名校必备卢湾高级中学二OO九学年.docx
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名校必备卢湾高级中学二OO九学年
天兵下北荒，
胡马欲南饮。
横戈从百战，
直为衔恩甚。
握雪海上餐，
拂沙陇头寝。
何当破月氏，
然后方高枕
卢湾高级中学二OO九学年
高三教学研讨会简报
二OO九年十二月七日
为了更好地落实高三教学工作、提高教学有效性，卢湾高级中学于12月5日召开了“定目标，讲措施，重落实”的专题研讨会。
会议由课程教学部主任曹贻平老师主持，学校领导及高三全体老师参加了会议。
在主持人简短的动员报告之后，巢捷老师首先谈了自己在实施目标管理，促进学生发展方面的一些经验，并对自己接下来的工作重点和班级努力的方作了汇报。
朱根勤、沈计春、李伟、薛明、范虹，黄之花、曾小敏、陈锋、刘卫华、童小根等10位老师，或从教学，或从备课组，或从班主任等角度谈了自己已有的做法、将来的目标及实施的策略等。
唐关胜校长、周宏达书记、陈屹副校长、学校顾问李昌群都作了精彩点评，以下为研计会的发言摘要。
★巢捷老师发言摘要★
高三，需要进行一些改变。
这是我开学时和班级同学见面后说的第一句话。
高三学年课程设置，课时安排、学习强度决定了学生要在学习上进行一些改变。
改变什么？
学习方法、学习时间、学习节奏。
朝什么方向进行改变？
科学、合理、高效。
在和学生说这些话的同时，我也一直在问我自己，作为班主任，在班级管理中我又应当如何结合班情、学情，在哪些方面进行有效指导，使学生在高三备考阶段的学科复习效益最大化？
物理快班，男生24名，女生11名，学习基础相对较好，理科优势较强，文科尤其是语文学科较为薄弱。
男女生中分别存在着一定的偏科现象。
学习态度相对较好，有一定的自主学习安排能力，但对高三学习的适应度、学习强度的感受性和自信心等方面存在着较大差异。
以上是新班成立以及第一次学生阶段自我小结中呈现出来的班情、学情。
在认真研究和分析班级学生的具体特点后，我通过班级目标管理来帮助学生提升学科复习效益。
根据高三备考阶段的时间节点，将班级目标管理分为以下四个阶段并确立每阶段的工作重点和具体实施措施。
第一阶段：
开学至第一次月考。
由于第一阶段“起始性”和“基础性”的特点，工作重点为帮助学生在学习上和心理上平稳渡过高三的磨合期，尽快适应高三高强度的学习节奏。
首先，通过学生谈话和家长沟通，全面了解学生的思想状况和学习状况。
其次，根据班级特点，确立班级总体目标为志高存远，天道酬勤，并通过主题班会、学生谈话展开班风、学风建设。
第三，就改进学习方法、合理安排学习时间、调整学习节奏方面进行学法指导。
第二阶段：
第一次月考至期末考试。
这一阶段学生进入高三的激情逐渐消退、学生分化和偏科现象日趋凸显，学科复习强度增大，因此，这一阶段实际上是整个高三备考的关键阶段。
班级目标管理重点落在学生个性化目标定位和调整、学科重点监控和指导。
首先，根据年级组统一要求，结合学生学科成绩和综合素质，要求每一位学生制定自己的高考目标，明确前进的方向。
其次，每一次阶段测试后认真分析其背后存在的问题，并开展学生自我小结，确定下一阶段的个性化学习目标和重点。
第三，在任课老师的配合下，以责任承包制的方式，重点监控偏科生、成绩波动大的学生的学科发展，同时对尖子生给予更高的学习目标和任务。
第四、继续利用每周一次的班会课就改善偏科现象、细化学习目标、优化学习时间、强化学习效果等方面进行专题的交流讨论和学法指导。
第五，在个性化目标管理的过程中通过家校联系单等方式使家长参与到学生心理疏导、学生目标达成度等方面的管理过程中来。
第三阶段：
寒假至二模考。
这一阶段，学科二轮复习都已基本结束，根据以往经验，学生学习负荷达到极限，身体疲劳、学习上亦可能产生“高原现象”。
此外，体检、结业考、口试、填志愿等活动集中在这一段时间进行，易造成学生精力分散。
因此，这一阶段的目标管理重点为学科目标达成度监控和学习情绪的稳定。
首先，根据学生的个性化分析表分析学生的学科增长点，并继续配合任课老师加强重点学生重点学科监控。
其次对不同层次学生提出分层学习目标和要求，并将要求量化到学科试题答题时间和各大题得分率来加以落实。
