教师招聘考试教育综合背诵记忆口诀.docx
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标★并标红的部分为主观题要点备考点
教师招聘考试教育综合背诵记忆口诀
第一篇教育学
第一章教育与教育学
1.“教育”一词的由来——【孟子教，慎结交】——对应知识如下：
孟子教：
孟子最早提出“教育”一词
慎结交：
许慎最早分开解释“教育”
2.广义的教育/教育的三合力——【学假设】——对应知识如下：
学：
学校教育
假：
家庭教育
设：
社会教育
3.教育的本质属性——【有人设】——对应知识如下：
有：
有目的
人：
培养人
设：
社会活动
4.教育的社会属性——【永历民生长相接济】——对应知识如下：
永：
永恒性
历：
历史性
民：
民族性
生：
生产性
长：
长期性
相：
相对独立性
接：
阶级性
济：
历史继承性
5.教育的功能——【对象社会人，性质正负型，呈现显隐性】——对应知识如下：
对象社会人：
按教育功能作用的对象划分—个体发展功能与社会发展功能
53
性质正负型：
按教育功能的性质划分—正向功能与负向功能
呈现显隐性：
按教育功能呈现的形式划分—显性功能与隐性功能
6.教育的起源——【宗教喜神话，本能生利息，心理仿孟禄，米凯爱劳动】——对应知识如下：
（1）神话起源说：
宗教喜：
宗教、朱熹；
神话：
神话起源说
（2）生物起源说：
本能：
动物界的生存本能；
生：
生物起源说；
利息：
利托尔诺、沛西·能。
（3）心理起源说：
心理：
心理起源说；仿：
无意识模仿；孟禄：
孟禄
（4）劳动起源说：
米凯：
米丁斯基、凯洛夫；
爱劳动：
劳动起源说
7.原始社会教育的特点——【简单劳动无阶级】——对应知识如下：
简单：
③教育内容简单，教育方法单一
劳动：
②教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
无阶级：
①教育具有自发性、广泛性、无等级性、无阶级性
8.古代社会的教育
（1）四书——【梦中论大】——对应知识如下：
梦：
《孟子》
中：
《中庸》
论：
《论语》
大：
《大学》
（2）七艺——【核算天月修正法】——对应知识如下：
核：
几何
算：
算术
天：
天文
月：
音乐
修：
修辞
正：
辩证法
法：
文法
（3）骑士七技——【马永建是猎枪骑士】——对应知识如下：
马：
骑马
永：
游泳
建：
击剑
猎：
打猎
枪：
投枪
骑：
下棋
士：
吟诗
（4）学校产生的条件——【生经文】——对应知识如下：
生：
①社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，使体力劳动和脑力劳动分工，从而开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生；
经：
②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容；
文：
③文字的出现。
（5）古代社会教育的基本特征——【劳教脱离学校有阶级】——对应知识如下：
劳教脱离：
古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
学校：
古代出现了学校
有阶级：
古代教育具有等级性和阶级性
9.近现代教育
（1）近代教育的特征——【义务国家法制世俗】——对应知识如下：
义务：
②初等义务教育的普遍实施；
国家：
①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；
法制：
③教育的法制化；
世俗：
④教育的世俗化。
（2）中国近代人物的教育思想——【蔡五育，黄职业，陈幼儿，陶生活】——对应知识如下：
蔡：
蔡元培；五育：
五育并举
黄：
黄炎培；职业：
职业教育
陈：
陈鹤琴；幼儿：
中国幼儿教育之父
陶：
陶行知；生活：
生活教育理论
（3）20世纪以后教育的特征——【全民多现身】——对应知识如下：
全：
全民化：
②教育的普及化程度越来越高；
民：
民主化：
①教育逐渐走向民主化；
多：
内容多③教育内容更趋丰富与合理；
组织形式和方法手段多：
④教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化。
现：
⑥教育现代化（补充）
身：
⑤从阶段性教育走向终身教育
10.教育学的萌芽阶段
（1）孔子的重要观点——【孔子有教因材启】——对应知识如下：
有教：
有教无类
因材：
因材施教
启：
启发诱导
（2）古希腊教育思想——【古希腊苏柏亚—苏德治产婆，柏拉戏理想，亚德论自然】——对应知识如下：
①苏格拉底的教育思想：
【苏德治产婆】
苏：
苏格拉底
德：
首要任务是培养道德
治：
目的是培养治国人才
产婆：
方法是产婆术
产婆术——【记住规定】
记：
讥讽
住：
助产术
规：
归纳
定：
定义
②柏拉图的教育思想：
【柏拉戏理想】
柏拉：
柏拉图
戏：
最早提倡“寓学习于游戏”
理想：
《理想国》
③亚里士多德的教育思想：
【亚德论自然】
亚：
亚里士多德
德：
教育的最高目的是追求美德
