用声音装点文字经典课文朗读指导.docx
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用声音装点文字经典课文朗读指导
用声音装点文字
－－经典课文朗读指导
教学目标：
1.朗读的意义和基本方法。
2.在朗读中加深对课文的印象和理解
教学过程：
一、听，听读美文，走入声音世界。
内容：
利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。
侧重于对学生心理上的震撼。
方式：
课件播放美文诵读素材。
材料：
《我们和你同在》视频片断，《生死不离》音频朗诵。
二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。
1.内容：
① 明确朗读的意义和重要性。
② 明确朗读误区。
③ 介绍朗读的三层境界。
④ 介绍朗读的基本方法。
2.朗读的意义和重要性。
朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。
它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。
可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。
每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。
古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。
而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。
一是朗读。
在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。
可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。
3.朗读的误区：
念字式“朗读”：
语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。
念经式“朗读”：
发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。
八股式“朗读”：
刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。
4.朗读的三层境界
第一层次——品其滋味熟读。
要能抑扬顿挫地诵读。
（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）
第二层次——入其境界求静。
这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）
第三层次——悟其真谛妙悟。
能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。
（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）
5.朗读的方法：
①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。
口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。
②读通词句——这是诵读的基础。
要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。
③读准停顿——这是诵读关键。
包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。
④读清思路——这是诵读的深入。
两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。
⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。
把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。
论说类诗文语调较为平稳；记叙抒情类的语调较有表情；散文类的语调要体会其真情实感；韵文类的语调则要体会其韵律与节奏，声入心随。
⑥读懂内涵——这是诵读的深化。
读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。
三、温，重读温习优美的课文篇章。
内容：
学生自由选定所学过的课文篇章语段，进行温习式是朗读，加深对课文的印象和对课文主旨的理解。
方式：
教师先行范读引领，然后安排学生自由进行诵读练习。
材料：
《祖国啊，我亲爱的祖国》、《理想》、《春》、《雨说》
四、秀，超级男“声”女“声”秀。
内容：
学生表现自己非凡的朗读才华。
方式：
各小组先进行小组内的朗读秀，然后选出最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。
选出优秀选手推送到学校站，在“校园之声”中向全校师生展现自己的诵读才华。
结束语：
用文字表达内心的人是幸福的，用声音表达情感的人也是幸福的，用声音装点文字的人则是双倍幸福的
《满江红》诵读指导课教案
教学目标：
1.指导阅读岳飞的《满江红》，大体把握《满江红》的意思，想象这首词描述的情境，体会作者的爱国主义思想和民族自豪感。
2.引导学生通过词的声调、节奏等诵读技巧表现作品的内容和情感，培养学生语感。
3.使学生受到这首词爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。
教学重点：
联系历史背景，理解这首词的大意，体会岳飞的爱国情怀，通过诵读表现出作者壮志未酬、决心收复失地的情感。
教学难点：
以读促学，赏析词的意境。
教学准备：
学生：
课前搜集我国古代英雄岳飞资料，读读他的故事。
教师：
制作课件。
课前播放《岳飞与泰州》视频。
教学过程：
一、创设情境，导入新课，拉近和岳飞的距离。
