老舍《猫》优秀教学设计.docx
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⽼舍《猫》优秀教学设计
⽼舍《猫》优秀教学设计
作为⼀⽆名⽆私奉献的教育⼯作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？
下⾯是⼩编为⼤家整理的⽼舍《猫》优秀教学设计，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⽼舍《猫》优秀教学设计1教学⽬标：
1、认识本课⽣字词，能读准多⾳字“屏”、“折”，结合具体的语⾔环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出⾃⼰对猫的喜爱之情的。
4、初步认识⽼舍语⾔平实、⼝语化的特点。
5、通过⽐较阅读，学习从不同⾓度描写事物的⽅法。
教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
⼀、谈话导⼊：
A、动物历来为我们所喜爱。
作家笔下的动物更是特⾊鲜明，栩栩如⽣。
第⼗三课中，丰⼦恺先⽣就通过严肃郑重的叫声、⼤模⼤样的步态、三眼⼀板的吃相为我们描绘了⼀只⾼傲的⽩鹅。
今天我们再来⼀起⾛近⽼舍笔下的猫，看看⽼舍先⽣是从什么⾓度来描写⾃⼰的猫的。
B、⼤家都喜欢动物，⽼师就先让⼤家来猜⼀种动物：
“它步调从容，颇像京剧⾥的净⾓出场；吃饭时向来三眼⼀板，⼀丝不苟，⽽且还得有⼀个⼈在旁侍候，像饭馆⾥的堂倌⼀样。
”（学⽣答）
丰⼦恺先⽣通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼⼀板的吃相为我们描绘了⼀只⾼傲的⽩鹅，⼤作家⽼舍先⽣⼜是从什么⾓度来写⾃⼰的猫的呢？
今天我们再来⼀起⾛近⽼舍笔下的猫。
（板书课题，齐读）
⼆、初读课⽂，解决字词，整体感知。
1、请⼤家⾃由读课⽂，边读边把⽂中的⽣字词标出来，要读准字⾳。
（学⽣⾃由读课⽂，读准字⾳）
2、检查字词。
（1）出⽰“性格、贪玩、尽职、抓痒、稿纸、跌倒、撞疼、开辟”指⽣认读。
（2）出⽰“屏息凝视、丰富多腔、变化多端、枝折花落、⽣⽓勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读
⾳。
3、整体感知，概括⽂章主要内容。
（1）丰⼦恺先⽣主要写了鹅的吃相，⽼舍先⽣主要写了猫的什么？
你是从哪句话知道的？
（指⽣读出相应句⼦）
（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？
第四⾃然段写的⼜是什么？
三、探究“古怪”。
导语：
课⽂四个⾃然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究⼀下
（板书：
古怪）。
1、指⽣试着解释“古怪”的意思。
过渡：
意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后⼤家就明⽩“古怪”的意思了。
2、指⽣读第⼀段，体会：
这只猫给你留下了什么印象？
3、交流：
你觉得这只猫怎么样？
引导学⽣说体会，并读出相应句⼦，教师相机板书“⽼实、贪玩、尽职”。
重点指导“贪玩、尽职”。
贪玩：
（1）引导学⽣读出相应句⼦。
（2）课件出⽰“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。
换词释义：
“谁能把‘任凭’换成它的近义词？
”（学⽣答）
（3）创设情境，引发想象：
“如果你是⽼舍先⽣，你会怎么呼唤？
”（指⽣说）“⾃⼰不⾏，⼜有⼈来帮忙了。
⽼舍会找谁帮忙呼唤？
（家⼈、邻居、朋友）猫回来了吗？
”（引导学⽣理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）
尽职：
（1）引导学⽣读出相应句⼦。
