部编版语文八年级下册全册第二单元 导学案教案Word文档下载推荐.docx
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簌簌（sù
）物候（hò
u）农谚（yà
n）连翘（qiá
o）
悬殊（shū）纬度（wěi）经度（jīnɡ）销声匿迹（nì
）
辨清字形
衰（shuāi）衰败壤（rǎnɡ）土壤
哀（āi）悲哀攘（rǎnɡ）攘除
萌（mé
nɡ）萌发销（xiāo）销毁
荫（yīn）荫凉消（xiāo）消失
理解词语
次第：
一个挨一个地。
翩然：
动作轻快的样子。
孕育：
怀胎生育。
这里指生长。
销声匿迹：
本义是不再公开讲话，不再公开露面。
文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
衰草连天：
很多草枯黄败落的样子。
载途：
满路，有遍地的意思。
周而复始：
一次又一次地循环。
草长莺飞：
形容春天美好的情景。
物候：
生物的周期性现象与季节气候的关系。
也指自然界非生物变化与季节气候的关系。
悬殊：
相差很远。
观测：
观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。
环节二：
课堂互动探究
新课导入
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面分别是怎样描写小草的吗？
（学生回答后教师归纳）春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；
冬天草色“暗黄”。
从“绿绿的”知道春天到了；
从“暗黄色”知道冬天已经降临。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的,这是怎么回事呢？
今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。
学习新课
【初读课文，整体感知】
1.请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。
2.“大自然的语言”在文中指什么？
“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”
【再读课文，梳理结构】
本文可以分为几部分？
如何划分？
四部分。
第一部分（1~3）：
引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4、5）：
说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6~10）：
说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11、12）：
说明研究物候学的意义。
【通读课文，课堂讨论】
1.什么叫物候和物候学？
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。
2.物候观测对农业有什么重要性？
物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
3.决定物候现象来临的因素有哪些？
纬度的差异；
经度的差异；
高下的差异；
古今的差异。
4.研究物候学有什么意义？
首先是为了预报农时，选择播种日期；
安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；
引种植物到物候条件相同的地区；
避免或减轻害虫的侵害；
便利山区的农业发展。
【感悟精彩句子】
1.赏读文章第1、2两段，体会说明语言的生动性。
（1）精读第1段，具体说说这一段文字好在哪里？
第1自然段写得很美，从春天写到夏天，然后到秋天，再到冬天，给我们展现了一幅唯美的四季图。
它运用了拟人的修辞手法，抓住了四季景物的特征。
这一段用词准确生动，例如：
“萌发”一词准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”生动地表现了花开得有秩序，渲染了春天的气息，“渐渐”贴切地表现了叶子枯黄的过程，“簌簌”把风吹落叶的声音表现出来，让人感到了秋天的肃杀；
“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。
（2）精读第2段，思考这一段在写作上有何特色？
①前后照应。
“草木荣枯”照应“桃花”“杏花”；
“候鸟去来”照应“布谷鸟”。
②运用了拟人的修辞方法。
写杏花“传语”，桃花“暗示”，将杏花和桃花拟人化，十分亲切可爱；
写布谷鸟“唱歌”，很形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美好的感受。
③运用举例子的说明方法，举出草木荣枯、候鸟去来的例子，很自然地引出什么是大自然的语言。
2.从文中的句子体会说明语言的准确性。
“北京的物候记录……比1961年迟十天左右……”这句话中“左右”一词能否去掉？
为什么？
不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十天，不太符合实际。
【探究说明方法】
1.下定义。
如：
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学（物候学的特征）。
2.打比方。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象地说明了物候观测重要性（或物候观测复杂、灵敏的特点），增强了文章的趣味性。
3.作比较。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。
4.分类别。
如文中影响物候的四个因素，运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影响物候的因素有哪些。
5.举例子。
这是运用最普遍的说明方法。
本文运用举例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。
有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况；
有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。
此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。
【把握文章主旨】
如何理解本文的主题思想？
本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。
环节三：
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.说明条理性强。
本文谋篇布局很讲究条理性。
课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。
文章一开始从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说明物候对于农业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。
在介绍决定物候现象来临的四个因素时，作者用了“首先”“第二个”“第三个”“此外”等词语，使文章显得条理分明，既体现了说明的条理性，又体现了说明的科学性。
2.语言生动而准确。
课文第一段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象而又专业性的语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。
如“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”，不一概而论，措辞严谨。
说明时还列出了精确的数字，举出了确切的例子，并加以比较，体现了说明文语言的科学性。
【方法活用，片段作文】
请运用准确生动的语言也写出一则物候现象。
（200字左右）
教学板书
6阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫短文两篇
1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
1.采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
2.体会语言的准确、平实、生动的特点。
1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
2.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
阿西莫夫（1920—1992），美国科幻、科普作家。
曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。
自小喜欢读科幻小说，18岁那年开始创作，在1941年的《理智》中第一次提出了著名的“机器人三原则”，其代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。
本课两文皆选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。
美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
遗骸（há
i）褶皱（zhě）劫难（jié
）追溯（sù
两栖（qī）鸟臀目（tú
n）骨骼（ɡé
）衍射（yǎn）
潮汐（xī）硅（ɡuī）携带（xié
）铱（yī）
辨清字形慧（huì
）智慧熔（ró
nɡ）熔化
彗（huì
）彗星溶（ró
nɡ）溶解
俯冲：
（飞机等）以高速度和大角度向下飞。
天衣无缝：
比喻事物没有一点破绽。
褶皱：
由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。
劫难：
灾难，灾祸。
致密：
细致精密。
膨胀：
由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。
熔化：
固体加热到一定温度变为液体。
追溯：
逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
新课导入6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？
导致恐龙灭绝的原因是什么？
下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。
恐龙无处不在
1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？
1986年在南极发现鸟臀目恐龙。
地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。
他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？
”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？
”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
1.学生快速自读课文，概括各部分的主要内容。
第一部分
（1）：
用一个科学观点——“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分（2~14）：
阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分（15）：
以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
2.这篇短文是按什么顺序来说明的?
