）
儿子最后的办法——（）
3、父亲为什么无论孩子怎样的反应都置之不理？
他是怎么想的？
4、如果你也发生这种情况，你会怎么做？
你的父亲或其他大人会怎么做？
训练2
挑书
重一百多斤的书压在六十多岁的父亲的肩上。
我几次请求父亲放下担子让我挑一气，都被顶了回来。
没办法，我只得借着电筒发出的可怜的光跟在父亲修长的身子后面，背上背着装有几件衣服的旅行包和一把红色吉它，样子潇洒的要命。
我很清楚父亲此刻的心情。
中学时我因母亲病逝，被迫从滇东北转学到滇东南就读。
六年多来，父亲都是形单影只地过着独身生活，一大把年纪了，仍起早贪黑地劳作，其苦不言而喻。
今年大学毕业，在众亲友的劝说下，我最后放弃了在昆明一报社工作的机会，到了离别多年的家乡。
这一决定做出后，最高兴的当然是父亲了。
“这回有个说知心话的地方了！
”父亲逢人便说。
一路上，父亲重复着那句重复了很多年的话：
“做人不要做浮漂草，要做水上捕鱼人。
”碰上熟人问：
“要干什么去？
”他就抬高本来就很洪亮的声音：
“秀才搬家——净是书。
帮娃娃挑书到他舅舅家，请他家的客车送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了。
”“这回算得了！
”对方回敬了一声。
“嗨！
”
农村人的“要干什么去”是路上打招呼的客套话，今晚做的事又是父亲盼了很多年的，于是，在回话时父亲便理所当然的欣慰了一番，就好像辛苦几十年就是为了等这几句让人欣慰的话从心里流出来，以至于每个字都吐得相当有力，像钉子落到玻璃上一样，发出的声音乐曲般悠扬。
尤其是那个“嗨”字。
只可惜，父亲的身子摇出的每一个动作，都使我联想到“蹒跚”这个词，加之脚下不时地打滑，父亲几乎是踉跄而行了。
我没有再要求父亲让我挑一气了。
这个时候，即使再加上一百斤，只要是书——能照亮我的人生之路的赋予我智慧的书，父亲也会固执地把它挑在肩上。
我小心地跟在后面，看着被书的重量挤压成弓形的父亲的身子，眼里溢满了一种闪亮的东西，让我觉得满天都是星星，我也像是借着这满天的星星发出的光前进了。
希望赋予人的力量是何等巨大啊！
从今以后，我想我会更加珍爱这些书——即使不能为父亲做些什么。
无论走到哪里，我都会让它像春风跟随种子一样跟着我——我忘不了这个雨夜，白发苍苍的父亲为我挑着沉重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上
1、父亲是个怎样的人？
用自己的话概括一下。
2、联系上下文体会句子的含义。
（1）“做人不要做浮漂草，要做水上捕鱼人”
（2）我也像是借着这满天的星星发出的光前进了。
3、摘抄几处描写父亲外貌的句子，并说说这些句子的表达作用。
训练3
父亲
1984年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃起来，父亲不慎摔倒时，刀子扎在他胸口。
人全身都在颤，嘴唇瞬间乌青。
8岁的女儿被父亲瞬间变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。
父亲却微笑着推开女儿的手：
“没事，只是摔了一跤。
”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。
仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他远眺海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：
“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。
”女儿不解地问：
“可是明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？
”他笑了，俯身在女儿的额上深深留下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她喊着：
“妈妈！
妈妈！
”就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空……尸解的结果让所有的人惊呆了：
那把刀无比准确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不为人知。
唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学史上罕见的奇迹。
医学会议上，有人说要称它为大西洋的奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫大神迹……“够了。
”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：
“这个奇迹的名字，叫父亲。
”
1、联系上下文解释下列词语。
不为人知：
______________________洞穿：
____________________________
2、这是个十分感人的故事。
请用心阅读。
⑴“这是医学史上罕见的奇迹”一句中的“这”指_________________________________；说“这”是“奇迹”的原因是_____________________________________。
⑵在文章中画出父亲有意隐瞒自己受伤的句子，再说说父亲这样做的用意。
⑶“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。
”抵达前夜，父亲为什么这样讲？
3、老医生为什么把这个奇迹称为“父亲”？
训练4
母爱的力量
母女俩在家中洗澡，因淋浴器煤气泄露，她们几乎同时倒在卫生间里。
恍惚中母亲意识到问题的严重性，硬是一寸一寸地爬到电话机旁，发出微弱的呼救声，结果她们获救了。
一个年轻的母亲因患白血病缠绵病榻多时，身心越来越疲惫。
她知道留给自己的日子不多了，就趁医生护士不注意的时候拼命地女儿编结了一件毛衣。
毛衣结完藏在枕头下，人也从此进入半昏迷状态。
后来她隐约听见护士的议论，知道不出三日将永远地离开亲人，心里倒也十分镇定。
第二天忽听得病房外有鼓乐声，向床前守护的丈夫，丈夫只得告诉她：
“再过两天就是六一儿童节了，学生们在操练。
”年轻的母亲咬了咬牙说：
“我要活过儿童节，我不能死在六月一日。
不然，每到儿童节，女二想起这天失去母亲，她能高兴起来么？
”果然，这个年轻的母亲在半昏迷状态下与死神周旋，时不时微睁开眼睛问一下，什么时候了？
终于坚持到六月三日，她松了一口气：
“好了，我要同你们说再见了。
”说完指指枕头下，含笑而去。
还有一则故事说来更加揪心。
这个母亲患有精神分裂症，时常发作，发作起来就用脑袋撞墙，头破血流也不止。
也许是遗传的缘故，她的第二个儿子也得了这种病，而且更加严重。
到大儿子准备成家时，她把小儿子送到精神病康复院，因为家太小，怕未来的媳妇不能接受这样的事实。
然而媳妇进门得知婆婆患有这种可怕的疾病时，非但不给予同情，反而生厌起来，也准备把她送到康复院。
这位母亲知道了，对儿子说：
“两个人一起进医院，这笔费用我们家承担不起。
”无能的儿子却说：
“那叫我怎么办呢？
”这位患有精神分裂的母亲此刻清醒起来，不再说话了。
第二天在儿子儿媳妇上班后，从窗口跳了下来。
是的，母爱是伟大的。
在这种母爱的支持下，母爱富有超长的坚韧。
超长的勇气，超长的镇定和超长的牺牲精神。
这种超长的精神和意志，是人类得以繁衍，进步，纯洁的原动力。
但是，儿女们常常忘记这个简单的道理，非要到他们为人父母后才觉醒．那时，一切都晚了。
1、“恍惚中母亲意识到问题的严重性”这“问题的严重性”指什么？
2、母亲为什么说“我要活过儿童节。
”？
3、这位患有精神分裂的母亲此刻清醒起来。
这位母亲此时明白了什么？
4、“人类得以繁衍，进步，纯洁的原动力”是什么？
训练5
一张忘取的汇款单
工作后，我极少打电话给父亲，只是在每月领了工资后，寄500块钱回家。
每次到邮局，我总会想起大学时父亲寄钱的情景。
四年来，他每月都要将收废品挣到的一大把卷了角的零钱，在服务人员鄙夷的眼光中，谦卑地放到柜台上……
而今，我以同样的方式，每月给父亲寄钱。
邮局的人，已经跟我相熟，总是说，半年寄一次多方便，或者你给父亲办个卡，直接转账，就不必如此繁琐地一次次填地址了。
每一次，我只是笑笑，他们不会明白，这是我给予父亲的一个虚荣。
当载着绿色邮包的邮递员，在门口高喊着父亲的名字，让他签收汇款单的时候，左邻右舍都会探出头来，一脸羡慕地看着他完成这
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