长春名城医药中等职业学校Word格式文档下载.docx

长春名城医药中等职业学校Word格式文档下载.docx

《长春名城医药中等职业学校Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长春名城医药中等职业学校Word格式文档下载.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

7、特设新创

8、主要问题和改进措施

长春名城医药中等职业学校教育质量《年度报告》

根据长春市教育局《长春市教育局职成处关于编制发布2016年度中等职业教育质量年度报告的通知》，根据教育局文件现将本校2016年度中等职业学校教育质量报告如下。

长春名城医药中等职业学校创建于2010年9月，是经长春市教育局正式批准成立的，以“医药专业为主的全日制民办职业学校。

学校经历了几年的创业历程，秉承创立“精品型、就业型”的教学理念，集教育、医药卫生、企业界的专家学者之长。

近年来，在教育局各部门的正确领导下，学校坚持为当地经济建设和社会发展服务的办学宗旨，以市场为导向，以教育为中心，强化技能训练，很抓教学质量，加强学校管理，促进招生安置，强化后勤服务，加大学校建设，抓特设、求发展，走出了一条“适应市场，订单培养，特设办学，升学就业”的办学路子。

二、目前现状，学校人才培养水平与能力

（一）迁址情况

学校2010年9月建校，2014年迁入长春凯旋北路7666号。

2011年12月学校与吉林大学、延边大学、吉林省四平卫生学校联合办学，融会贯通，整合社会资源，致力于为学生提供优质专业教育，为优秀医药企业培养行业精英，为毕业生搭建了创业平台，帮助有志青年规划职业生涯，倡导“健康教育、高薪就业、创业发展”的人才培养模式。

并以诚信、创新、开放、发展的态度与社会各界开展互利双赢，积极努力，促进人类健康事业发展，为社会创造更多的教育财富。

目前学校师资力量更加完善，办学条件更加完备。

2017年学校计划实施整体搬迁，迁入具有独立校舍，目前学校教学秩序井然，各项工作都已全面顺利展开。

（二）占地面积和设施配备

目前学校占地面积12000平方米，建筑面积6100平方米，教室12间、寝室40间，办公室4间、班级5个班，学校可容纳在校生800人。

学校建有微机室、多媒体网络教室、护理实训室、康复技术实训室、形体礼仪教室、旅游管理实训室等，仪器设备价值280余万元；

建有教工阅览室、学生阅览室和图书资料室，藏书40000余册。

（三）基础建设资金投入

长春市教育局各部门的领导对我校高度重视，几年来在教育局各部门领导的大力支持下，我校响应教育局各级领导的号召规范办学，认真办学、办好学、为人民办满意的学校，为了不辜负教育局各级领导的期望，我校2018年计划投入500万元建立自己的独立校舍，为学生提供良好的学习生活条件。

（四）学校开办专业、双师型教师培养、师生总人数

学校开设制药技术、旅游服务与管理、计算机网络技术、电子商务等专业

学校在职教师35人，其中专任教师31人，专业教师和实习指导教师占专任教师的比例达到70%以上。

在职职工中高级教师25人、博士1人，高级教师5人，其中双师型教师4人，占专业教师人数的58%。

教师队伍年龄、专业等结构合理，完全能够适应职业教育发展需求。

教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。

培养一大批“双师型”的教师，是职业学校专业建设中的一项重大任务。

要造就“双师型”的教师队伍，实现教师专业化，需要教师本人做出非常的努力，同时还需要学校领导的高度重视，加强指导，为“双师型”教师的培养创造浓厚的氛围与良好的条件，使广大教师摆脱盲目摸索、低效劳动和重复研究，加速成长的进程。

在这方面，我们学校作了有益的探索，取得了巨大的成效。

我们的主要做法和措施是：

1、宣传教育。

我们利用各种机会，采取各种方式加强宣传教育，告诫老师们要成为“双师型”教师贵在自我奋斗，要求教师一定要忠于事业、牢记使命，要乐于育人、爱岗敬业、教书育人、无私奉献，要勤于学习、提升自我，勇于反思，锐意创新。

