新人教二上语文教案.docx
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新人教二上语文教案
课
题
12、坐井观天（第一课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
重
难
点
1、指导读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
2、理解青蛙为什么说：
“天只有井口那么小”。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、趣味导课
（1）讲故事
（2）教师引入：
通过预习请你看图说一说：
课文主要讲了谁和谁在干什么？
（3）读课文温馨提示：
1边读边标出自然段。
2圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。
3读课文讲故事。
二、认读字词：
1、检查学生预习生字情况
2、教师采用摘苹果的活动引导学生认读词语：
坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。
三、整体感知：
1、课文中讲青蛙住在什么地方？
（井底）小鸟在哪里呢？
（天空）
2、那么小鸟从哪儿来呢？
3、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：
4、对话导读，理解：
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？
所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试？
③青蛙说的话是个什么句子？
要读出奇怪的问的语气。
谁来读读？
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：
青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
1、理解小鸟的观点
谁找出他们的第二次对话读读？
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2、理解青蛙的观点
四.写字：
沿抬际
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
12、坐井观天（第二课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、流利、感情分角色朗读课文。
2、发挥想象续遍故事。
3、理解故事的寓意。
重
难
点
1、研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
2、理解成语故事的寓意
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、识字，复习导入
1、读生字卡片：
井沿大话弄错无边无际
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
二、学习第三次对话。
1）自由读第三次对话。
边读边想：
青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
2）同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3）反馈：
预设：
青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….
4）指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引：
课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？
（1）青蛙错在哪里？
预设：
错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：
坐井观天就是：
坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？
（…….批评见识少而又自以为是的人…….）
（3）展开想象：
如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么？
青蛙会对小鸟说一些什么?
（4）学了这篇课文你明白了什么？
预设：
我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
小结：
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，
四、写字。
作业设计
板书设计
坐井观天
小鸟：
见多识广
青蛙：
见识短浅
教学反思
课
题
13、寒号鸟（第一课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、学会生字、新词。
2、初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
3、学懂课文第一自然段。
重
难
点
初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、趣味导课
1．揭题。
（教师出示第1张有课题的幻灯片）
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。
（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：
传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。
（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。
）
2．教师布置自学要求：
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写错的字，用“？
”注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。
（3）填空：
这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
二、初读课文：
过渡语：
刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。
（1）开火车朗读课文。
（同学们听后互评并纠正）
（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：
石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。
（学生读词语后互相交流评点）
（3）学生说说哪些字容易写错。
（教师点拨：
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
）
（4）练习按时间顺序组句成段。
a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。
b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？
（5）这些句子该怎样排列？
为什么？
三、整体感知：
1、学习第一自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。
（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。
（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。
（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段。
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
13、寒号鸟（第二课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、结合课文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2、巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词语提出问题、分析问题能力。
重
难
点
1、巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词语提出问题、分析问题能力。
2、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、复习巩固
1、根据简笔画，谈话导入。
2、整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟？
二、学习2～5自然段。
1．默读2～4自然段，思考：
从哪里看出寒号鸟懒惰？
（“一一一”划出）b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。
2．还从哪里看出寒号鸟懒惰?
（1）：
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“„„”。
3．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
（1）寒号鸟不听谁的劝告？
（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）
（2）喜鹊怎么劝告？
（喜鹊第一次劝告：
寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。
教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读）
（3）从哪里看出寒号鸟不听劝告？
（寒号鸟说：
“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。
”）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：
指读→评点→自读→男女生对读）
（4）教师指导学生展开想象：
喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？
现在天气（），你看我（），你却（），（）
A．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。
（想象自读→指读评点→女生齐读）
B.教师引导学生读第5自然段体会交流。
3、学习6～8自然段。
a．回顾学法：
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
b．启发学生围绕“还是不听劝告”（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:
（1）寒号鸟不听谁的劝告？
（2）谁怎么劝告？
（喜鹊第二次劝告寒号鸟：
“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。
”）
（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
（寒号鸟说：
“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。
”）
（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？
A．四人一小组讨论，准备汇报。
B．汇报自学。
C.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：
明日复明日，明日何其多！
我生待明日，万事成蹉跎。
凡事适时做，明日不待我。
万事待明日，明日能几何？
只有努力做，才不负日月。
（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）
三、拓展延伸：
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
14、我要的是葫芦（第一课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解葫芦的生长顺序，重点品读第一和第四自然段。
重
难
点
了解葫芦的生长顺序，重点品读第一和第四自然段。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、谈话导入
1.师:
同学们，你们喜欢生字宝宝吗？
那我们可不要让生字宝宝失望哦！
下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。
开火车朗读。
二、品读第一段
1.谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?
