关于汉语言文学的论文范文2篇.docx

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关于汉语言文学的论文范文2篇

关于汉语言文学的论文范文2篇

　　关于汉语言文学的论文范文一：

汉语言文学建设下文学社团建设路径分析

　　摘要：

汉语言文学作为高校大学生的必修课程之一,对于提升大学生的文学素养与综合素质具有重要的意义与作用。

创新汉语文学的教学方式，增加学生学习汉语言文学的积极性与主动性，是高等教育事业改革的必然要求。

本篇论文以独特的视角，在分析了将汉语言文学专业与文学社团建设相结合的必要性与可能性的基础上，提出了健全文学社团纳新机制,招聘多种专业人才;以文学社团为依托,构建科学的文学交流平台;将汉语言实践性教学融入到文学社团的建设过程中的策略与建议。

　　关键词：

城市设计;城市形态;同时运动诸系统;空间

　　文学社团作为校园文化活动开展的重要平台，是大学生校园文化生活的重要组成部分，同时也是高校进行实践育人的重要基地与平台。

本文从汉语言文学专业的角度出发，研究了将汉语言文学专业建设与文学社团建设相结合的新的育人模式。

　　一、将汉语言文学专业建设与文学社团建设相结合的必要性及意义

　　1.汉语言文学专业建设与文学社团建设结合的必要性

　　在知识经济时代的今天，深化高校教育事业改革，培养不仅仅具有完善的理论知识体系，而且实践能力较强，具有较强的分析问题、解决问题能力的大学生，是高校人才培养目标的要求，也是社会经济发展对于人才需求标准的要求。

这就要求高校在开展育人服务工作的过程中，解放思想，开拓创新，探索新的实践育人模式与实践教学的方式。

在高校校园里学生社团作为大学生课余时间进行实践锻炼的重要平台与基地，是丰富大学生校园文化生活，提升大学生综合素质的重要途径。

文学社团的设立一方面是为了通过演讲比赛、辩论赛、征文比赛等各种活动来提升大学生组织活动的能力，以及与人沟通、协调的能力。

另一方面是通过文学常识竞赛、开展有意义的读书交流会等不断提升大学生的文学素养与文学修养，提升大学生的思想境界与自身气质。

将汉语言文学专业建设与文学社团的发展相结合，不仅有利于汉语言文学专业课教学方式的创新，激发同学们学习该门课程的积极性与主动性，培养其自主学习的能力，提升汉语言文学专业大学生的综合素质，而且有利于让学校更多的人了解与认识这个专业，提升汉语言文学专业的知名度。

同时，将汉语言文学专业建设与文学社团的建设发展有机结合，将社团实践活动作为汉语言文学课程进行实践教学的重要内容之一,有利于学生在掌握好课堂理论知识的同时,积极参加社会实践活动,使其得到全面发展，在参加演讲比赛、辩论赛的过程中，寻找合适的辩题，积极准备，不断锻炼的自己的口语表达能力与思维方式。

用自己所学的文学知识去感染、影响周围的同学，从而提升大学生的整体文学素养。

　　2.汉语言文学专业建设与文学社团建设结合的意义

　　汉语言文学具有陶冶情操、砥砺品质的作用，对于帮助大学生树立正确的人生观与价值观，具有重要的意义。

优美的散文诗、经典的文学作品、小说都使人深思，启发大学生善于观察、发现生活中的美，并将其所思所想用自己优美的文字表达出来。

实践中，汉语言文学课堂的教学仍然沿用传统的教学方式，教师只是单纯的讲授教材中的知识点。

由于时间的有限性，对于优美文章的品读，也是老师直接进行讲解。

在就业、实际工作过程中，对于理论知识的考察仅仅是一个方面，更重要的是对于人际交往能力，口语表达能力，文字功底，处理问题的思路等方面的要求。

将汉语言文学专业汉语言文学专业建设视阈下的文学社团建设路径探析建设与文学社团的发展有机融合，是创新汉语言文学教学方式的重要体现，是实践教学模式创新与探索。

同时，聘请汉语言文学专业教师作为文学社团的指导教师，定期对于社团的活动予以指导，有利于提升社团活动的质量与水平，举办更具特色的文学活动，以此来吸引更多优秀的学生加入到活动中来。