同时我们教师的职称与技能证书与评职称、结构工资制紧密挂钩，加强教师教学成果和技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。

2、岗位培训。

学校创造条件，形成浓厚的教学研讨的氛围。

我校规定每周的周三为教师培训时间。

培训分成两块：

第一块放在单周的周三，为青年教师培训，请各地的专家学者来校讲学，并组织本校的高级教师讲课，进行教育教学的培训；

第二块为双周周四的教研组活动，结合本专业的实际情况进行学术交流。

3、教学实践。

我校根据专业教师普遍年轻化的现象，推出了青年教师培训计划，除了参加青年教师培训之外，还建立了青年教师“拜师结对”的活动，拜经验丰富的老教师为师，在导师的指导下，按照岗位的要求，认真加强教学实践环节的培养提高，熟悉教学过程及各个教学环节，在实践中学习教育教学的经验。

4、社会实践。

教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教学改革的意见》指出“学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。

”为了更好地与企业接轨，培养“双师型”教师，学校有计划、有目的地组织专业教师经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息。

一是不定期地组织全体专业教师到企业参观学习，了解企业的新工艺、新设备、新技术，增加感性知识。

二是在暑假或教学任务不很重的情况下，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，提高实践操作能力。

5、学历进修。

在科技发展一日千里的时代里，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意“充电”，也终究会因为知识、意识等的陈旧或匮乏而落后于时代。

我们要求教师必须树立终身学习的观点，不断的进行学历进修。

我校根据实际情况做出规定：

没有达到规定学历者，必须取得规定学历。

并鼓励已经取得规定学历者攻读硕士学位。

6、技能培训与考核。

我校根据实际情况制订了多项优惠政策和奖励措施鼓励专业教师参加技能培训和考核。

具体方法有：

一是定期分批选派素质好的专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核。

二是在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。

三是建立教师自我培训机制，通过自学自培，不断提高完善。

学校利用假期举办专业技能培训班，选派有专长的教师担任培训教学工作，新老教师相互学习，培训结束后参加劳动部门的技能考核。

四是请专家学者或具有丰富实践经验的技术人员来校作专题讲座，每年由学校组织专业教师进行专业理论和实践操作两方面的“应知应会”考试，并将其成绩纳入教师的考核。

保障措施

1、所有参加“双师型”教师培训的经费，由学校解决，教师个人不承担。

2、对参加专业技术资格考试的教师，取得合格证书后，学校报销考试费及车费，考取中级专业技术技术资格证者，另奖励200元；

考取高级专业技术职务资格证者，另奖励400元。

3、教师参加“双师型”教师培训的，评奖评优方面优先考虑。

4、培训期间被评为优秀学员的，学校奖励200元。

学校在籍在校学生共计120人，2014级80人，2015级90人，（其中全日制在校生30人）。

2016级180人，（其中全日制在校学生10人）。

社会培训272人。

2017级（其中全日制在校学生97人）。

（五）学校发展能力

1、教学理念、教学管理

学校贯彻“以学生为主体”的教学理念。

在教学中，教师和学生是参与者，也是教学模式转变的实践者。

在整个教学过程中，学生作为中心，教师是一位组织者、指导者、帮助者以及促进者。

教师通过情景、会话、协作等学习环境要素，让学生积极构建，充分发挥学生的主体性，促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。