论：
《论灵魂》
自然：
首次提出“教育遵循自然”的原则
（3）古罗马教育思想——【昆体雄辩模理练】——对应知识如下：
昆体：
昆体良
雄辩：
《雄辩术原理》）
模理练：
学习过程是“模仿—理论—练习”
11.教育学的创立阶段
（1）教育学的创立阶段的几个标志性人物对教育学的主要贡献——【培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特来规范，杜威真现代】——对应知识如下：
培根首提出：
培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来
纽斯来实现：
夸美纽斯实现了“教育学”的独立
康德首讲授：
康德首次在大学里讲授了“教育学”这门学科
巴特来规范：
赫尔巴特使得教育学成为一门规范的、独立的学科正式诞生杜威真现代：
杜威被称为“现代教育代表人”
（2）夸美纽斯的主要教育思想——【夸的独立与大泛，班级百科观自然】——对应知识如下：
夸：
夸美纽斯
独立：
教育学独立
大：
《大教学论》
泛：
泛智教育
班级：
班级授课制
百科：
百科全书式的课程
观：
直观性原则
自然：
教育遵循自然
（3）赫尔巴特的主要教育思想——【1234：
一原则、二基础、三中心、四阶段】——对应知识如下：
一原则：
教育性教学原则
二基础：
伦理学和心理学
三中心：
教师中心、教材中心和课堂中心
四阶段：
明了、联想、系统、方法
四阶段教学——【小明联系小方】——对应知识如下：
明：
明了
联：
联想
系：
系统
方：
方法
（4）杜威的主要教育思想——【一原则、三中心、四个即、五步法】——对应知识如下：
一原则：
、从做中学
三中心：
儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心
四个即：
教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会
五步法：
困难、问题、假设、验证、结论
（5）卢梭的主要教育思想——【卢梭的爱弥儿很自然】——对应知识如下：
爱弥儿：
《爱弥儿》
自然：
自然主义教育思想
（6）裴斯泰洛齐的主要教育思想——【裴自心里爱劳动】——对应知识如下：
裴：
裴斯泰洛齐
自：
教育遵循自然
心里：
最早提出“教育心理学化”的主张
爱：
慈爱的儿童之父
劳动：
西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践
（7）洛克的主要教育思想——【绅士洛克画白板】——对应知识如下：
绅士：
绅士教育
洛克：
洛克
画：
《教育漫话》
白板：
白板说
（8）斯宾塞的主要教育思想——【完满科学斯宾塞】——对应知识如下：
完满：
教育为完满生活做准备
科学：
科学知识最有价值12.教育学的发展阶段——【木有掌握目标，哪来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，
巴班最优化，全面和谐活司机】——对应知识如下：
（1）布鲁姆的教育思想：
【木有掌握目标】
木：
布卢姆；
掌握：
掌握学习
目标：
教学目标分类（认知、情感、动作技能）
（2）布鲁纳的教育思想：
【哪来发现结构】
哪：
布鲁纳
发现：
发现教学法
结构：
结构主义学说
（3）瓦根舍因的教育思想：
【瓦根找范例】
瓦根：
瓦根舍因
范例：
范例教学
（4）赞可夫的教育思想：
【高度赞发展】
高度：
高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括后进生都得到一般发展的原则
赞：
赞可夫
发展：
发展性教学理论
（5）巴班斯基的教育思想：
【巴班最优化】
巴班：
巴班斯基
最优化：
教学过程最优化理论
（6）苏霍姆林斯基的教育思想：
【全面和谐活司机】
全面和谐：
全面和谐教育
活：
活的教育学
司机：
苏霍姆林斯基
第二章教育的基本规律
★1.教育与生产力
（1）生产力对教育的制约作用——【龟速人专容发】——对应知识如下：
龟速：
①生产力的发展水平决定（制约）着教育事业发展的速度和规模；人：
②生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；
容发：
③生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
（2）教育对生产力的反作用（教育的经济功能）——【两再一新促生产】——对应知识如下：
两再：
①教育是劳动力再生产的基本途径；
②教育是科学知识再生产的最有效形式；
一新：
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
★2.教育与政治经济制度
（1）政治经济制度对教育的制约用——【体内性质两权一亩地】——对应知识如下：
体内：
①社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制；
性质：
②社会政治经济制度的性质决定着教育的性质。
两权：
③社会政治经济制度决定着教育的领导权；④社会政治经济制度决定着受教育权；一亩地：