　　二、汉语言文学专业建设视阈下的文学社团建设的路径

　　1.健全文学社团纳新机制,招聘多种专业人才

　　在文学社团的组建过程中，不仅仅要吸纳文学专业的大学生加入进来，更要吸引新闻、法学、经济、建筑、数学等尤其是理工类专业的大学生进入社团。

根据组织活动职能的需要，将其设立为不同的部门与委员会，各位成员根据自己的特长与爱好选择不同的部门。

将文学社团发展成为学校特色鲜明，精品活动较多的学生组织。

同时，实现汉语言文学专业建设与社团建设的有机结合，一方面有利于形成汉语言文学课程的专业特色与品牌，另一方面有利于高素质的应用型人才的培养，为社会主义经济建设与文化发展培养更多的优秀人才。

扎实的文字功底与写作能力，敏捷的思维，良好的口语表达能力，较强的组织、沟通、协调能力是新时期人才招聘对于文科毕业生的基本要求。

完善的理论知识体系仅仅是考察的一个方面，更重要的是对于综合素质的要求。

具有较强能力的应用型高素质人才是如今社会发展、企业进行人才招聘与选拔的首要选择。

　　2.以文学社团为依托,构建科学的文学交流平台

　　高校设立具有较强影响力的文学社团，将其发展建设成为一个学术交流的平台。

首先，文学社团可以定期举办读书交流会，提前征集阅读量较多的优秀图书，征集主讲嘉宾与主要发言人，通过微信公众号、社团网站、宣传海报等形式吸引更多的师生进行讨论与交流，交流过程中安排专门的工作人员做好记录，对于经典的思想与发言进行整理、汇总，作为后期交流、学习的材料。

其次。

创立文学社团专门的期刊刊物，为全校爱好文学，善于表达自己情感的读者提供一个良好的表达场所与平台。

定期征集优秀的散文、诗歌、小说、随笔等优秀的文学作品。

对于所征集、出版的优秀作品予以奖励，鼓励其继续创作优秀作品，也能够吸引更多的文学爱好者进行投稿与交流。

充分利用现代化的多媒体技术，如微信公众号、qq交流群、微信互动平台、博客等新媒体，为读者提供一个方便、快捷的交流、互动平台，实现资源共享的实效性与及时性。

　　3.将汉语言实践性教学融入到文学社团的建设过程中

　　充分利用文学社团活动实践性较强的特点,将其与汉语言文学课程实践教学相结合,在完善了汉语言文学教学方式的同时,为文学社团的建设与发展科以提供一个新的方向。

文学社团本身就是一个可贵的教学资源，文学有天然的社会联系，而一旦将其纳入专业建设，就推动了专业建设向社会全面扩展，利用丰富的社会人文和文学资源，使文学社团建设以至专业建设都有一个生动的、全方位的、永不枯竭的教学资源。

可以针对不同的教学对象进行课程选择和组合，例如，根据学生的兴趣爱好与志向，开设小说创作与批评、新诗写作与鉴赏、散文写作与审美、影视创作与比较文学研究、新闻写作的美学价值探索、应用写作的美学意义与实践等课程。

这有利于“开放性和灵活性”以及“师生共同探索新知的过程”局面的形成。

实现实践性教学模式与文学社团建设的有机融合。

　　参考文献：

　　[1]杨祖一.丛明,李睿.高校文学类社团建设的点滴思考[j].科教导刊（上旬刊），2010（3）。

　　[2]原昊,邓福舜,张荣东.汉语言文学专业学生技能培养现状及对策研究[j].语文天地（高教.理论），2013

（1）。

　　[3]郭昭第.大众教育背景下高师汉语言文学专业课程体系改革的理论构想与实践[j].天水师范学院学报，2012（4）。

　　[4]赵君玉,陈玉红.以就业为导向的汉语言文学专业教育方法创新[j].产业与科技论坛,2012,

（2）:

189。

　　[5]钱慧真.以就业为导向的高校汉语言文学专业研究[j].中国成人教育，2011

（2）:

140-142。

　　关于汉语言文学的论文范文二：

汉语言文学教育问题及创新

　　摘要：

汉语言文学作为一个有着悠久历史的传统学科，是其他学科教学的基础，通过对汉语言文学教育历史进行回顾，指出汉语言文学教学在教学方法、教学内容、教学技巧方面存在的诸多问题，并提出了相应的创新策略，以提高目前的办学水平和教学质量。

　　关键词：

汉语言文学;教学方法;教学创新

　　汉语言文学对于大学教育来说有着重要意义。

汉语言文学教育不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才，更要培养出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。