学校努力提高专业课教师和实习指导教师的理论水平和动手操作能力，积极组织教师参加国家、省、市县骨干教师培训。

2015年，学校选派4名教师参加了国家级医药企业骨干教师培训，参加培训的老师把所学到的新的教学理念和教学方法及时运用到课堂教学中，收到了良好的教学效果。

为促进教师业务水平的提高，2017年学校在教师中开展了讲课比赛、优秀教案评选等多项业务竞赛活动，并鼓励教师参加省市组织的各种优质课、讲课和基本功大赛。

学校以教学为中心，以技能教学为重点，进一步深化教学改革，加强对专业课教学的管理，加大学生实验实训力度。

一是充分发挥现有实习场所的作用，能进实验室上的课一律到实验室上；

二是加强了

各班级严格对实验室的建设和管理，充实了实验室人员，明确了职责分工；

三是学校聘请了部分校外老师及企业技术骨干作为专业教师和实习指导教师，2014年春季为加强师资，学校新聘了4位文化课教师和专业课教师。

2、学校管理措施

（1）严格考勤纪律，加强教职工管理

经过校研究决定，学校工会于2015年暑假召开了第三届职代会第二次会议，制定、完善并通过了《教职工综合量化考核细则》、《学生巩固情况绩效考核办法》和《班级公共财物管理制度》。

继续实行全员坐班制度，并实行了人像签到，严格落实奖惩制度。

教务处认真落实《教学常规》，抓细抓实了教学环节的评估。

对教师上课情况进行不定时检查，及时通报不规范行为。

开展学生评教活动，有力地促进了教育教学质量的提高。

政教处加强了对班主任的管理，要求班主任全天候管理，做到工作无盲点，涌现出了一批大胆负责、乐于奉献、班级管理出色的优秀班主任队伍。

（2）创新管理模式，强化学生管理

学校始终把德育工作放在各项工作的首要位置，建立健全了学校、家庭、社会相结合的德育工作网络，开展了爱国主义、集体主义、文明礼貌、遵纪守法、健康安全等系列教育活动，逐步提高学生的道德水准和遵纪守法、勤奋好学、积极上进的自觉性。

积极创新管理模式，特别是加强了学生在校时的常规管理和实习时的跟踪服务管理。

在日常管理中值班领导和班主任，从学生起床到晚就寝，抓纪律，抓学习、抓安全，抓卫生，对学生及实行量化、细化管理。

在学生实习期间，招生安置办工作人员和14级、15级班主任全程跟踪服务，实行24小时无缝隙管理，确保了实习工作的顺利进行。

学校通过规范化、科学化的管理，树立了学校良好的外部形象，提高了学校声誉。

为完善家校联动管理机制，切实转变工作作风，提升办学水平，提高人民群众对职业教育的满意度，我校暑假期间积极开展了“教师联系学生家长、办人民满意教育”主题实践活动。

学校组织教师5名，家访学生157人，足迹踏遍了全县乡镇村组街道的每一个角落。

通过大家访，达到了预期目标，受到了学生家长和社会各界的一致好评，学校的总体形象得到了很大提升。

（3）寓教于乐，丰富校园文化生活

充分发挥工会、共青团、党委等群团组织的工作优势，组织了第十届青春巡礼普通话演讲比赛、校园文化艺术节、职业教育活动周等文体活动，开展“百部爱国教育片进课堂”活动，陶冶了师生情操，丰富了校园文化生活。

（4）切实关心职工生活，营造良好工作、学习环境

教职工婚丧嫁娶等重大事情，工会就送去学校的问候和组织的温暖；

教职工生病住院或生活有困难，党组织和工会干部就把学校的关心送到教职工的心坎上。

通过为广大教职工办实事，关心教职工的身心健康及工作、生活、学习上的困难，营造了一个舒适、温馨的工作、生活、学习的环境

二、学校人才培养质量与学生发展

（一）学校人才培养质量

学校按照“以质量带安置，抓安置促招生”的工作思路，认真做好毕业生安置工作。

学校本着先考察后安置、不考察不安置、不落实“五项保险”不安置的原则，与海信集团、威海东鑫电子、中兴科技电子有限公司等国内知名企业签定培养安置协议，毕业生就业率争取达到100%，就业对口率争取90%。