1.谈话：
今天，我们要来诵读一首词，叫——（齐读题），作者是岳飞。
岳飞与我们泰州颇有渊源。
2.了解岳飞、知人论世：
课前，我们读了岳飞的故事、看了一段视频，说说你对岳飞的了解。
3.小结：
了解了作者岳飞这个人和他所处的历史背景，这叫“知人论世”，这对我们诵读他的作品很有帮助。
这堂课，我们就来诵读他写的这首词，齐读题目。
（指导读好题目）
4.解释：
这是一首词，词牌名是满江红，分为上下两阙。
二、初读《满江红》，读顺、读通
1．师：
要诵读好一首诗词，要怎么做呢？
2．出示要求：
（指名读）
朗读这首词，做到
读准字音：
口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的读法。
读通词句：
边读边想词语的意思，把句子读通顺。
读出节奏：
读出标点符号，不读破句，读好长句中的小的停顿。
读懂词义、句意：
查词典、联系上下文或阅读资料理解词句。
问：
这是要求我们怎么读？
（板书：
读懂字词、把握节奏）
3．学生按照这个要求，自由读词。
满江红[岳飞]
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？
驾长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头，收拾旧山河，朝天阙。
4．指名开火车分句读，纠正字音：
发、冠、车、血、阙
有没有不懂的词句？
5.齐读全文。
三、想象情境，体会诗情，读出情感。
1.过渡：
岳飞一生以收复失地、还我河山为己任。
他面对的一边是破碎的山河，一边是一心屈膝求和的宋高宗和奸臣秦桧。
他此时的内心世界是怎样的呢？
请同学们再读全文：
听听配乐，默读《满江红》，咀嚼词句，展开想象，你的眼前仿佛看到怎样的画面？
这是要求我们怎么去读？
（板书：
咀嚼词句想象画面）
2．交流：
用“我读着（）这一句，仿佛看到了……”的句式交流。
也可以“我……”来说，进入岳飞的角色。
把你感受到的用朗读表现出来。
（教师相机品析、示范朗读。
）
3．你从这首词中读到了什么？
（板书重点词）（对敌人的痛恨、对统一的渴望、对自己的鞭策、对将士的鼓励、对艰苦军营生活的乐观、对祖国的忠诚等）
4.读着岳飞的这首词，你还想到了哪些南宋的词人？
他们的诗词中哪些诗句也有这种情感的流露？
5.虽然处于南宋的不同时期，但相同的是他们对祖国的热爱，对人民的热爱，对侵略者的痛恨。
我们已经在岳飞的内心世界里走了一个来回，他充满情感的词句你记住了吗？
我们尝试背诵，用诗句填空。
教师引读。
6.推荐同学诵读，评价。
小结：
刚才我们深入到岳飞的内心，去体会他的情感和心境，读出了我们感受到的情感，这就是——（板书：
体会情境读出感情）
7.这首词浸透着岳飞的爱国情怀，每个人读的时候都会用各自的方式表达自己的感受。
我们先来欣赏《满江红》朗诵录音，大家可以静静地聆听，也可以跟着朗诵。
8.齐诵。
四、唱《满江红》，升华岳飞精神
1．因为力主北伐，不愿求和，39岁的岳飞被秦桧以“莫须有”的罪名杀害。
但他的爱国精神人们永远不会忘记。
他的这首词也传唱至今。
人们唱起这首词，就会想起岳飞的“还我河山”，想起他的“莫等闲，白了少年头，空悲切”，想起他的爱国情怀。
孙中山先生曾经这样说过：
岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。
这也是我们如今学习《满江红》的意义所在。
让我们一起在《满江红》的歌声中，再次怀念永远的岳飞和永远的岳飞精神！
2．播放《满江红》歌曲视频，师生共同唱。
五、拓展、延伸，比较异同：
课后，请同学们诵读岳飞的另外一首《满江红?
登黄鹤楼有感》和辛弃疾的《满江红》，比较它们的异同。
七．板书
满江红
岳飞
了解作者知人论世
读懂字词把握节奏
咀嚼词句想象画面
体会情境读出感情
解读《大学》章句
教学目标：
1.朗读的意义和基本方法。
2.在朗读中加深对课文的印象和理解
一、生齐呼诵读口号：
读中华经典，做谦谦少年！
诵千古美文，当世纪新人！
二、 走进昨天的记忆
1、记忆中的古诗句
（1）师宣布竞赛规则:
每组一首绝句，一首律诗、汉乐府、词，均可。
（2）分为4个小组，自报组名，呼出挑战宣言。
（3）4个小组赛诵。
2、师生共同评比出优胜组
3、记忆中的《大学》章句
（1）由领诵者领诵《大学》章句
（2）生谈从中的收获
三、新授《大学》章句
1、 PPT展示所学内容
2、 听录音，要求心到、口到、手到、眼到。
（1）第一遍，只听，初步感知内容
（2）第二遍，据录音，用“／”划出节奏;用“＿”标出不认识的字
（3）第三遍，据录音，拼出拼音
3、PPT展示带拼音的内容，生对照纠正有误的拼音，再与录音一起齐读内容。
4、诵读此段内容
PK赛 个人PK，小组PK，师生接龙读
四、知晓大意
1、PPT出示注解，生结合注解自己理解含义（抽几个学生接龙
试讲解）
2、再看译文
（1）生齐读译文
（2）默看译文，领悟你读懂了什么？
（3）小组合作探究
3、 师过渡：
孔子曰“君子坦荡荡，小人长戚戚”;俗语也说“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。
贤明的人士都有宽容向善的美德。
历史上著名的皇帝唐太宗李世民，开创唐朝“贞观之治”，使得国家繁荣昌盛，国泰民安。
而他最大的优点就是“虚心纳谏，亲贤臣远小人”,这样的人则利于子孙黎民。
人的胸怀应该像大海一样宽广，像蓝天一样高远，学会称赞别人的优点、长处，而不能因别人比我好而心怀妒忌。
待人处事要真诚，言行一致。
这些正是我们应该从这则大学中领悟的人生哲理。
这也正是经典的魅力所在，千古流传！
五、拓展延伸
1、 学生就生活实际谈谈感受。
（1）抽签定题
（2）分组研讨
A组：
领悟了这则《大学》的道理，就个人而言，你该怎样做？
B组：
领悟了这则《大学》的道理，就班级而言，作为一个班长，你将怎样带领你的同学？
C组：
领悟了这则《大学》的道理，就一个学校而言，作为一校之长，你该怎样做？
D组：
领悟了这则《大学》的道理，再大到一个国家，你准备怎样做，有何好建议？
