春期新人教部编版六年级下册语文教案《习作例文》人教部编版.docx

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春期新人教部编版六年级下册语文教案《习作例文》人教部编版

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作例文》教学设计

▶教学目标

1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。

2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。

3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标

通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标

1.阅读理解

《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

2.表达运用

通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：

把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

▶教学目标

1.预习提纲：

（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。

（2）思考：

这两篇例文的主要内容分别是什么？

（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时

1课时

▶教学课时

板块一导学《别了，语文课》

1.谈话导入。

同学们，你们喜欢上语文课吗？

如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？

有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

●课文的主要内容是什么？

●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。

引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。

3.畅谈交流。

（1）例文的主要内容是什么？

例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。

（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

变化：

“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。

作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。

4.理清思路。

题目：

别了，语文课

以前：

“我”不爱学习国语、默书不合格

转折：

将要移民　　　　　　　　　　　　　体现“我”由不爱国语，到

现在：

悔恨、恼恨　　　　　　　　　　　　爱上国语的心里变化过程

转变：

认真听课，逐渐喜欢上国语

结果：

下决心好好自修国语

板块二导学《阳光的两种用法》

1.课题质疑。

同学们，阳光可以用来干什么？

作者说的两种用法是什么用法？

还有第三种用法吗？

让我们一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

●借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？

3.畅谈交流。

（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。

（3）同桌交流：

作者是怎样把这种情感表达出来的？

通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。

4.理清思路。

师生述说文章的写作思路。

5.总结写作方法。

你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？

【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。

这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。

▶教学反思

1.自读自悟很重要。

这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。

我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。

2.抓住教学重难点。

在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：

通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。

3.理清作者写作思路。

在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。

这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作例文》教学设计

《别了，语文课》讲了“我”因全家移民和张先生给“我”一本书后，“我”对语文课的态度由“厌恶”变成“喜爱”，最后因为知道自己没有机会再学习语文而“热泪盈眶”，并决心自修语文的事情。

本文把“我”对语文的不舍之情始终贯穿于叙事之中。

无论是与父亲的对话，还是老师、同学的留言和送书，都饱含着“我”对祖国、对母语的不舍之情。

《阳光的两种用法》以老阳儿为线索，描写了“母亲用阳光晒被子”“毕大妈用阳光晒水”的“阳光的两种用法”。

作者以情带文，写出了阳光带给自己童年的幸福回忆，表达了对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

学生在之前的学习中接触过与本单元类似的体例，且在学习了前面两篇课文的基础上，学生对本单元要求掌握的写作方法有所了解，所以，理解起来并不难。

重点是引导学生体会文章是如何表达情感的，进一步巩固把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒胸臆的写法，为后面的习作打下基础。

1．先让学生总结前面两篇课文运用的表达情感的方式有哪些，然后快速浏览习作例文，发现习作例文与前面两篇课文的相似之处。

2．充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生学会赏析例文的写法。

【知识与技能】

阅读习作例文，读懂习作例文的内容。

【过程与方法】

通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。

【情感、态度与价值观】

1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。

2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

重点

通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。

难点

1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。

2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

教师：

多媒体课件。

学生：

预习课文。

1课时

一、回顾与复习

1．《匆匆》采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对自己虚度光阴的懊悔，《那个星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具体的人、事、景物之中，表达了自己内心的失落和绝望。

2．这两篇课文的作者在写作上都有什么共同的特点。

（两篇文章在表达情感上，都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。

）

3．今天我们来学习两篇习作例文，继续体会表达情感的方式。

二、学习《别了，语文课》

（一）谈话导入，激发兴趣

1．同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语文，因为汉语是我们的母语。

那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？

这节课，让我们一起走进一个即将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵世界，去感受他的语文情结。

2．齐读并板书课题。

（二）初读例文，整体感知

1．请同学们快速浏览全文，想一想：

陈小允对语文课的态度前后有怎样的变化？

为什么会有这样的变化呢？

2．学生交流汇报，教师总结：

陈小允起初非常讨厌语文课，后来在移民前喜欢上了语文课。

因为张先生送给他一本书和得知要移民到中美洲无法再学习语文了。

（三）细读例文，品析感悟

1．自读自悟，找出能够表现陈小允对语文课的喜爱和眷恋之情的语句。

2．引导学生找到第1～9自然段的相关语句，体会陈小允对语文课的喜爱和眷恋。

3．师生交流，根据学生的回答明确指出描写心理活动的方法，指导学生读出自己的感受。

（1）“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。

”这句话通过写“我”觉得时间过得特别快，表现了“我”不想下课的心情，反映了“我”对语文课态度的转变。

（2）品读放学后一幕，找到“我”与爸爸的对话，分角色朗读。

思考：

听了爸爸的话后，“我”是怎么想的，又是怎么做的？

（“我听后吓了一跳。

”“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。

我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

”通过一系列的动作描写表现了“我”对语文课的喜爱和眷恋。

）

（3）文中列举“我”通过努力，最近一次默书一个字也没错的例子来表现“我”对语文课的喜爱和眷恋。

4．在陈小允喜爱上语文课的时候，他却要离开了。

此时此刻，他的心里会有何感受？

（不舍、难过）请同学们默读第10～14自然段，画出描写他心理活动的语句，并在旁边的空白处作批注。

5．离别的日子越来越近了，张先生做了什么，同学们做了什么？

“我”想了什么？

（师生交流，加深感悟：

文章通过选择老师留言和同学送书两件事，突出了离别的感伤气氛和“我”对老师、同学、祖国的不舍。

）

（四）课堂小结，明确写法

1．例文主要运用了哪些事例来表达“我”对语文的不舍和眷恋？

引导学生理解：

（1）和爸爸谈话后，“我”张皇地拿出语文书温习教过的课文；

（2）“我”默书得一百分；（3）老师给“我”留言和同学送书。

2．课文主要运用了怎样的写法来表达这种情感？

（1）将情感融入具体的人、事中，如与爸爸的对话，老师留言和同学送书等事件中，对“我”动作、语言的描写。

（2）运用内心独白的方式直接表达“我”对语文的不舍。

如“有谁知道我心里的痛！

唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。

”

三、按照这节课的学习方法，自学例文《阳光的两种用法》，讨论解决例文后面的问题

别了，语文课

喜爱、眷恋

本单元的习作例文有两篇，即《别了，语文课》《阳光的两种用法》。

这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习将情感融入到具体的人、事或景物之中和运用内心独白等直接抒发情感的写作方法。

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。

我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。

然后让学生了解课文的各部分意思，分析课文主要是怎样来表达情感的，以突破教学重点。

最后，要求学生以学习《别了，语文课》的方法来学习第二篇例文《阳光的两种用法》。

如果学习例文后能接着写作文，效果应该能更好。