毕业生安置后，学校本着对学生高度负责的精神，对毕业生进行定期回访和就业指导，并建立了毕业生信息库，不断改进和完善安置工作。

现在实习月工资已在2000元以上。

所安置企业工作环境好，待遇也很好，学生满意，家长放心，受到社会各界的称赞。

因工作环境、薪资待遇、市场需求等因素的影响，近几年我校毕业生就业出现了以异地就业为主、本地就业为辅的格局，大大改变了传统的不出家门的就业观念。

近三年我校输送毕业生100余人，80％的同学就毫不犹豫的选择了北京、天津等地就业。

医疗单位对我校的毕业生满意度较高，认为我校培养的学生政治素质高，动手能力强，工作积极主动认真，责任心强，吃苦耐劳精神表现突出。

由于家长、学生普遍存在“上高中、考大学”和“上不上高中去打工”的传统观念，招生存在困难，学生选择到学校就读的意愿不高。

（二）学生发展

随着现代医学化的逐步普及，传统粗放型工种以逐步被淘汰，取而代之的工作强度不大、技术含量高的工种更易被新一代学生所接受。

我校毕业生在不同的岗位上表现除了良好的职业素养和不俗的精神风貌。

北京301医院工作的盛国影同学等一批优秀员工当上了医院的护士长成了单位的技术栋梁。

盛国影，女，汉族，2011年9月进入长春名城医药中等职业学校护理专业学习，曾任学生会主席。

他是积极上进的思想者，在校期间，在思想上积极要求进步，多次被评为“优秀团员”、“学雷锋标兵”、“三好学生”“优秀学生会干部”等。

他是刻苦钻研的学习者，在学习上，学习效率高，在校内实训课上，敢于动手，不怕脏不怕累，虚心向指导教师请教，不放过一个疑难问题，实验报告工整翔实。

他是身体力行的实践者，他积极参加社会公益活动和青年志愿者服务活动，把无数关爱和汗水留在了社会实践的道路上。

他是热爱团体的组织者，在紧张的学习之余积极投身于各项学生工作，在学生会一干就是两年；

全心全意为同学服务，主动帮助家庭有困难的同学。

在省医院实习期间，他应用平常所学的知识，联系实际，扩展新知识，工作中有强烈的责任感，工作勤恳扎实，不论是平时工作还是加班，他都能够积极主动，不迟到不早退，不敷衍了事，在完成自己的工作量的同时，主动帮助未完成任务的同学，有良好的团队意识。

出色的表现，突出的业绩，使他受到他所在实习省医院领导的认可和表彰。

实习3个月后就被实习医院任命为组长，增加了管理补助费，实习8个月后，一次考取了护士职业资格证书。

被北京301医院录取工作并月工资达到4600元。

最近与学校联系，盛国影因良好的业绩和管理能力，被提升为泌尿科护士长，月工资达到8000元。

三、学校人才培养模式的创新与改革

（一）工学结合，教、学、做一体化人才培养模式

学校实行“专业加特长”、“学历加技能”的人才培养模式，实现了“教学-实训实习-安置”一体化，现已建立了电子、计算机、制药、旅游管理等专业实习（训）基地，并先后与海信（浙江）空调有限公司、中兴科技电子有限公司、山东蒙沃集团、威海东鑫电子、冠鲁集团、蓝海集团、威海合庆集团、娃哈哈集团等大型企业建立了长期人才培养合作关系或签订了实习、就业合作协议。

建立了教、学、做一体化人才培养模式。

学校还积极实行校企联合办学。

与北京航空大学联合举办了3+2大专班，与石家庄职业技术学院签订了联合办学协议等。

（二）学校创新创业教育

所谓创新教育，就是一种能根据一定的目的和任务，积极主动地进行创造性思维，对原有知识经验进行重新加工组合，创造新知识、新思想、新概念、新成果，开拓新领域的能力教育。

２１世纪是知识经济时代，创新已经成为科学发展、知识增长、环境改造和制度变革的强大动力。

中职生的创新意识教育，是职业学校教育的重中之重问题。

1、培养创新人才，必须具有创新型教师要培养创新人才，必须着力建设一支立志创新、善于创新的高素质教师队伍。

教师应当具有自学的创新精神、开阔的知识视野以及富有开创性的思维方式和实践能力。

他们不应该仅仅是传统文化的继承者，而应该同时是新文化的创建者；

不应该是现成知识的“搬运工”，而应该建立与学生平等相待、教学相长的新型师生关系；

不应该是固步自封的“教书匠”，而应该是不断超越和更新自我的教育家。

要做到这一点，我们在师资队伍建设上全面建立了“能者上、庸者下”的聘任机制和激励、约束、竞争机制，实行了浮动工资制，制定了鼓励教师参加在职人员的培训、进修和学历提高等继续教育政策，建立了涵盖教师的职业道德、知识结构和教育创新能力的评估体系。

