四上语文第三单元教案.docx
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四上语文第三单元教案
第三单元教学设计
课题：
第三单元
课型：
单元备课
课时：
10课时
教
学
目
标
知
识
目
标
1．通过认读和书写，学生能迅速无误地读出21个生字，会写16个生字。
2．通过理解课文内容，体会童话揭示的道理。
3．通过指导有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
4．通过指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
技
能
目
标
1．通过激发兴趣，学生能和同学合作表演课文内容。
2．通过有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3．通过理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
情感态度价值观目标
1．通过理解课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2．通过有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3．通过读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
学
情
分
析
三年级的时候就已经学习了童话,对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过许多童话。
因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。
本单元以“走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近（走进）童话（故事），调动学生参与学习的热情；在教学中可以师生共同查找一些著名的童话故事及资料；培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练；必要的话还可以推荐一些世界著名的童话作品以及电影、电视作品,增加孩子的知识量.
教
材
分
析
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
《巨人的花园》一课，显著特点是运用对比方法展开故事情节、揭示道理。
文章中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地展现出来。
在本文中运用对比的方法展开跌宕起伏的故事情节，揭示快乐应该与大家分享的道理。
《幸福是什么》这篇文章主要讲的是三个孩子在指挥的女儿的引导下，经过十年的亲身经历终于明白只有用自己的劳动作出对人们有益的事，才是真正的幸福。
幸福其实就是那么简单，靠自己的劳动、很好地尽自己的义务、做对人们有益的事，我们便能收获幸福。
让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
《去年的树》这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展，整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词语，用白描的手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
《小木偶的故事》这篇童话以“笑”为线索展开故事情节：
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，糟误解，被怀疑；知道女巫出现赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
在习作中，要自己选择几种动物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，他们之间可能会发生什么，编成有一个故事写下来。
也可以续编小木偶的故事。
在习作中要大胆的想像，大胆创新但是又不能失去童真。
教学
重点难点
教学重点：
1.通过引导，能根据课文内容想象画面，感受童话特点，体会童话表达方式，学习编写童话。
2．通过有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学难点：
通过激发兴趣，能根据课文内容想象画面,体会课文表达方式；学习编写童话，要有大胆的想象,但是又不能失去童真.
单元积累
积累描写童话人物语言、动作、神态、友谊、人物品格的好词佳句
例如：
好词：
亲如一家亲密无间情同手足患难与共朝夕相处待人接物心地善良
挺身而出慷慨大方人情世故大公无私拾金不昧百问不厌情深似海
热情奔放推心置腹形影不离良师益友风尘仆仆喜气洋洋神采奕奕
佳句：
1.他对热烈的问候和眼光只用点头回答，他脸上的神情既不热情，也不冷淡，倒有些像路人般的木然无情。
2.她无论遇到谁都会滔滔不绝地聊个没完，对你问长问短，那份热情像要把你融化似的。
3.友谊，会使你生命之树常青。
在你忧伤的时候，他能给你安慰；在你欢乐的时候，他能使你的生活充满光辉。
课时教学设计
课题：
9巨人的花园
课型：
精读
课时：
第一课时
教学目标（三维融通表述）：
1．通过想象画面，初步了解课文内容，渗透快乐应当和大家分享的道理。
2．通过自学8个生字，会写12个生字。
利用工具书和已有的经验正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
3．通过自主的、入情入境地朗读，做到正确、流利，比较有感情地朗读课文。
教学重难点：
教学难点：
通过想象画面，初步了解课文内容，渗透快乐应当和大家分享的道理。
教学重点：
通过自学，认识8个生字，会写12个生字,重点指导易错字“添”“允”“凝”的写法。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。
教学过程
教学环节
问题与任务
时间
教师活动
学生活动
一、导入新课
二、初读感知
三、指导书写
四、再读课文：
五、小结
引发学生学习的兴趣。
明确自学目标，培养学生自主学习的能力
培养质疑能力
随时拓展知识
认识生字，会写生字，正确读写词语
正确、流利朗读课文，归纳主要内容