（2）课件出⽰“它屏息凝视，⼀连就是⼏个钟头，⾮把⽼⿏等出来不可”。
指⽣解释“屏息凝视”。
（3）动作模仿，体会“尽职”。
导语：
“我们⼀起来‘屏息凝视’。
屏住呼吸，瞪⼤眼睛，半个⼩时过去了，⽼⿏没有出来，它
————————；⼀个⼩时过去了，⽼⿏没有出来，它————————；⼀连好⼏个⼩时过去了，
⽼⿏没有出来，它仍然————————”（学⽣动作模仿，补充词语）
过渡：
“多尽职的猫啊，真是不捉到⽼⿏誓不罢⼿。
谁来读读这句话，把猫的决⼼、尽职劲⼉读出来？
”（指导学⽣有感情朗读句⼦）
4、加关联词语，初步体会“古怪”。
过渡：
（看板书）⼀只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？
（引导学⽣⽤“有时…有时、既…⼜”等关联词语将“⽼实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。
）
5、猫的特点还不⽌这三个呢！
⾃由读2、3⾃然段，从中你有体会到了什么？
（学⽣⾃由读后回答，教师板书：
温柔可亲、⼀声不出、胆⼩、勇猛）
6、总结“古怪”。
（看板书）现在你对这只猫有什么评价？
（学⽣回答，教师总结：
“既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职；⾼兴时温柔可亲，不⾼兴时⼀声不出；既胆⼩⼜勇猛。
这种⽭盾的性格就叫古怪。
”）
四、再读1——3段，体会“喜爱”。
1、过渡：
这么古怪的猫，⽼舍喜不喜欢呢？
请⼤家再来读读1——3⾃然段，标出能体现⽼舍喜欢的句⼦。
2、学⽣读课⽂，标出相应语句。
3、指⽣读出⾃⼰标出的语句，说出体会。
4、
（1）出⽰“说它贪玩吧”⼀句指读。
（2）教师引导：
“这句话中⼀连⽤了三个语⽓词，我们把这三个语⽓词去掉，看看是什么感
觉？
”（出⽰去掉语⽓词的句⼦指读，引导学⽣体会语⽓词中传递出的⽼舍对猫的喜爱之情以及⽼舍语
⾔⼝语化的特点）
（3）情景对话，进⼀步体会“喜爱”。
出⾛⼀天⼀夜的猫终于回来了，⽼舍把它抱起来，抚摸着它光滑的⽑。
家⼈看见了：
“咱家的猫怎么刚回来？
太贪玩了。
”⽼舍说：
“——”；邻居看见了：
“你家的猫回来了，太贪玩了。
”⽼舍
说：
“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，⽼舍说：
“——”
5、出⽰“踩印⼏朵⼩梅花”⼀句，故意将“⼩梅花”错打成“脏脚印”，学⽣指出错误后引导说出两词在感情⾊彩上的不同，并想象⽼舍的⼼理活动：
“⽼舍正在专⼼写作，⼩猫跳上来踩上了⼏个脚印，看着稿纸上的脚印，⽼舍想——”
6、指导学⽣有感情朗读第⼆段。
五、读第四段，进⼀步体会“喜爱”。
1、过渡：
性格古怪的⼤猫⽼舍都这样喜欢，猫⼩的时候⽼舍就更喜欢了。
请⼤家⾃⼰读读第四⾃然段，读出喜爱之情。
2、学⽣⾃由练读。
3、指读，指导。
六、扩展阅读，学习从不同⾓度描写事物的⽅法。
1、总结过渡：
⽼舍先⽣抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么⾓度描写猫的呢？
我们⼀起来读⼀读阅读链接中的⽚段，相信⼤家会有新的收获。
2、指⽣读周⽽复的《猫》，引导学⽣总结出周⽽复是抓住外形和神态特点写猫的。
七、作业
课前交流中⽼师了解到⼤家都喜欢⼩动物，有些同学家中还养了⼩动物。
课下⼤家也来写⼀个⾃⼰喜欢的⼩动物，可以是⾃⼰家的，也可以是邻居的、朋友的。
可以写它的样⼦、神态，也可以写它的性格。
写完后在班内交流⼀下，看谁笔下的⼩动物最可爱。
⽼舍《猫》优秀教学设计2
【教学⽬标】
1、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分。
2、感受作者⽤具体事例表现动物特点的写作⽅法。
3、体会“⼈爱猫，猫亲⼈”的情感
【重点难点】
1、重点：