第三，就寒假学生在家自主学习、参加自主招生考试、填报志愿等方面开展家长指导工作。
第四、继续重视学生心理状态的观察与调整，优等生加强耐挫折心理指导；中等生加强稳定性；后进生加强自信心，，使学生的考试心理进一步成熟，能够平稳过渡到高考。
第四阶段：
二模考至高考。
各学科进入最后冲刺阶段。
这一阶段的目标应该定位在加强考试技能学法指导，增强学生自信心。
具体为对考试中的每一环节，大到学习状态的调整，小到考试用具的准备，答题卡的填涂，都仔细讲解，力求让每一位学生都做好最充分的准备，能够在考试中应对自如。
其次，在班会课等各种场合开展自信教育。
要使学生相信自己经过一年的艰苦奋斗，无论在学习上还是心理上，都已经做好了充分的准备，自己目前的状态就是自己最好的状态，保持一颗平常心，自信而从容不迫地迎接最后的考试，发挥自己的最佳水平。
每一阶段目标和工作重点应明确告诉学生并加落实，同时，根据学生实际不断加以调整。
高三班主任工作千头万绪，但只有向集体提出奋斗目标，才可能激发学生有所追求、有所向往；只有将长期的目标阶段化，实质化，才可能激发学生持久的热情，使学生产生不断进取的意志行动；只有在科学的备考思路指引下，教育教学工作才能做到事半功倍，取得更好的效果。
★朱根勤老师发言摘要★
教师工作是一份对责任心要求很高的工作，作为班主任，面对的是活生生、有思想、有感情的学生，这就需要更多的的责任感。
一．责任是教育的准则，是教师工作的准则
它直接关系到班级的平稳运转，关系到班级班风、学风的创建
要求自己以身作则，和学生同甘共苦
二．协调连接，加强融通
发挥班主任的纽带作用
班级是一个整体，大家心往一处想，力往一处使，充分发挥“3+1”的力量
对班级学生成长的个性化分析，达成共识，优化资源，对重点学生重点关注
三．做学生的良师益友
1.从重点班落下同学，落差较大，有挫折感
深入学生中，和他们交心，及时给予援助
列举成功案例：
成绩只能代表过去，世上没有永恒的冠军，只有永恒的拼搏
这部分同学是班级的中坚力量
2.面对后进生需要信心
高三是关键的一年，面临着毕业、升学等压力，随着学业加重，感到迷茫，无所适从
3.面对偏差反复需要恒心
教育要“犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手”
增强了班级同学的凝聚力和荣誉感，在流感肆虐的日子，在考验身体和默契的项目中勇夺两项冠军——跳长绳和拔河比赛。
“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运”。
★沈计春老师发言摘要★
一．继承与发扬
1.精诚合作，齐心协力
2.实验教渗透到平时知识体系中
3.加强三化建设
二．本学期工作重点
1.立足基础：
向基础要分、向规范要分、向失误抢分
2.三个维度：
铺设梯度挖掘深度把握难度
3.加强方法指导：
计划性时效性阶段性
4.考查、检测
专项练习与综合训练相结合
知识滚动
部分来源：
学案、错题、课后参考书
5.适应高考新方案
新课题新挑战打破固有模式没有借鉴
合理分配时间强调基础
不断摸索、探究积累经验
有益尝试有待检验
6，落实进度
提高效率
春节前结束一轮复习
三．展望
1、立足课本回归教材
2、查漏补缺
3、加强能力强化训练
★李伟老师发言摘要★
一班级情况
高三
（1）班共44人，正式学生33人，其中体育生3人，男生6人。
班级有几个学习成绩在年级前列的学生，也有三位体育生，基础很差，进步极为困难。
大多数同学处于年级中游水平。
班级女同学比例很大，绝大多数学习认真努力，发展态势不错。
男生中两人学习成绩较为优秀，其余4人及6位借读的男生不够努力，没有斗志。
男生整体不够令人满意。
四门学科整体情况比较正常，数学发展态势很好，英语在小步伐前进，语文相对略显薄弱。
政治抓地比较紧，学生进入到了状态。
33人中，四门学科总分在班级名次从初态以来呈现上升趋势的有14位。
二个性化分析
通过几次考试的分析和对学生平时学习状态的观察，也经过任课老师的讨论，确定了一本确保生、摇摆生、学困生及增长点。
三解决方法与措施
1狠抓班风学风
2开展个性辅导
3加强家校联系
4关注重点对象
四提高学科教学（英语）
1重基础，抓词汇
2提高习题分析效率
3重视学生反馈