3
15
10
8
4
1.童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
今天，我们就将进入童话单元的学习。
请读单元导读，说说这单元要求我们怎么学习。
2.今天就让我们一起去品味英国作家王尔德的作品：
《巨人的花园》，写课题。
1．请大家自读课文，画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
2.检查自学情况
1）按照自然段指名读课文
2）随文提示生字、词语指导学生读准字音.出示多音字：
钻、盛、尽
3）咱们刚才提到的这些点，可以把你的朗读水平练得更高些。
读完以后，想想自己有什么问题，记下来。
进行归类整理。
4）检查词语掌握情况
出示生词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等词语。
各自交流自己是用什么方法理解词语。
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．本课字大多笔画繁多，仔细观察字形，重点指导以下字的书写。
“允”“添”“凝”
4.跟老师书空，在本子上独立书写。
1．生字词咱们都已经掌握了，那么把它们再次放到课文中，你读的怎么样那？
以小组为单位，练习把课文读得正确、流利。
2．思考：
课文主要写了什么事？
指名回答补充。
倾听
读，说学习方法
（1）了解内容。
（2）品味语言
（3）体会特点
（4）开展综合性学习
（5）体会魅力
2.和老师一起写课题
注意写清“巨”的笔顺
1．根据自学要求自学
学习生字、理解词语、读通句子
2.
1）其他同学注意听，不对的地方提出来。
2）“允”应读yǔn，不要读成rún或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。
另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒｌāｌā。
3）记下自己不懂的问题，交流提出，把问题归类。
4）交流理解词语的方法
一生领读，适时拓展
洋溢：
情绪、气氛等充分流露；近义词：
充满
训斥：
训诫、斥责
近义词：
斥责；反义词：
表扬
冷酷：
待人冷待苛刻
反义词：
和善
用这些词语中的一个或者几个说一句话。
1.和同桌交流识字方法
2.小组合作组不同词语
3.仔细观察字形。
易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。
4.独立书写，除了这几个字，如果自己认为哪个比较难的也书写。
预设：
一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活。
3.分出部分，概括大意。
（1--2）孩子们在巨人不在的花园里快乐的玩耍。
（3--7）巨人回来后把孩子们赶出花园，花园里再没有春天。
（8--11）小男孩的眼神给了巨人启示，他拆除了围墙吧花园给了孩子们。
你初读课文之后又什么感受？
谈自己的感受
板书设计
9.巨人的花园
洋溢喧闹训斥叱责
作业训练（自己组编）
1．抄写生字新词。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．近义词：
洋溢——破损——训斥——
凋谢——突然——
4．反义词：
喧闹——训斥——冷酷——
5．多音字组词：
钻
6．形近字组词：
（每一个生字选一个形近字，并组词）
课后反思
课时教学设计
课题：
9巨人的花园
课型：
精读
课时：
第二课时
教学目标（三维融通表述）：
1．通过读文，懂得快乐要和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
2．通过指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章对比的写作方法。
3．通过读中感悟，能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点：
1．通过想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2．通过读中感悟，体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。
教学难点：
通过讨论，体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
教学环节
问题与任务
时间
教师活动
学生活动
一、复习回顾
二、导入新课
三、学习课文：
四、小结
五、分角色朗读课文
六、小结
布置作业
唤起回忆，巩固旧知。
培养自主提出问题的意识和习惯。
培养自主学习的习惯
总结课文
深化中心
体会童话表达上的突出特点
把综合性学习贯穿于整组学习的始终。
6
2
18
10
3
1
1.听写回顾生字词。
2.跟老师一起写课题
3.回忆：
课文主要讲了一件什么事？
读了课题你想提出什么问题？
1．自读课文。
思考：
这是怎样一座花园？
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
把句子勾画出来并在旁边做好批注。
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：
在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：
赛读、品读。
孩子们在花园里怎样的玩耍嬉戏呢？
把你的想象讲给大家听听。
品词：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：
洋溢是什么意思？
可以换成哪个词语？
（荡漾）
从这句话你体会到了什么？
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：
学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
第6自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？
想象孩子们又在做什么？
学情估计：
如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：
巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
第7自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况？
B体会“与此同时”
C朗读本段。
（3）第8、9自然段：
①不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：
巨人为什么感到火辣辣的？
②小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的是________________
从这句话你体会到了什么？
注：
要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
反复阅读这两句话，在读中深化感受。
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心希望人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
导语：
快乐需要和大家一起分享，懂得了这个道理的巨人怎么做了？
理解：
巨人第一次感到了温暖和愉快。
从第一次你体会到了什么？
想象：
从此以后巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
建议：
学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
你们喜欢分角色朗读这个寓言故事吗？
1.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐选读课文中的《小青石》。
童话：
《豪夫童话选》、《一千零一夜》
1.写字、词
2齐写课题
3.一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活。
预设：
学情估计：
学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？
这个问题，
自读课文
预设：
学情估计：
学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……
2.默读课文，勾画相关的内容。
并做好批注。
预设：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
3.朗读，读出自己的感受。
想象，把想象的内容讲给大家听。
比较词语的精妙
洋溢：
情绪、气氛等充分流露。
预设：
孩子们非常喜欢这里，经常来这里玩，给这里添加了生机。
4.再读课文，分析。
A.读出不同情感：
村子：
开满鲜花、小鸟欢叫；花园里：
狂风大作、雪花飞舞
B.巨人：
今年的春天很冷、很荒凉（巨人的内心像严冬一样寒冷。
借用巨人的疑问引出了下文）
想象：
孩子们......
花园里有春天
A孩子们离开了
B没有了欢乐，也就没有了春天
C再次朗读感受
巨人从他的眼神里读出了温情、读出了爱。
A没有孩子的地方就没有春天
B小组讨论，汇报。
巨人醒悟了，造成这一切的原因是他的自私、冷漠、粗暴。
作者运用了巨人自我表白的形式进行记叙，通过“噢”“抱”“谢谢”等一系列表示言行的词语，我们感受到了巨人的变化。
反复朗读，在读中感受巨人悔恨的心情。
拆掉围墙
理解
预设：
巨人第一次战胜了自己的自私、冷酷、粗暴
生：
交流汇报
积累好词佳句
分角色朗读，体会巨人在行动上和心理上的变化。
听，产生进一步阅读的欲望。
板
书
设
计
9巨人的花园
作
业
训
练
1．摘抄课文中优美语句。
2．结合课文中的语句，想象下列情景，写一段话。
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
3．阅读《小青石》、《格林童话》。
课后反思
课时教学设计
课题：
10幸福是什么
课型：
略读
课时：
第一课时
教
学
目
标
1．学生理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，形成正确的幸福观。
2．通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。
3．通过引导学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。
重点
通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。
难点
通过讨论好交流，培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。
教学过程
教学环节
问题与任务
时间
教师活动
学生活动
一、导入新课：
二、生字学习
三、初读整体感知：
四、阅读感悟：
五、总结课文：
六、拓展阅读：
激情导入
合作学习生字词
把握课文的主要内容。
理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事。
引导学生形成正确的幸福观。
联系实际明确什么是幸福。
提升情感。
拓展阅读和积累好词、好句。
3
5
5
15
5
5
2
1.《巨人的花园》使我们体会到快乐应该和大家分享，今天要学习的童话会引起我们对幸福的思考，那幸福到底是什么呢？
幸福是一个迷，让一千个人来回答，就会有一个不同的答案。
让我们跟随“埃林.彼林”走进课文，一同去探讨幸福的真正含义吧。
2.在学习略读课文前，请大家先读课前导读说说我们该怎么学习这一课。
1.分小组学习课文，字音读准确，句子读通顺，喜欢的部分多读几遍。
不懂的字词意思问问字典老师。
2.检查学习情况
彼此铁锹树杈麦子义务
诧异强健勤勤恳恳枯枝败叶
多音字，形近字随文处理
尽,杈，诧
1．师：
请同学们默读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。
2．汇报交流，结合评价。
师小结评价：
同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。
1．这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。
2．全班交流，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练。
3．学习第一个青年的体会是怎么得到的？