2、再回到原文，齐诵、背诵。
六、结束语（由一些读书名言引入）“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，孩子们，希望你们多读书，读好书，让经典美文伴你一生！
课末，让我们再次喊亮我们的诵读口号
读中华经典，做谦谦少年！
诵千古美文，当世纪新人！
夏日炎炎
活动目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中夏天的景色。
课前准备
课文插图；学生搜集描写夏天景物的古诗。
课时安排
2课时
活动过程
第一课时
一、导入新课
教师引述：
我国有个女诗人叫李清照，大家知道吗？
她不仅诗写的好，而且很有骨气。
今天我们来学习她写的一首诗。
《夏日绝句》李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：
放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．小组合作学习：
交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
4．课堂交流：
小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：
诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写夏天的诗句。
第二课时
一、导入新课
交流课前搜集的有关夏天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、高骈《山亭夏日》
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷盛一院香。
2、描写夏天景物的诗句。
夏颂——纳清风台榭开怀，傍流水亭轩赏心。
夏初——槐柳成阴雨洗尘，樱桃乳酪并尝新。
夏热——日轮当午凝不去，万国如在洪炉中。
夏景——叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
夏天虽然很热，但是优美的诗句却带给我们惬意舒服。
雪花飞舞
活动目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中冬天的景色。
课前准备
课文插图；学生搜集描写冬天景物的古诗。
一、导入新课
集体背一背上节课学习的古诗。
交流课前搜集的有关冬天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、唐·白居易《夜雪》
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
2、描写冬天景物的诗句。
冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。
冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
让我们大声诵读这些优美的诗句，并把它写下来。
数字魅力
活动目标
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受数字在古诗中的魅力。
活动过程
一、导入新课
不知同学们发现没有，在古诗中有不少数字。
我们今天就来学习带有数字的古诗。
李白《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
二、初读课文，读准读通诗句。
１、师范读，学生评一评。
２、学生练读，互评。
３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：
（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。
解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境
1．自由读诗。
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的含有数字的古诗。
数字魅力
一、导入新课
集体背诵《夜宿山寺》这首诗；交流课前搜集的含有数字的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、李白《望庐山瀑布》
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2、《早发白帝城》李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
三、想诗境，悟诗情
1．学法指导：
朗读古诗注意停顿，体会诗的韵律美。
以助于体会诗的意境。
2．听录音，闭目想象诗的意境。
3．让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。
4．交流应读出怎样的感情。
5．依据插图来想象体会
6．师征求一朗读机会
7．让生评价老师
8．让生再细读体会。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
我们的祖国的传统文化处处不在，让我们走进生活去发现更多的奥妙吧！
三字经
活动目标
1、能流利地朗读和背诵这句三字经。
2、感受祖国语言文化的灿烂。
一、导入新课
听说过三字经吗？
今天我们来学习一部分。
人之初性本善性相近习相远
养不教父之过教不严师之惰
子不学非所宜幼不学老何为
玉不琢不成器人不学不知义
二、初读经文，整体感知
1、自己朗读，画出不认识的字。
2、教师范读。
3、学生跟读。
4、学生练读，教师巡回指导。
5、指名读，余生评价。
三、细读经文，理解感悟
1、小组讨论。
2、集体交流。
3、老师朗读三字经，请学生一起读。
老师解释语译部分。
四、指导学生朗读经文，背诵经文
1、自己练习背诵。
2、指名背诵。
3、评选出优秀的背诵者。
五、拓展延伸：
课外阅读其他三字经。