细长的葫芦藤上有什么呢？
花谢以后，又会怎样呢？
那个人怎么做的？
（出示实物葫芦。
）这其实也是葫芦的生长过程。
这么可爱的小葫芦，你们想要它吗？
2、那么我们就用喜欢的语气齐读第一段！
（“葫芦”的“芦”轻声）
3、通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。
同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？
三、读第四自然段
1.师:
现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？
你是从哪看出来的？
（板书:
虫更多了，变黄，都落了）
2.哪一幅图画出了这段内容呢？
3.齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？
你有什么感受呢？
4、指名读
5、长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？
是什么导致它落呢？
叶子上长蚜虫他为什么不治？
他在想些什么？
四、指导书写
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
14、我要的是葫芦（第二课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序。
重
难
点
通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、复习生字词
二、研读第二、三自然段
1、那么好的葫芦怎么就会都落了呢？
请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。
（1）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
A、抓住重点句子，看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫，
B、怎么读出不在乎的语气呢体会不同语气。
（学生个别读，男女生对读，齐读。
）
C、他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。
他是怎么说的？
（2）“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”
A、你从他的话中感受到了什么？
（快、大）再齐读他说的话。
（3）抓住“自言自语”，体会不在乎。
A、“自言自语”？
（自己对自己说话）自己练习说一说，然后说给同桌听。
（4）邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？
种葫芦的人又是怎样回答的？
（5）邻居是怎样劝种葫芦的人的？
邻居是什么样的心情呢？
（6）同学们，你们着急吗？
请大家试着用着急的语气读读邻居的话。
（7）种葫芦的人此时怎样？
（叶子上的虫还用治？
）
A、他的这句话是什么意思呢？
（他的意思是叶子上的虫子不用治。
板书：
不用治）
B、你认为哪句更好些？
为什么呢？
体会语气不同。
C、指名读、齐读。
（8）种葫芦的人错在哪里了呢？
（9）种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？
如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？
三、分角色朗读
四、指导书写
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
口语交际
课
时
1
教学
时间
预
设
目
标
1、让学生明白生活中遇到当自己和别人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量。
2、通过口语交际训练，明白找人商量的要领，耐心倾听，设身处地，积极策划。
培养学生的倾听习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的意见。
重
难
点
通过口语交际训练，明白找人商量的要领，耐心倾听，设身处地，积极策划。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、读一读，想一想
认真读题，了解什么情况下跟别人进行商量？
想一想，自己该怎样跟对方商量，说些什么？
商量时的态度和语气应该是什么样的？
二、选一选，练一练
在书中给出的两种可能遇到的情况中，选择其中一种，在小组内或与同合作，针对具体情况，进行模拟商议。
三、说一说，演一演
与同桌合作表演，注意商量时的语言和语气。
四、评一评，议一议
认真观看表演评出别人商量时方法最好的同学，说说自己的理由。
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
语文园地五（第一课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：
细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
重
难
点
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
锋（刀锋）（锋利）
蜜（采蜜）（蜂蜜）
蜂（蜜蜂）（黄蜂）
幕（开幕）（闭幕）
扫（扫地）（打扫）
慕（羡慕）（爱慕）
墓（扫墓）（墓地）
抄（抄写）（抄录）
炒（炒菜）（吵闹）
2、读生字：
自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
2、你可以将这些词语进行分类吗？
试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
（1）天空飘着气球。
（2）池塘开满荷花。
9、学生汇报。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
语文园地五（第二课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重
难
点
有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、直入课题，了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：