⑤社会政治经济制度决定着教育的宗旨与目的；
（2）教育对政治经济制度的反作用（教育的政治功能）——【人鱼公主促政治】——对应知识如下：
促政治：
①教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化；人：
②教育培养出政治经济制度所需要的人才；
鱼：
③教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；公主：
④教育促进政治民主化。
3.教育与文化
（1）文化对教育发展的制约作用——【魔镜传遍法的内容评价】——对应知识如下：
魔镜：
①文化模式影响教育环境与教育模式；
传遍：
②文化传统影响教育的传统与变革；
法：
③文化影响教育教学方法的使用；
的：
④文化影响教育目的的确立；
内容评：
⑤文化影响教育的内容与水平；
价：
⑥文化对教育具有价值定向作用。
★
（2）教育的文化功能——【两传选新促文化】——对应知识如下：
两传：
①传递和保存文化的功能（教育的文化传承功能）；②传播、交流与丰富文化的功能；
选：
③选择、提升文化的功能；
新：
④更新、创造文化的功能。
★4.教育与科技
（1）科学技术对教育的影响——【管两房内科技书】——对应知识如下：
管：
①科学技术能够影响教育者的观念；
两：
②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；
房内：
③科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；
科技：
④科学技术对教育的动力作用；
书：
⑤科学技术影响教育技术。
（2）教育的科技功能——【制科研知识】——对应知识如下：
制：
①推进科学体制化；
科：
②教育具有科学研究的功能；
研：
③促进科研成果的开发利用；
知识：
④教育能够完成科学知识的再生产。
★5.个体身心发展的规律——【顺阶平补差】——对应知识如下：
规律
表现
启示
顺序性
从…到…
循序渐进
阶段性
不同阶段不同特点
有针对性
不平衡性
同一方面，不匀速；
不同方面，不同步
关键期
互补性
身身互补；身心互补
扬长避短
个别差异性
群体不同；个体不同
因材施教
6.个体身心发展的动因
（1）内发论的代表人物——【孟子复活训高哥】——对应知识如下：
孟子：
孟子
复：
弗洛伊德
活：
霍尔
训：
威尔逊
高：
高尔登
哥：
格赛尔
（2）外铄论的代表人物——【外婆寻找落花生】——对应知识如下：
外：
外铄论
寻：
荀子
落：
洛克
花生：
华生
★7.影响人的身心发展的因素——【遗传能限速，环境可现动，学校起主导，个体定动力】——对应知识如下：
（1）遗传
能：
①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；
限：
②遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制；
速：
③遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
（2）环境
可：
①环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；
现：
②环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；动：
③人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。
（3）学校教育——起主导作用
（4）个体的主观能动性
定：
①个体的实践活动是个体发展的决定性因素；
动力：
②主观能动性是推动人身心发展的内在动力。
★8.学校教育起主导作用的原因——【三有一训练，控制很全面/三有教师，全面控制】——对应知识如下：
三有：
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；
一训练：
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；控制：
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；
很全面：
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
★9.学校教育起主导作用的表现——【严规范，塑个性】——对应知识如下：
严：
（1）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；规范：
（2）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；塑：
（3）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
个性：
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
第三章教育目的
