浙江省衢州市衢江区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word格式文档下载.docx
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“启”是教师的主导作用的表现；
“发”是学生的学习自觉性、主动性的体现。
在教与学的过程中，学生的学习自觉性和主动性是起决定作用的，是提高学习质量的内因。
因此启发式教学活动最充分地体现了教学的教师主导作用与学生主动性辩证统一。
5、某教师提供不同形状泡泡器，在学生猜想不同泡泡器可能会吹出的形状后，让学生实验操作，解释和交流实验结论，此教师采用的教学方法是（）。
A、演示法
B、探究教学法
C、谈话法
D、讨论法
【解析】在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学方法属于探究教学法。
6、心理学可以从（）和个性心理两方面进行研究。
A、心理问题
B、心理过程
C、心理规律
D、心理障碍
【解析】心理学就是研究人的心理现象，心理现象包括研究心理过程和个性心理。
研究心理的形成过程，即研究心理现象具体内容的发生、发展、形成的过程。
当人在发生、发展形成、完善的心理过程之中，也就开始了个性心理的发生、发展完善过程。
7、经典性条件作用论的提出者是（）。
A、巴甫洛夫
B、斯金纳
C、桑代克
D、苛勒
【解析】经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。
8、学者们一般认为，（）既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数学和外语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；
也指对学生有直接意义的学习内容。
A、综合课程
B、核心课程
C、国家课程
D、显性课程
【解析】学者们一般认为，“核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数学和外语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；
9、儿童发展的源泉是（）。
A、儿童主体的活动
B、机体的结构和功能
C、家庭和社会教育
D、社会环境
【解析】儿童的发展既不是一种先天存在于儿童机体内等待发现和发掘的结构或功能，也不仅仅是完全由外在环境刺激的性质所决定的一种反映模式。
儿童的发展，是作为一个生命和社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果，也就是说，儿童主体的活动是儿童发展的源泉。
10、下面观点不符合建构主义思潮的是（）。
A、教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上
B、学习的过程是学生自我建构、自我生成的过程
C、教学的最终目的是发展学生的情感和健全人格
D、教学是知识的处理和转换
【答案】C
【解析】建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，自我建构、自我生成新的知识经验；
教学不是知识的传递，而是知识的处理
和
11、教育发展的规模和速度受制于（）。
A、生产力
B、政治
C、文化
D、社会
【解析】生产力水平是教育发展的物质基础，教育的规模和速度受制于生产力的发展水平。
12、最早提倡终身教育的学者是法国教育家（）。
A、布鲁纳
C、保罗·
朗格朗
D、赞科夫
【解析】法国教育家保罗·
朗格朗最早系统论述了终身教育。
故选C。
13、张老师课前宣布：
“今天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验。
”随后学生们精神抖擞、全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。
这种情境下形成的纪律属于（）。
A、自我促成的纪律
B、任务促成的纪律
C、规则促成的纪律
D、集体促成的纪律
【解析】所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
题干中提出的具体任务是“当堂测验”，因此这种情境下形成的纪律属于任务促成的纪律。
14、新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式为（）。
A、自主、合作、探究
B、参与、合作、活动
C、讲授、练习、探究
D、反思、生成、探究
【解析】新一轮基础教育课程改革提出推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式。
15、教育区别于其他社会活动的根本特点是（）。
A、培养人
B、传授直接经验
C、提高活动效率
D、传授间接经验
【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征。
故选A。
16、学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和（）。
A、道德教育
B、青春期教育
C、职业教育
D、爱国主义教育
【解析】
《中华人民共和国未成年人保护法》规定：
学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。
17、一般来说，进入初中阶段，学生生理、心理发展都比较急剧，因此教育者应该（）。
A、因材施教
B、循序渐进
C、有针对性
D、抓住关键期
【答案】D
【解析】进入初中阶段，学生的身心发展急剧而不平衡，心理发展充满独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性等矛盾，具有明显的过渡性质。
针对这些特点，教育者必须了解和掌握学生在各方面的变化和特点，抓住学生发展关键期，及时进行适当的教育，采取适当的措施和方法对学生进行引导。
故选D。
18、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。
在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实新课标提出的“三维”教学目标中的（）。
A、知识与技能目标
B、过程与方法目标
C、情感态度与价值观目标
D、课堂教学目标
【答案】C
【解析】情感态度与价值观目标是指对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现。
学校文化建设和学科文化建设正是为了落实情感态度与价值观的目标。
19、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。
20、“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。
A、环境因素