学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫、的喜爱之情的。
2、难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学过程】、课前读本课词语
⼀、、导⼊：
创设情境，谈话交流。
1、上课之前，⽼师先请同学们猜⼀个谜语。
（课件出⽰）
看完、了这些图⽚，猫给你留下了什么印象？
猫是我们很熟悉的动物，也是、我们⼈类的好朋友，
【板书：
猫】
今天我们来认识⽼舍爷爷家的猫，、（齐读课题）
⽼舍爷爷⼀⽣除了写作之外，还有两⼤爱好：
养猫和养、花。
2、简介⽼舍。
⽼舍原名舒庆春，我国著名的⼩说家和戏剧家，被誉为语⾔⼤师，代、表作品有《四世同堂》、
《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥⼦》等。
⼆、初读课⽂，整体感知。
１、⽼舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？
请同学们打开课本、P70，⾃由朗读课⽂：
注意⽣字新词的读
⾳，有读不通或者印象深刻的句⼦多、读⼏次。
（出⽰⾃读要求）
2、检查交流。
（1）、认读词语：
读得真不错，看来同学们很⽤⼼的学习了。
那这些、多⾳字组词⼤家能读好吗？
指名读
（2）、⽼舍笔下的猫给你留下什么印象？
课⽂从哪⼏⽅⾯介绍、猫的？
我们来完成⼀道填空题
吧，它能帮助我们更好理清课⽂脉络。
、请同学们快速地浏览课⽂，找到答案。
、课⽂共有（（）；第
（）个⾃然段，第（）⾃然段写满⽉的⼩猫（）⾄第（）。
）⾃然段写猫
（3）、根据这道填空题，你能找出课⽂的两个中⼼句来吗？
、（指、名⽣说）（课件出⽰，齐读）
猫的性格实在有些古怪。
、⼩猫满⽉的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘⽓。
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”、请同学们快速浏览、1、2、3、⾃然段，看⼀看作者⽤了哪些词语来、描述猫的性格？
你从哪些句⼦中体会出来的？
⽤⼿中的笔圈出来画、出来，注意学习语⽂时⼀定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。
然后、完成《语⽂作业本》P48—T4、（⽣反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课⽂，通过刚才的、练习，我们知道了猫的性格既（⼜（）⼜（），（））。
你找
到有关的句⼦了吗？
谁来说⼀说。
预案：
句⼦⼀：
、说它⽼实吧，它的确有时候很乖。
、它会找个暖和的地⽅，、成天睡⼤觉，、⽆忧⽆虑，、什么事也不过问。
可是，、它决定要出去玩玩，就会出⾛⼀天⼀夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，、的确是呀，要不怎么会⼀天⼀夜不回家呢？
、重点指导：
这⾥从哪⼏⽅⾯写了猫的性格古怪？
（1）⽼实（我们⼀起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会⼀、直这么⽼实吗？
（2）贪玩：
任凭？
也？
a、、男⼥⽣分别读
b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？
）
c、⽤上“任凭？
也？
”说句⼦。
多贪玩的猫啊，你觉得会有、谁怎样呼唤猫？
过渡：
真是⼀只贪玩的猫！
可是，猫⼜是尽职的。
作者是怎样描、写猫的尽职呢？
）句⼦⼆：
它屏息凝视，⼀连就是⼏个钟头，⾮把⽼⿏等出来不可！
（齐读）
你从哪些词语中看出猫⾮常的尽职呢？
尽职：
屏息凝视，⾮？
不可品味：
屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：