同时，我们加大了投入，实现了教学手段的现代化。

2、课程设置、教学方法上着眼于创新。

作为中等职业学校，我们在课程设置上摆脱了传统学科模式影响，控制文化基础课和专业课程比例，精简必修课，增设了选修课和特长课，允许学生根据个人的兴趣和特长选择适合于自身发展的学习内容，增设了发展课程，着重培养学生获取新知识和创新的能力。

推行了学分制，实行弹性学制，允许学生修满规定的学分提前毕业，允许延长学时或因经济困难等原因暂时中断学习。

教育方法上充分发挥了学生的主动性，重视学生能力培养，明确教师的主要任务是引导学生学习和帮助学生学会学习，让学生有更多的机会面对陌生的情景，独立寻找资料，完成作业和学会与他人合作。

教学安排上做到了理论与实践相结合，专业课程也做到了理论与实践同步，以引导学生既重视理论知识，更重视感性经验；

既能运用演绎推理也会运用归纳逻辑推理，使理论联系实际的能力、自学能力、独立思考分析问题的能力、同他人交流与合作的能力、健康教育的能力以及动手能力都得到了较大提高。

3、强化了实践教学，加强了实训基地建设

培养学生的实际动手能力是中等职业学校工作的重点。

传统的教学模式因过于强调课堂教学和学生对书本理论知识的掌握而忽视了实践教学的作用，往往与职业教育特色不完全相符。

为改变这种状况，弥补传统教学模式的不足，学校根据专业特点创办各类实训中心，使书本知识在实训中具体化、形象化，在“动”中强调学生的学习热情，使学生所学专业理论和专业技能得到综合应用，进而把理论转化为一种实际操作能力。

另外，就所学专业理论和人际沟通技巧开展诸如技能竞赛、社会调查、义务服务等活动，使学生所学专业知识能够学以致用，从而调动了学生的积极性和主动性，充分培养了学生的专业能力、社会能力和创造能力，也为理论知识的调整、完整、升华提供依据。

学生在实际运用中，明确了自己的任务、工作性质、责任以及应该具备什么样的水平和道德品质。

这种教学活动无疑培养了学生创造能力。

同时我们积极组织多能活动和丰富多彩的第二课堂，培养学生创新能力。

广泛建立校外实训基地。

学校积极开展与企业的合作，分别与省外、市内大型企业华天大酒店集团以及省内外知名企业威海合庆宾馆、海尔集团、苏州中达电子集团、昆山富士康集团、海信集团浙江公司和杭州娃哈哈集团等十多家国有和三资企业联合，设立校外实训实习基地。

2016年10月，学校又建立中兴科技电子有限公司等两处校外实习实训基地，为学生实训实习提供了良好的工作平台；

4、实现了评估体系的创新

我们改革了过去那种“导向应试”的学生质量评估体系，建立了“激励创新”的评价体系。

应当承认学生的个体差异，具有针对性地实行了评估内容的开放化、评估标准的多元化和评估方式的多样化；

鼓励学生发展和创新，增强了考试内容的选择性和试题答案的发散性；

发挥学生主体作用，让学生参与评估，重视学生的自我评估。

发挥积极的导向和激励作用，有利于形成学生创新能力发展所必需的宽松环境和自由空间。

（三）学校课程体系建设

随着教育改革的深入，人们越来越认识到：

一所好的学校必定是一个具有个性的学校；

学校“个性”首先应该表现为独特的文化氛围；

而这种氛围的核心是具有学校特色的课程体系。

当前，各中等职业学校课程仍沿用着传统的教学课程模式，在这种模式下，使得就业与教学出现了严重的“脱钩”现象，从一定程度上制约着中等学校职业课程的发展。

课程是学校实现自己教育理想，培养人才的载体和手段。

事实上，只有当学校能够根据本校的教育宗旨对国家课程和地方课程进行再开发，在有效实施国家课程和地方课程的同时，又形成和开发出适合学校特点的学校课程，形成了学校课程体系，才能实现形成以人的发展为理念，重建促进学生全面发展的、适应不同学校和学生个人差异的课程结构。