《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
二、检查预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：
你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景，体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
2、体会诗人的孤独寂寞
3、体会渔翁精神的不屈
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
四、寓言故事《刻舟求剑》
1、自由阅读故事
2、讨论故事里的那个人能把宝剑找回来吗？
3、你从这个故事知道了什么？
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
15大禹治水（第一课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课中出现的生字及生字词。
3、图文结合，理解课文内容。
并训练学生的语言表达能力。
重
难
点
1、认识本课中出现的生字及生字词。
2、图文结合，理解课文内容。
并训练学生的语言表达能力。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、图片导入，引发想象
出示洪水图片
1、认识它吗？
（洪水）[板书]你想用那个词来形容？
2、看到这么大的洪水你想到了什么？
3、难道我们就这样看着洪水肆虐地扑来，而束手无策吗？
（不能）这节课我们一起来学习《大禹治水》。
[板书]
（直观形象的图片引发学生的回忆，并产生丰富的想象，让学生有话可说。
）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想想你读懂了些什么？
有什么疑问？
2、交流所得，所思。
（初读课文使学生对课文有个整体印象。
）
三、再读课文，学习生字
1、轻声地，一字一句读课文，并圈出本课生字及生字词、用你认为最有效的办法记住它。
2、出示生字卡片
（1）开火车读
（2）齐读
（3）给这些生字组词，并说出生字词。
（再读课文，一字一句地读，读准确课文，并学习掌握生字，及生字词，为学好课文做好铺垫。
）
四、细读课文，理解内容
1、请默读课文，边读边标出文章的自然段。
2、仔细看课文插图，想想每一幅图画的是什么？
每一幅图对应哪个自然段？
3、图文对照，想想每一段写什么？
4、叫读课文，并说说每段写什么？
（引导学生抓住关键词，并随机板书）
洪水
危害治水制服
（三过家门而不入）
5、看板书，将它们连成一段通顺的话。
提示：
可以因为（），所以（），结果（）。
（在读通、读准课文的基础上，图文结合进一步让学生学懂课文。
学习抓住关键词来理解课文。
并能将关键词连成一段通顺的话，从而理解整篇文章的大意。
）
五、范读引路
1、示范读
2、学生评价，谈感受。
作业设计
板书设计
教学反思
课
题
15大禹治水（第二课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。
2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。
3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。
重
难
点
1、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。
2、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。
准
备
多媒体课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、导入新课
1、直接导入：
这节课我们继续穿越时空，继续学习《大禹治水》。
生：
齐读课题
2、老师：
看到了题目，你知道了什么？
洪水是什么样子的？
谁来说说？
（指名说）
生：
汇报
3、师：
现在我们一起来看看1998年时洪水泛滥的录像片（播放洪水情况的录像。
）
生：
看录像
二、学习课文第一自然段
1、老师提问：
大家在录像中看到了什么？
生：
起来回答
2、我们一起回到课文，看看课文是怎么写的
（用横线画出来，并用自己喜欢的方式朗读第一自然断）
生：
（自由读，画句子）
3、老师：
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？
（指导朗读）
生：
齐声朗读。
三：
学习二、三自然段
1、老师：
同学们读得多认真啊！
那么，大禹是怎样制服洪水的？
那组同学找到答案啦？
（指名回答，奖励）
2、师：
出示图片，提问，大禹在干什么？
生：
汇报（查看水流和地形、带领老百姓……）
3、师继续提问：
他是怎样察看的？
又是怎样疏通的？
读读课文，填一下：
请注意表示事情发展顺序的关联词。
大禹先是，接着，最后
4、指名朗读一下这段文字。
齐读。
5、老师：
在大禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治理过洪水，但是因为没有察看水流和地形，所以都没有成功，那么，通过大禹的仔细观察，他到底用了什么办法治水呢？
（指名说）
生：
齐声回答
四：
学习第四自然段。
课件出示本段，着重标出才，仅仅，顾不得。
生：
自由练读
师：
指导朗读。
五：
学习第五自然段。
师：
请同学们齐读课文，体会“世世代代”的意思。
生：
轻声齐读，读出对大禹敬仰的语气来。
五、朗读感悟，升华感情。
六、联系生活，拓展延伸。
看三过家门而不入录像
师：
如果你是禹，你会怎么做？
生：
回忆并说一说。
作业设计
板书设计
大禹治水
顽强意志
献身精神
教学反思
课
题
16朱德的扁担（第一课时）
课
时
2
教学
时间
预
设
目
标
1．会认本课的14个生字，会写本课的8个生字。
理解“朱德、扁担、会师、封锁、险要、崇敬”等词语的意思。
2．了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感倩。
重
难
点
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