抑制呼吸，聚精会神地看，不发出⼀点声⾳）B、我们⼀起来体验⼀下“屏息凝视”，请⼤家先找好“凝视”的⽬标，“屏息凝视”10、秒钟。
（师⽣体
验）
你们刚才的感觉是什、么？
C、交流感受。
D、师：
我们才体验了10秒钟，⽽猫⼀连就是⼏个钟头，可见猫、是多么的——（尽职）。
（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）
E、品味、⾮？
不可
（1）这是⼀个什么句式？
如果把它改成肯定、句要怎么改？
（2）、从这个句⼦中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？
让我、们再把⾃⼰的感受融⼊到朗读中去吧！
过渡：
这么贪玩的猫，⼯作起来却这么尽职，的确⾮常古怪！
句⼦三：
它要是⾼兴，能⽐谁都温柔可亲：
⽤⾝⼦蹭你的腿，把、脖⼦伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸、上踩印⼏朵⼩梅花。
它若是不⾼兴啊，⽆论谁说多少好话，它也
⼀声、不出。
句⼦四：
它什么都怕，总想藏起来。
可是它⼜那么勇猛，不要、说见着⼩⾍和⽼⿏，就是遇上蛇也敢⽃⼀⽃。
板书：
、⾼兴、不⾼兴、胆⼩：
藏、勇猛：
⽃
过渡：
1、猫的性格如此古怪，⽼舍爷爷却⾮常喜欢它，⼤家能、举些例⼦来说吗？
、温柔可亲⼀声不出、⽆论？
？
也？
？
2、、体会猫的性格古怪在⽼舍爷爷的⼼⽬中也是可爱的。
句⼦、1：
它要是⾼兴，能⽐谁都温柔可亲：
⽤⾝⼦蹭你的腿，把脖⼦、伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩、印⼏朵⼩梅花。
、蹭：
是什么意思？
表达了⼩猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主⼈、撒娇）、⼩梅花：
是指什么？
表达了⽼舍爷爷的什么感情？
（猫到处乱跑乱跳，脚⼀定脏兮兮的，它踩在⽼舍爷爷的稿纸上，、⽼舍爷爷不但不⽣⽓，反⽽称它的脚印为⼩梅花，可见⽼舍爷爷是多、么的喜欢它）
（5）它还会丰富多腔地叫？
？
变化多端。
、品味“丰富多腔”：
师：
我们⼀起来体会猫“丰富多腔”的`叫声：
a、、如果猫刚刚吃饱喝⾜，它也许会⼼满意⾜地长叫⼀声——、（⽣：
齐叫“喵——”）b、、如果猫听到主⼈叫唤，它也许会⼲脆利落地短应⼀声——、（⽣：
齐叫“喵”）
c、、如果猫⽣⽓了，想要打架，它也许会粗声地吼⼀声——（⽣：
、齐叫“喵？
？
”）
d、、如果猫正伸出脖⼦来给主⼈抓痒，它也许会⾮常舒服地细叫、⼀声—（⽣：
齐叫“喵”）e、、如果猫不想叫了，它就会——（⽣：
齐叫“咕噜咕噜”）
师：
这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，⽼舍爷爷简直要把、猫写成⼀位歌唱家了，可见，⽼舍爷爷是多么的喜欢它。
（6）它若是不⾼兴啊，？
⼀声不出。
、⽆论？
也？
（7）它什么都怕？
、这只猫还有什么古怪的地⽅呢？
（你真是个细⼼的孩⼦）勇敢的男同学⼀起来读⼀读既胆⼩，⼜勇猛的猫吧。
、藏、⽃
师：
（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多⽅⾯，从这些词语中、你们发现了什么？
（意思相反）、（指名回答，）
师：
这就是猫的性格古怪之处。
那猫的性格如此古怪，⽼舍爷爷喜、欢它吗？
带着你的感受再读读这⼀段吧！
过渡：
从⼤家的朗读中我感受到了猫的可爱。
四、总结写法；
1、⽼实、贪玩、尽职这些词语都是⽤来形容⼈的，在这⾥却被⽼舍、先⽣⽤在了猫的⾝上，这是什么修辞⼿法？
这样写有什么好处呢？
2、这样写表达了作者对猫的什么感情？
3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。
”、作者围绕这句话，也就是⼀个总起句，举出⼀些事例来具体描述表达、对猫的喜爱之情，这样的表达⽅式就是总分式构段⽅式。