三字经
活动目标
1、能流利地朗读和背诵这句三字经。
2、感受祖国语言文化的灿烂。
一、导入新课
今天我们再来学习三字经的一部分。
首孝悌次见闻知某数识某文
一而十十而百百而千千而万
三才者天地人三光者日月星
三纲者君臣义父子亲夫妇顺
曰春夏曰秋冬此四时运不穷
二、初读经文，整体感知
1、自己朗读，画出不认识的字。
2、教师范读。
3、学生跟读。
4、学生练读，教师巡回指导。
5、指名读，余生评价。
三、细读经文，理解感悟
1、录音朗诵，老师带读，学生比赛读。
2、讲解新学内容。
四、重点讲解：
1、讲解三字经小知识
三才天地人三光
日月星四季春夏秋冬
四方东南西北五常仁义理智信五行金木水火土
2、补充：
朝代歌
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
3、三字经小故事
大禹治水
五、指导学生朗读经文，背诵经文
1、自己练习背诵。
2、指名背诵。
3、评选出优秀的背诵者。
六、拓展延伸
课外阅读其他三字经。
珍惜时间
活动目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句蕴涵的意味，使学生懂得珍惜时间。
课前准备
搜集珍惜时间的古诗
课时安排
2课时
活动过程
第一课时
一、导入新课
我们要趁着大好时机抓紧时间学习，不要荒废了学业，虚度时光。
今天我们来学习古诗《长歌行》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：
放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．小组合作学习：
交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
4．课堂交流：
小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1、背诵古诗。
2、说说这首诗的作者和诗的大意。
3、分小组讨论从这首诗中明白了什么道理。
4、教师引导学生初步理解人生的短暂，提高学生的自觉性，认真刻苦地去学文化，成有用之才。
5、让学生联系实际谈谈自己在学习上是如何珍惜时间的。
6、背诵另一首珍惜时间的古诗《明日歌》，然后仿照《明日歌》写古诗，改成一首表示要珍惜今天的诗歌，题目是《今日歌》：
“今日复今日，今日何其多。
我生待今日，万事成蹉跎。
”
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集珍惜时间的诗句
第二课时
一、导入新课
集体背诵《长歌行》这首诗；交流课前搜集的珍惜时间的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、明日歌
明日复明日，
明日何其多。
我生待明日，
万事成蹉跎。
2、《劝学》颜真卿
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
珍惜时间，努力学习，不要虚度光阴。
畅游诗海
活动目标：
1、诵读已学过的近30首古诗。
通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。
2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。
活动准备：
小组比赛成绩表（纸）、白板笔两支（红蓝）
课时安排
2课时
活动过程：
第一、二课时
一、激发兴趣，导入课堂。
同学们，我们已经会背近30首古诗，今天我和大家一起到〈诗的海洋〉去畅游一番，好不好？
二、畅游诗乐园
1、看谁反应快
规则：
小组为单位进行比赛。
给出一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。
要求小组成员每人至少背一首。
2、配画诵诗
①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。
②组织学生评价：
谁朗诵的最好听，为什么？
③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。
3、你说我猜
给出学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。
每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。
每组答题时间1分钟。
每答对一道题得10分。
4、四季漫游
学生根据给出的画面猜出是哪个季节？
然后说出描写这个季节的古诗。
5、评出冠军队。
四、课堂小结
古诗带给我们的不仅是节奏优美，更重要的是诗中所蕴涵的道理，给我们以启迪。
古诗联读
活动目标
1、通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。
2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。
一、揭题导入
古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，是五千年文明的象征。
古往今来，无数文人雅士留下了数不尽的瑰丽诗篇。
今天就让我们一起来领略这灿烂的古诗文化。
二、分类诵读
1、四季风情
春夏秋冬，四季风情，多少诗人为之倾倒，将它歌颂，留下了无数脍炙人口的诗篇，请同学们分别吟诵描写春、夏、秋、冬四季景色的诗句。
2、数字接龙
一、二、三、四、五……十、百、千、万这枯燥的数字在诗人笔下却神奇无比，勾画出一幅幅美丽的图画，请同学们分别吟诵含有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”这些数字的诗句。
3、名句接诵
岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，古诗名句经
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