B、遗传因素
C、教育活动
D、个体因素
【解析】影响人的身心发展的因素有遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性。
“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”选自《荀子·
劝学》，是指蓬草长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。
白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。
用一个成语来概括就是“近朱者赤近墨者黑”。
它强调了外在环境对其产生的潜移默化的作用。
21、基础教育课程改革提出建立课程的三级管理体制，这三级分别是（）。
A、省、县、乡
B、国家、地方、学校
C、教育部、教育厅、教育局
D、中央、省（直辖市、自治州）、市县
【解析】基础教育课程改革提出的三级课程体系是国家课程、地方课程和学校课程。
22、《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）。
A、地市级人民政府为主管理的体制
B、县级人民政府为主管理的体制
C、乡级人民政府为主管理的体制
D、镇级人民政府为主管理的体制
《义务教育法》规定，“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。
”故选B。
23、下列关于素质教育与应试教育的区别的叙述，说法错误的是（）。
A、二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的
B、二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众
C、二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要
D、二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准
【解析】素质教育与应试教育的区别体现在多个方面。
A、C、D三项所述都是素质教育和应试教育的区别。
B项说法错误。
素质教育不是精英教育，它以一切学生为教育对象，应试教育才是精英教育。
24、实现科学技术的积累与继承，主要依靠（）。
A、口耳相传
B、教育
C、文字
D、媒体
【解析】教育再生产科学技术知识，教育可以通过科学技术的创新，直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果。
25、为了激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，周老师对本班学生学习的全过程进行持续观察、记录、反思，最后给出评价。
周老师所运用的评价方法是（）。
A、安置性评价
B、诊断性评价
C、总结性评价
D、形成性评价
【解析】形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
周老师的做法属于形成性评价。
26、下列教学策略中，属于以教师为主导的是（）。
A、指导教学
B、发现教学
C、情境教学
D、合作学习
【解析】指导教学常称指导学习，是指在教育者仔细指导下，学生按规定程序来进行的学习。
27、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）。
A、循序渐进
B、因材施教
C、教学相长
D、防微杜渐
【解析】因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
28、力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于（）。
A、间接的远景性动机
B、直接的近景性动机
C、高尚的动机
D、成就动机
【解析】直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。
29、人民教师职业道德的核心是（）。
A、热爱学生
B、为人师表
C、忠诚于人民的教育事业
D、团结互助
【解析】教师职业道德的核心是热爱学生，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。
尊重学生人格是热爱学生的突出表现。
30、（）是教学工作的起始环节、是上好课的先决条件。
A、备课
B、上课
C、作业布置与反馈
D、课外辅导
【解析】教学工作的基本环节包括：
备课、上课、作业布置与反馈、课外辅导、学业成绩评价。
其中备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
31、在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是（）。
A、双趋式冲突
B、双避式冲突
C、趋避式冲突
D、多重趋避式冲突
【解析】双避冲突是指希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。
32、对少年期意志品质特点的描述，不正确的是（）。
A、果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现
B、自制能力有所增强，但自制力水平有局限性
C、坚韧性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾，半途而废
D、意志品质还不完全成熟，还有某些弱点
【解析】少年期意志品质处于自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态。
其特点包括：
果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现；
自制力有所增强，但自制力水平不高；
坚持性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废。
33、学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。
A、民主型
B、放任自流型
C、仁慈专断型
D、强硬专断型
【解析】放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。
34、在教学中，处理好不同经验类型间的关系异常重要。
以下关于间接经验与直接经验的关系，说法错误的是：
A、学生认识的主要任务是学习符号文字等间接经验
B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
C、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验
D、系统知识传授和直接经验的积累都很重要
【解析】在教学中，学生的直接经验是通过自己亲自实践所获得的认识;
而间接经验则是通过书本或他人那里所获得的认识。