★薛明老师发言摘要★
我就如何加强高三英语备课组建设，跟大家交流想法。
一.起点高
今年学校让我担任高三英语备课组组长，我知道，我是站在巨人的肩膀上。
一是因为原来的高一、高二给我们打下了很好的基础。
所以，我们首先感谢原来所有的高一、高二的老师！
是他们的辛苦，给了我们很高的起点；二是因为，在上一任高三备课组组长倪柳的带领下，09届高三不仅取得了辉煌的成绩，而且给我们留下了宝贵的资料；三是因为，学校给我们一个“超级豪华”的组团，放眼卢湾只能是独此一家！
二.人心齐
开学初，我们高三备课组组根据近三年来的高考英语试题的命题思路和特点做了认真的研究和讨论，明确了近年来的高考英语试题特点：
更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语大纲又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。
所以立足在这样高考要求下，我组进行了以下的一些工作。
1、扣住关键点。
按照“四定”（定时间、定内容、定地点、定主题发言人），“四备”（备课标、备教材、备学生、备方法）的要求，每节课围绕教学目标和学生实际，恰当地确定三维目标，把握好教学的重点难点，做好必要的学法指导，设计好每个教学环节。
作为主备课人，必须深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出学生训练的方法和相配套的习题，提出一个教学的预案。
再通过备课组的讨论，相互启发，提出问题，共同研究，形成一个基本一致的教学意见。
我们特别重视在集体备课指导下的个性化备课。
针对不同的班级，不同层次的学生，不同的老师根据自身特长，运用自己教学风格，创造性地利用课堂阵地，使学生不仅学会更是会学。
2，发挥兴奋点。
在备课组的活动中，我们既有齐心协力，又有分工合作。
充分发挥各自的特长。
张将兴老师细致周到，资料的分类整理做得特别到家。
江家宁是我们组的电脑高手，所以听力的广播，听力资料的整理也是非他莫属；巢捷的博览群书，对高考的高瞻远瞩，使我们在试题的精心选择上有了较好的保障；程丽萍深受学生喜爱，“亲其师，而信其道”，她的棒棒糖对学习上暂时稍有欠缺的学生而言还是很有吸引力的；周莉敏严格细致，无论是早读课，还是中午的辅导都非常到位，特别在后进生的跟进上面，做了非常仔细的工作；李伟的亲和力为他赢得了极高的人气，“初生牛犊不怕虎”，他凭着自己的年轻，自己的学识为整个高三英语备课组带来了清新的活力；薛明努力做好大家的“后勤部长”，从资料的寻找，到复印、打印、剪辑，到听力磁带、材料的准备，到拉出每周一次的周测答题卡的成绩，虽然每次都要忙到晚上六点多钟才能做好一切。
3，找准结合点。
学校实行的“青蓝工程”中，我们组的张将兴/周莉敏；江家宁/李伟；薛明/程丽萍分别结对。
师傅们利用自己的经验、特长、优势，徒弟们利用自己的聪明、灵活、才智，我们互相学习，互相帮助。
无论是师傅还是徒弟都取得了很大的进步！
尤其是江家宁和李伟这一对师徒，更是取得了辉煌的成绩！
在今年的上海市优质课竞赛中，学校领导高度重视，专门请来了专家给予指导，英语组群策群力，高三英语备课组更是发扬了革命加拼命地精神，江家宁老师亲自指挥，李伟老师发挥了口语纯熟漂亮，教态亲切大方的特点，终于在上海市高中英语优质课展示交流活动竞赛中取得了一等奖第一名的好成绩！
三.训练优
我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习、训练计划。
在第一轮的复习中，我们强化专题训练。
首先，我们很多学生新的一天是从听力训练开始的。
听力已经成为他们生活中不可或缺的一个部分。
其次，狠抓学生词汇的疏理，真正做到词词落实，重点的词汇力争做到滴水不漏，我们还注重词汇手册的默写，坚持每天进行检测；注重语法知识框架的构建，使得学生原有的语法知识系统化、网络化。
要求学生将做过的试卷整理，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
再次，重点进行阅读和完形填空专项训练。
阅读作为试卷中的重中之中，我们特别注重阅读材料的选择，既注重专题性，又注重时效性；既考虑阅读的广泛性，又注重阅读的深刻性。