★1.教育目的的层次结构——【教培课学】——对应知识如下：
教：
（1）国家的教育目的
培：
（2）各级各类学校的培养目标
课：
（3）学科的课程目标
学：
（4）教师的教学目标
2.教育目的的价值取向
（1）社会本位论的代表人物——【那社会恐吓图图】——对应知识如下：
那：
凯兴斯坦纳、纳托普
社会：
社会本位论
恐：
孔德
吓：
赫尔巴特
图：
柏拉图
涂：
涂尔干
（2）个人本位论的代表人物——【孟子啰嗦福禄齐】——对应知识如下：
孟子：
孟子
啰：
罗杰斯
嗦：
卢梭
福禄：
福禄贝尔
齐：
裴斯泰洛齐
★3.全面发展教育的构成及其地位——【德统领，前智齿，体物质，美动力，劳综合】——对应知识如下：
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
德统领：
（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用；
前智齿：
（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用；
体物质：
（3）体育是全面发展教育的重要物质基础；
美动力：
（4）美育在全面发展教育中起着动力作用；
劳综合：
（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
★4.教育目的的基本精神——【间接全面，创新实践，个性劳动】——对应知识如下：
间接：
（1）培养社会主义事业的建设者和接班人（社会主义方向——根本性质/根本特点）；全面：
（2）培养德、智、体、美等全面发展的人；
创新实践个性：
（3）培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人；劳动：
（4）坚持教育与生产劳动相结合——根本途径/唯一方法。
★5.确立我国教育目的的依据——【马克思是正经纹身人】——对应知识如下：
马克思：
（1）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说；
①全面发展：
人的精神和身体、个体性和社会性的充分发展
②实现全面发展的唯一方法：
教育与生产劳动相结合
正经纹：
（2）特定的社会政治、经济、文化背景；
身：
（3）受教育者的身心发展规律；
人：
（4）人们的教育思想。
★6.素质教育的基本内涵——【提速个性创两全】——对应知识如下：
提速：
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；
个性：
（2）素质教育是促进学生个性发展的教育；
创：
（3）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育；两全：
（4）素质教育是面向全体学生的教育；
（5）素质教育是促进学生全面发展的教育。
第四章课程
1.课程的类型
（1）【属性动动学学】——对应知识如下：
属性：
内容属性
动动：
活动课程
学学：
学科课程
（2）【组织分分合合】——对应知识如下：
组织：
组织方式
分分：
分科课程
合合：
综合课程
（3）【要求必修选修】——对应知识如下：
要求：
实施要求
必修：
必修课程
选修：
选修课程
（4）【主体国地学校】——对应知识如下：
主体：
设计、开发和管理主体
国：
国家课程
地：
地方课程
学校：
学校课程（校本课程）
（5）【任务基拓研研】——对应知识如下：
任务：
课程任务
基：
基础型课程
拓：
拓展型课程
研研：
研究型课程
（6）【呈现显隐结合】——对应知识如下：
呈现：
呈现方式
显：
显性课程
隐：
隐性课程
★2.结构主义课程理论——【不认识学科】——对应知识如下：
不：
结构主义课程理论代表人物为布鲁纳，其主要观点是：
认识：
（1）学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致；
学科：
（2）以学科基本结构的掌握为目标。
★3.经验主义课程理论——【杜威要去验儿童心理】——对应知识如下：
杜威：
经验主义课程理论以杜威为主要代表人物，其主要观点包括：
要去验：
（1）课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程；
儿童：
（2）课程应以儿童的活动为中心；
心理：
（3）课程的组织应心理学化。
★4.存在主义课程理论——【奈勒生成品格，师生个别选择】——对应知识如下：
奈勒：
存在主义代表人为奈勒，其主要观点包括：
生成：
（1）教育的本质和目的是使学生实现自我生成；
品格：
（2）强调品格教育的重要性；
师生：
（3）师生之间应该建立信任关系；
个别：
（4）主张个别教育的方法；
选择：
（5）提倡学生自由选择道德标准。
★5.社会中心课程理论——【不服秩序，一致改造】——对应知识如下：
不服：
社会中心课程理论代表人为布拉梅尔德和弗莱雷，其主要观点包括：
秩序：
（1）社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向，培养学生的公民意识和民主意识；