对于整个人类发展的过程来说，学生不管以任何方式学到的知识都是人们已经发现的，都属于间接经验;
但是对于
35、（）是我国教育目的的理论基础。
A、注重提高全民素质
B、马克思主义关于人的全面发展学说
C、以素质发展为核心
D、为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才
【解析】社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为理论基础的。
其要点有以下几方面：
（1）人的片面发展的根本原因是社会分工。
（2）人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。
（3）资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展。
（4）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
A、36、教材包括（）。
A、教科书
B、CAI软件
C、教学参考书
D、以上三者皆是
【解析】教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分。
教科书、CAI软件、教学参考书等都属于教材。
37、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）。
A、教育的性质
B、教育的任务
C、教育的内容
D、教育的规律
【解析】教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。
它反映了社会政治和社会生产的需求，10
体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。
38、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是（）。
A、练习法
B、实验法
C、试验法
D、实习法
【解析】实习法是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。
在自然科学的各门教学中占有重要位置，应用最广。
实习法的特点是理论联系实际，锻炼学生实际工作能力。
39、学生学业成绩评价的最基本方法是（）。
A、测验法
B、观察法
C、调查法
D、学生自我评价法
【解析】学生学业评价的方法有测验法、观察法、调查法、自我评价法等，其中，最基本方法是测验法。
40、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅（）。
A、教育辞书
B、教育年鉴
C、原始性文献
D、综述性文献
【解析】只有教育年鉴有大量的各年份的数据。
41、（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。
A、《大教学论》
B、《普通教育学》
C、《民主主义与教育》
D、《康德论教育》
【答案】B
【解析】赫尔巴特的教育思想主要体现在《普通教育学》中，他使教育学成为科学，并认为教育学应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并提出了一系列理论，使之成为比较系统的教育学理论体系。
42、（）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
A、罗杰斯
B、鲁宾斯坦
C、杜威
D、布鲁纳
【解析】杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步主义教育的带路人。
43、教学中，对正在进行的教学活动进行自我认知和自我反思的能力是（）。
A、教学设计能力
B、教学组织能力
C、教学决策能力
D、教学监控能力
【解析】自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程。
44、“仁者见仁，智者见智”说明心理是（）。
A、脑的机能
B、对客观认识的反映
C、在实践中发生发展的
D、对客观现实的主观反映
【解析】题干中给出的“仁者见仁，智者见智”比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。
即说明心理是对客观现实的主观反映。
45、古希腊斯巴达的教育目的是培养（）。
A、演说家
B、智者
C、军人和武士
D、全面和谐发展的人
【解析】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展；
古代斯巴达的教育目的在于培养忠于统治阶级的军人和武士，强调军事体育训练和政治道德灌输。
46、班集体形成的主要标志之一是（）。
A、组织成立了班委
B、开展了班级工作
C、确定了班级工作计划
D、形成了正确舆论和良好的班风
【解析】正确的舆论和良好的班风有很高的德育价值，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。
具有正确的集体舆论是班集体形成的一个重要标志。
47、第一个建立心理实验室，使之脱离思辨性哲学成为独立学科的人是（）。
A、冯特
B、詹姆斯
D、亚里士多德
【解析】心理学作为一门科学，是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室，使之脱离思辨性哲学成为一门独立学科开始的。
48、教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的（）。
A、选择性
B、不均衡性
C、阶段性
D、顺序性
【解析】发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成绩，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。
错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
因此，教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的不均衡性。
49、人民教师职业道德的核心是（）。
50、教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是（）。
A、促使学生品德结构完善
B、激发学生道德冲突
C、促进学生自我教育能力提高
D、解决德育过程中的冲突与矛盾
【解析】要引发和提高儿童全身心投入德育情境，关键是激发学生的道德冲突，促进学生积极承担社会角色，体验相应的道德责任和行为，在冲突中产生、解决、再生产和再解决中推动结构的转换和重组，促使儿童道德阶段形成。
51、义务教育阶段学校分设重点班和非重点班，最低应该由所属（）责令限期改正。
A、县级人民政府
B、县级人民政府教育行政部门
C、省级人民政府
D、省级人民政府教育行政部门
《中国人民
升级会员 