板书：
当医生给病人治病幸福
你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
（预设：
帮助别人感到幸福）
带着你的感受来读一读。
4．第二个青年的体会又是怎么得到的？
板书：
做许多工作对别人有用
你从哪些句中体会到的？
那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？
5．谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？
板书：
农民 劳动没有白费
我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？
结合刚才的理解，指导学生有语气的朗读。
师小结：
同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。
6．总结幸福的含义：
从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
7．回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？
8．你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？
1．欣赏歌曲《幸福在哪里》
同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。
师唱《幸福在哪里》。
2．师唱后述说：
“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。
”
1．写写读《幸福是什么》有感
2．推荐课外阅读《一块烫石头》
3．摘抄文中你喜欢的语句
生汇报，课前导读告诉我们：
1.默读课文思考三个孩子怎样寻找和认识幸福的。
2.说说自己对幸福的理解。
1.自读课文，处理生字词
2.自读，一生领读
枯枝败叶：
干枯的树枝、掉落的叶子
勤勤恳恳：
勤劳而踏实
1．学生自由读书。
2．主要讲了三个孩子在智慧的女儿的引导下，经过十年亲身经历，终于明白了只有用那个自己的劳动作出对人们有益的事，才是真正的幸福。
1．学生自学，在自学的基础上可与同桌。
上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。
2．学生进行交流互相学习，体现学习语文的目的及特征。
3．第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。
19自然段：
“很简单，我给病人治病。
他们回复了健康，多么幸福”
学生有语气的朗读，并能进行评价。
4.第二个青年走了很多地方，做了很多事。
他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
学生找相关语句进行体会。
（20自然段）
学生进行有语气的朗读。
5．我耕地，地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动你们看，也没有白费。
我也感到很幸福。
学生畅所欲言。
预设：
我觉得农民朴实、勤劳
要读出朴实、辛勤的形象自豪、幸福的语气
6.学生自由表达，畅所欲言。
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机
生和着拍子，听歌曲。
写话练习幸福是____________
摘抄
板
书
设
计
幸福是什么
当医生 给病人治病
做好多工作 对别人有用
当农民 劳动没白费
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
作
业
训
练
1．查字典“务”字用音序查字法应查（）音序（），用部首查字法应查（）部，除去部首外还有（）画。
“务”在字典里有3种常见的解释：
①事情；②从事，致力于；③必须，一定。
“公务”中的“务”应取第（）种解释。
“不务正业”中的“务”应取第（）种解释。
2．这篇童话是（）作家（）的作品，是按（）的顺序记叙的。
3．“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。
”她说（）你们说的话我全听到了（）你们三个都明白了（）幸福要靠劳动（）要靠很好地尽自己的义务（）做出对人们有益的事情（）
（1）、给句子加标点。
（2）、这位姑娘是谁？
（3）、读了这段话，你知道幸福的含义是什么了吗？
谈谈你对幸福的理解。
4．问问你的同学、老师、家人以及你熟悉的其他人们，他们认为幸福是什么。
把他们说的用简单的一两句话写下来。
想想看，他们说的有没有道理。
（对于警察来说，幸福就是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对于农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万棵子”的收获；对于母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼......）
课后反思
课时教学设计
课题：
11去年的树
课型：
精读
课时：
第一课时
教学目标（三维融通表述）：
1．通过对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟；体会人与环境之间的和谐发展。
2．通过自学交流，使学生认识1个生字、会写4个生字。
正确读写“融化、盛夏、伐木、煤油灯”等词语。
3．通过多种形式的朗读，理解课文内容，学生能有感情地朗读对话。
教学重点：
通过自学交流，学生正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等生字词，有感情地朗读、对话来培养语感。
教学难点:
同学们通过对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟；体会人与环境之间的和谐发展。
教学过程
教学环节
问题与任务
时间
教师活动
学生活动
一、设境导入，提示课题：
二、初读课文：
三、品读感悟：
四、拓展延伸：
激发学生的好奇心，使其产生探究的欲望。
扫除字词障碍，读通课文。
了解学生是否读通课文，并帮助学生从整体上把握课文的主要内容。
培养学生问题意识
探究主题，深化理解
升级会员 