由此可见，以学校为本的“课程结构”和“课程体系”建设，是中等职业学校发展的核心和关键，大有势在必行之趋势。

我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。

使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。

具体思路：

1.一是论证调研，在调研过程中确定市场对各专业人才的层次要求与职业能力标准；

二是聘请行业中具有代表性的企事业（特别是著名企业）专家参加专业教学指导委员会；

三是寻找“订单”协作单位。

把以上三方面进行整合，通过校企共同确定培养目标和方案，这是专业课程体系建设的重要组成部分。

2.根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系，课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。

我校教育培养目标的确定及功能的发挥，在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。

我校课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色，使学生掌握综合了不同能力模块的知识和技能（包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与合作相关的人际规则等）。

紧紧围绕培养目标开展校企合作，构建合理的人才知识结构与智能结构，针对就业岗位群，形成岗位工作内容分析表，并将其转化成知识能力，制定课程标准，合理组建课程结构，以适应课程个性化的要求。

各专业课程结构体系由公共基础模块、职业基础模块、岗位操作技术模块、专业方向模块与选修模块组成。

每个模块由若干门课程组成，每门课程都确定了知识、能力、素质目标。

3.诚邀企业人员共同编写专业课程教材。

传统教材比较抽象，教学效果并不理想。

为适应我校教育发展，提高专业课程教学质量，必须以现代教育理论为指导，以先进的教学方法与先进的教学工具为手段，结合专业特点进行个性化、立体化的教材（纸质教材、多媒体教材、网络教材）编写。

编写出满足岗位、岗位群职业综合能力需求，适合当代我校学生身心发展要求的精品教材。

应以纸质教材为教学主体，以多媒体教材、网络教材为辅助手段，通过校企合作把企业岗位、岗位群所需的综合职业能力转化为课程所涵盖的知识体系，形成纸质教材；

4.通过产学结合从企业收集生产装置、生产过程的影像、录音、图片、资料等，制作成具有系统性、真实性的多媒体课件。

网络教材是保证教学效果的重要手段，为学生的自主学习与研究性学习提供了广阔的空间。

5.实施“教、学、做”一体的工学结合教学模式，激发学生的学习动机和兴趣。

6.在专业课程教学中将传统的课堂教学与模拟的生产装置、多媒体、仿真设备模型、实物等融为一体，以项目为引领，以任务为驱动，“教、学、做”一体，在职业情境模式下实施工学交替教学，学生的学习兴趣浓厚，变“要我学”为“我要学”，提高教学效果。

我校的具体措施：

1.坚持全过程跟踪，确立以技能考核为重点的多样化考试模式。

新的课程体系、新的教学内容、新的实施手段必将带来新的考试考核方法。

2.摒弃传统的期中、期末考试制度，建立合理的新的评价体系。

坚持以技能考核为重点确定评价标准。

在考试考核形式上，通过笔试、电子试题库、计算机考试、以任务为驱动的技能操作考核与现场问答等多种形式。

按照《中等职业学校专业教学指导方案》，制定我校新的评价标准实施考核。

3.以工作过程和岗位职业能力要求为导向，以重点专业的课程体系建设为突破口，全面构建以“项目教学”及“理实一体化”为主线、以基础模块、职业模块和拓展模块为主干的课程体系。

4.在遵循国家教材基础上，加大实践教学内容和课时量，使专业课与文化课程比例达到6：

4，专业课中实践课达到50%以上，同时，在课改过程中把握三个融合：

（1）把国家、省技能大赛内容有机地融入到课程中，有目的、有针对性地展开实训教学，使