一致：
（2）教育要重视培养“社会一致”的精神；
改造：
（3）教育应该以“改造社会”为目标。
第五章教学
1.我国现阶段的教学任务——【双基+德智体美+个性】——对应知识如下：
双基：
基础知识和基本技能
德：
品德
智体：
智力、体力和创造能力
美：
审美情趣
个性：
个性发展
★2.教学过程的基本规律——【舰长传教】——对应知识如下：
舰：
间接经验与直接经验相统一；
长：
掌握知识与发展能力相统一；
传：
传授知识与思想品德教育相统一；
教：
教师的主导与学生的主体相统一。
3.教学过程的结构——【引领老公孕检】——对应知识如下：
引：
引发学习动机
领：
领会知识
老公：
巩固知识
孕：
运用知识
检：
检查知识
★4.教学工作的基本环节——【背上批，课外评】——对应知识如下：
背：
（1）备课；
上：
（2）上课——教学工作的中心环节；
批：
（3）作业的布置与批改；
课外：
（4）课外辅导；
评：
（5）学生学业成绩的评价。
★5.上好课的具体要求（上好一堂课的标准）——【慕容芳气购泰语书】——对应知识如下：
慕：
（1）目的明确；
容：
（2）内容正确；
方：
（3）方法得当；
气：
（4）气氛热烈；
购：
（5）结构合理；
泰：
（6）态度从容；
语：
（7）语言艺术；
书：
（8）板书有序。
★6.布置作业的要求——【不超标，要适度，定时间，及反馈】——对应知识如下：
不超标：
（1）内容符合课程标准和教科书的要求；
要适度：
（2）分量适宜，难易适度；
定时间：
（3）要求明确，规定完成时间；
及反馈：
（4）作业反馈清晰、及时。
★7.班级授课制的优缺点
（1）优点——【严格培养教师，集体系统管理】——对应知识如下：
严格：
①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；
培养：
②有利于大面积培养人才；
教师：
③能够充分发挥教师的主导作用；
集体：
④有利于发挥集体教育的作用；
系统：
⑤有利于学生获得系统的科学知识；
管理：
⑥有利于进行教学管理和教学检查。
（2）缺点——【主体锁心剑，法容因材启】——对应知识如下：
主体：
①不利于学生主体性的发挥；
锁心剑：
②不利于培养学生的探索精神、创新能力和实践能力；
法容：
③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；
因材：
④不利于因材施教；
启：
⑤不利于学生之间真正的交流和启发。
★8.课堂问题行为的应对策略——【防墙纸】——对应知识如下：
防：
（1）先入为主，预防在先；
墙：
（2）强化学生的良好行为；
纸：
（3）采取有效措施，积极终止学生的问题行为。
★9.讲授法、实验法的运用要求
（1）讲授法——【内科细思，气遇阻】——对应知识如下：
内科细思：
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；
气：
（2）注意启发；
遇：
（3）讲究语言艺术。
阻：
（4）要组织学生听讲；
（2）实验法——【前中后：
前明目，中指导，后小结】——对应知识如下：
前明目：
①明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求；中指导：
②做好实验的组织和指导；
后小结：
③做好实验小结。
★10.教学方法的选用依据——【1课程，2师生，3教学】——对应知识如下：
1课程：
（1）课程性质和特点；
2师生：
（2）学生的年龄特征；
（3）教师业务水平、实际经验及个性特点；
3教学：
（4）教学目的和任务的要求；
（5）教学时间、设备、条件；
（6）教学手段、教学环境等因素。
11.我国中小学常用的教学原则——【冯巩找阴凉寻思理直发】——对应知识如下：
巩：
巩固性原则
阴：
因材施教原则
凉：
量力性原则
寻：
循序渐进原则
思：
思想性（教育性）与科学性相统一原则
理：
理论联系实际原则
直：
直观性原则
发：
启发性原则
★
（1）直观性原则的贯彻要求——【选择语言不滥用】——对应知识如下：
选择：
①正确选择直观教具和现代化的教学手段；
语：
②直观教具的演示要与语言讲解结合起来；
言：
③要重视运用言语直观；
不滥用：
④防止运用不当和滥用。
★
（2）启发性原则的贯彻要求——【牧民发问】——对应知识如下：
牧：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
民：
②发扬教学民主；
发：
③启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；
问：
④让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
★（3）循序渐进原则的贯彻要求——【教学要系统，解决重难点，顺序浅深深】——对应知识如下：
教学要系统：
①教师的教学要有系统性；
解决重难点：
②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；
顺序浅深深：
③按照学生的认识顺序
升级会员 