4、我们以前学习过的课⽂也有这⼀类的写法。
、⽐如说我们三年级学的课⽂、《秋天的⾬》、
《美丽的西沙群岛》
5、性格古怪的猫是如此的可爱，满⽉的⼩猫⼜是怎样的呢，我们下、节课继续学习。
请同学课后完成这个⼩练笔。
（课件出⽰）
下课！
【板书设计】
⽼实、猫——古怪、贪玩、尽职、不⾼兴时⼀声也不吭、⼈爱猫、猫亲⼈⾼兴时温柔可亲、胆⼩、勇猛
⽼舍《猫》优秀教学设计3学习⽬标：
1.通过抓重点词句、边读边想象画⾯等⽅法，理解⼤猫的性格古怪，体会⽼舍先⽣对猫的喜爱之情，感受对⽣活的热爱。
2.激起学⽣热爱⽣活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：
在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：
初步尝试⽐较阅读的⽅法，体会不同作家写猫的异同。
教学准备：
学⽣：
预习课⽂、了解⽼舍。
教学过程：
⼀、借助谜语导⼊新课。
1.揭⽰课题。
2.复习导⼊新课。
⼆、⾃主学习
1.出⽰学习⽬标。
⾃主尝试：
1、⼤声朗读读课⽂第1———3⾃然段，说说这三个⾃然段是围绕那⼀句话写的。
2、⼤花猫的有哪些古怪性格？
找⼀找，⽤横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现⽼舍先⽣笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么？
2.学⽣⾃学。
3、全班交流。
三、重点研读，理解古怪。
（⼀）创设情境，理解古怪。
1.初步感知：
读第⼀⾃然段，发现猫的哪些性格？
找⼀找，⽤横线把它画出来。
2.理解贪玩：
通过朗读展现猫的贪玩。
结合学⽣的⽣活经验，品读⽼舍先⽣对贪玩的猫的宽容与喜爱。
创设情境，通过朗读品味⽼舍先⽣的语⾔，升华情感。
3.理解尽职：
理解词语屏息凝视。
亲⾝体验屏息凝视，体会猫等⽼⿏的决⼼，感受猫的尽职。
指导朗读，感受猫的尽职。
4.通过刚才的学习，在我们眼前出现了⽼实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？
为什么？
5、过渡：
作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。
作者不但描写具体，写法也独到，请⽐较两组句⼦。
A句能换成B句吗？
为什么？
A、说它⽼实吧
B、它很⽼实
A、说它贪玩吧B、它很贪玩
6、学⽣讨论
7、你喜欢⽼实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？
选择⼀种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论
8⼩结：
透过对⽴、⽭盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（⼆）进⼀步理解猫的性格古怪。
1.⾃主发现：
⾃读第2、3⾃然段，找出其他⽭盾的性格，体会古怪。
2.汇报交流：
（1）理解蹭、演动作、谈想法。
（2）理解印画上⼏朵⼩梅花等重点词句，说这时⼤花猫⼜在想什么？
体会其中流露出的⽼舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
（3）A句B句哪句更好？
为什么？
A、在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。
B、在稿纸上踩印⼏朵⼩⿊点。
3、理解丰富多腔长短不⼀等词语。
4、指导进⾏表情朗读。
5、⼀读⽽过第三⾃然段，以我们家的⼤花猫的确（实在）勇猛为中⼼说⼀段话。
四、领悟写作⽅法。
五、课堂⼩结。
六、布置作业。
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