作者是如何得出结论的?
短文开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：
“紧密相连”表现在哪里？
有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？
然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
围绕这个问题，引出大陆板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
作者在这里采用的是“发现问题——找出答案——得出结论”的逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
1.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？
从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。
但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。
课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。
作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。
我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。
在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；
如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。
2.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
”这一句在全文中的作用是什么？
这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：
“恐龙如何能在南极地区生存呢？
”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。
由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。
这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。
课文的说明内容涉及到哪两个学科?
主要运用了什么说明方法?
（恐龙的灭绝）生物学，（板块构造理论）地质学。
作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。
另外还采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话；
运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。
举例子：
以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
打比方：
“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
列数字：
“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。
”“大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
仔细阅读课文，谈谈你对本文主旨的理解。
本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
被压扁的沙子
学生快速自读课文，初步了解课文内容。
通过对斯石英的性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”而并非由于“火山”。
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这篇短文说明的层次怎样?
你能把作者的思路理清楚吗？
全文可分为两大部分。
第一部分（第1~4段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。
第二部分（第5段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
这部分又分四层。
第一层（第5、6段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
第二层（第7~10段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。
第三层（第11~13段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
由此推断撞击是可以产生斯石英的。
事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。
第四层（第14段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰·
F·
麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。
1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？
假说一：
“撞击说”。
一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
假说二：
“火山说”。
地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
2.斯石英有怎样的性质？
斯石英并不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非常缓慢，可以保持数百万年；
另一方面，斯石英在很高的温度下，又会很快恢复为普通沙子。
斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”，它的形成来自于巨大的压力。
3.作者讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？
有，这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据。
4.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?
换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？
本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外，文题形象生动，引起人们阅读的兴趣。
改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
如何理解本文的主旨？
本文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍,证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
1.恰当使用多种说明方法。
两篇文章都使用了多种说明方法，如作比较、打比方、列数字、作诠释等，尤其是举例子使用得十分恰当合适。
如《恐龙无处不在》用“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍布于世界各地”；
《被压扁的沙子》中举“斯石英”“金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。
作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明的事物浅显易懂。
2.语言简明、严谨、风趣。
作者的语言简明又不失生动。
如在《恐龙无处不在》这篇文章的开头，作者仅用短短的两句议论就把科学领域之间的相互关系表达出来了。
作者也很讲究语言的趣味性。
如在《被压扁的沙子》中“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”，在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。
请恰当地运用多种说明方法，介绍一下恐龙。
7.大雁归来
大雁归来
课时分配
建议本课依据学情分课时。
教
学
目
标
1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
2.学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文的能力；
揣摩语句，增强学生语言理解能力。
文献法。
提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。
情感、态度与价值观
感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。
利奥波德（1887—1948），美国著名的伦理学家、科学家和环境保护主义者。
一生共出版了三本书和发表了大约500篇文章，大部分是有关科学和技术的题材。
代表作《沙乡年鉴》是一本关于人和土地的生态及伦理观的书，是一本自然随笔和哲学论文集，是他一生观察、经历和思考的结晶，对美国的环境保护影响很大。
为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。
在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。
在这里他写出了《沙乡年鉴》，《大雁归来》就是其中的一篇。
沼泽（zhǎo）狩猎（shò
u）枯燥（zà
o）香蒲（pú
环颈雉（zhì
）沙锥鸟（zhuī）半蹼鹬（pǔyù
窥探（kuī）凋零（diāo）弥漫（mí
）雾霭（ǎi）
缄默（jiān）
迁徙：
迁移。
狩猎：
打猎。
雾霭：
雾气。
缄默：
闭口不说话。
窥探：
暗中察看。
沼泽：
水草茂密的泥泞地带。
凋零：
（草木）凋谢零落。
滑翔：
某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
弥漫：
（烟尘、雾气、水等）充满；
布满。
坚定不移：
（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇，不改变。
喧嚷：
（好些人）大声地叫或说。
目空一切：
形容骄傲自大，什么都看不起。
大雁是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。
自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。
而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文，让我们跟随作者的脚步去感受一下吧！
1.作者笔下的大雁有哪些特点？
①飞来的季节是三月春天；
②飞行的路线是笔直的；
③三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；
④十一月份的大雁一声不响；
⑤爱寻食玉米粒；
⑥常成六只或六的倍数列队飞；
⑦四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
2.快速阅读课文，找出文中描写大雁的句子，体会其作用。
例如：
①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行20英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
③它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
④第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
⑤那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
作者使用了打比方、拟人、比较的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。
【品味亮点词语】
如何理解第⑤段中的“邀请”的含义？
“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。
1.“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。
”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？
看下文内容可以解读这个句
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