但是，现在汉语言文学教育在教学水平和教学内容上存在着诸多问题。

为了改变这种情况，我们需要对汉语言文学教育进行创新。

　　一、汉语言文学教育中存在的问题

　　由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问题，汉语言文学教育水平不容乐观。

如今，选择汉语言文学专业的学生越来越少，生源质量越来越得不到保证。

一方面，不多的师资力量被名校垄断;另一方面，许多学校招不到学生，教师又面临着无课可上的窘境[1]，继而无法在教学中与时俱进。

导致了汉语言文学教育的授课水平持续下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。

（一）教学方法枯燥乏味

　　由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。

教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。

许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致汉语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读[2]。

这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。

文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充分发挥这种魅力，才能保证汉语言文学教育的基本活力。

但许多教师在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难以把握学生的兴趣点[3]。

教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的内容许多年都没有变化。

教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。

有的课程在开设了一个学期甚至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度和广度仍然达不到理想的标准。

学生学习许多课程都是浅尝辄止，走马观花。

这样的教学是不可能有效的[4]。

（二）教学内容过于陈旧

　　我国的汉语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程使用的教材甚至是几十年前编订的。

部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际文学界的变革毫不清楚。

相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的文学理论更加落后。

不少学校的文学理论教材中皆是上世纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培养。

汉语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当今文学的发展[5]。

许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初的几十年。

以至于汉语言文学专业的学生只能根据个人兴趣对当代国际文学界进行了解。

对于新的文学形式，如网络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成机制缺乏思考。

甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系也缺乏知名度。

当今的汉语言文学教育水平令人担忧。

不少中文专业的学生在阅读文学作品时看的仍然是上世纪九十年代流行的较为通俗的文学。

言诗则是席慕容、汪国真，言小说则是《平凡的世界》，对于今天的文坛流行趋势缺乏了解。

教学内容过于陈旧，使学生找不到接触新鲜世界的窗口。

　　（三）教学过程缺乏交流

　　大学教育不同于中学教育，本就倡导开放性、灵活性，要让大学生在一个充满人文气息和学术氛围的地方学习，但是汉语言文学教育的现状则是大部分教师的授课方式与中学语文教师没有区别，甚至还不如中学教师上课生动有趣。

汉语言文学专业的课堂上学生发言很不积极，许多教师甚至不给学生提问和发言的机会。

这种情况导致学生逐渐失去了学习的兴趣。

　　二、汉语言文学教育的创新

（一）教育理念的创新

　　要创新汉语言文学教育，首先要先做到理念的创新。

汉语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背知识点就能被培养为人才[6]。

要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。

文化素养是区别一个受过汉语言文学教育的人和未受过汉语言文学教育的人的主要方法。

对于有家学渊源的学生来说，汉语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。

对于大多数汉语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。

在汉语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。

在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生，给予他们各自合适的教学资源，推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。

其次，要对汉语言文学教育的核心加以把握。

授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。

中文系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才，这二者缺一不可[7]。

（二）教学手段的创新

　　汉语言文学在教学手段创新上既有优势，也有劣势。

优势是文学艺术本就是一门具有很大魅力的学科，只要能让学生初步领略其魅力，就算是达成教学目标后，接下来也可以让学生自己继续探索。

而劣势是汉语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来专心阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程未免太过枯燥乏味。

创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造多面立体的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，力求营造一个生动有活力的课堂。

　　（三）理论与实践相结合

　　汉语言文学的理论是十分抽象的，想要了解它们，必须结合实际情况。

比如，在讲解小说时，试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。

比如，以余华的“零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。

在教学过程中，也可以进行分组探讨，提高课堂活力。

　　总之，汉语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务，必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。

目前的汉语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。

要想进行汉语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手，使理论和实践相结合。

多年的教学工作实践表明，汉语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。

身为汉语言文学教育工作者，必须积极正确地认识教育现状，努力创新教学方法。

　　参考文献：

　　[1]姚锦莲.面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究[d].桂林:

广西师范大学,2014.

　　[2]马兵.台湾与大陆大学本科课程体系比较研究[d].济南:

山东大学,2013.

　　[3]刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[j].科技资讯,2014（32）:

154.

　　[4]彭小银.基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》教学设计[d].广州:

暨南大学,2012.

　　[5]杨军.汉语言文学专业文学课探究式教学研究:

以“中国现当代文学”教学为例[j].商洛学院学报,2014（5）:

92-96.

　　[6]孙小彬,高文丹,吕勇兵.从高师院校教学现状看教学新理念的价值:

以吕梁学院汉语言文学专业为例[j].吕梁学院学报,2011（6）:

72-75.

　　[7]张煦.浅议高职院校汉语言文学应用性教学理念与实践[j].科技经济市场,2015（12）:

218.