既有阅读方法，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等的指导，又有命题特点的解读。
最后，翻译和写作的训练常抓不懈。
单句的翻译练习实际上是为写好作文做好铺垫的。
对作文的批改，我们采取了学生自批、互批，老师面批、抽批相结合的方法，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
比如：
平时要养成“写好作文看三遍”的习惯：
第一遍，只看单复数；第二遍，只看时态、语态；第三遍，再看拼写、用词、大小写和标点。
根据我们的经验，同学们平时错得最多的就是单复数和时语态。
写一篇英语作文要２０分钟，而看一遍只要一分钟，三遍看过后是不会有很大的毛病的。
★童小根老师发言摘要★
如何提高高三复习的有效性，谈下面三点：
一、认真研究，提高复习的针对性
作为高三老师，一定要认真研究《课程标准》、《考试说明》和近几年上海高考的试题，搞清考试内容要求和能力要求。
近几年，考点还是有些变化，老师要清晰地知道，哪些是必考的，哪些是要考的，哪些已删掉。
这样复习中有针对性。
研究近几年上海高考试题，会发现试题大多数是源于根本或派生题，没有偏题，特别难的题；多数试题都以基础知识为载体。
在复习中，要引导学生特别重视基础知识和基本技能，万丈高楼平地起，有了扎实的基础知识，学生装学习能力的上升是必然的。
二、点面结合，构建有效知识网络。
什么是复习课？
复习课是指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固，深化，拓展的课型。
复习是一种事例，反对简单重复，通过归纳和整理，把含混不清的知识明朗化，零散知识系统化和网络化。
在复习中要注意整体意识和全局意识，注意知识之间纵横深入。
以“点”带“面”，点面结合，克服复习片面性。
如元素化学的复习，在构建元素知识网络时，要强调基本理论指导下的元素化学复习，并且与学科重点、难点的化学实验和化学计算有机结合，使元素的复习更有内涵，防止学生枯燥乏味地死记硬背；在理解基础上的有意义记忆更深刻更牢固。
怎样构建知识网络？
这一工作老师不能“包办代替”，即不顾学生差异，老师一讲到底，是违背“巩固性原则”和学生主体原则。
要充分发挥这生主体性，让学生积极主动参与复习全过程，特别要让学生参与归纳整理的过程。
不要用老师的归纳代替学生的理解。
整个复习过程要体现：
知识让学生疏理，规律让学生寻找，错误让学生判断，只有这样才能充分调动学生积极性和主动性。
激发学生装的学习兴趣，复习才会更有意义。
三、提高讲评的有效性
高三学习中有很大一部分是试题分析，提高讲解的有效性，关系到高考的成败。
讲评课是通过试题分析的形式，提示知识点与知识的联系，深化对概念内涵的理解，关注学生思维能力的培养。
有效的讲评必须建立在有效训练的基础上，即教师首先要对众多的试题进行筛选，改编，剪辑，优化重组，编制出新颖而具有针对性的训练习题。
讲评课要关注全体学生，讲评要有一定的层次性，使全体学生都受益。
教师在讲评前要精心准备，在及时批阅过程中收集到的素材进行分析整理，从中抛出带有普遍意义的典型问题，在及时批阅过程中惧到的素材进行分析整理，从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评。
讲评时要纵横联系，前后衔接，以题带点，以题串知，有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整的知识网络，以便在下一次练习考试中，能迅速判断和提取相关信息。
讲评时要以点出发，把“而”带出来呈现给学生，讲评内容要反映化学知识的前后联系。
针对训练中错误，要配以相关跟踪训练，帮助学生巩固知识，提升能力。
★范虹老师发言摘要★
1、情感：
语文学科在学生心目中不得宠。
高三语文老师踏踏实实在备课，在教学中，用人格魅力去感染学生，强调让学生终生受益。
2、踏实：
材料非常丰富，材料准备细，反馈也很细。
能够知道学生哪个环节比较薄弱。
语文组老师齐心协力，准备很多有价值的材料。
3、责任：
批改作业虽然负担，但每一篇作文给学生面批。
4、继续认真踏实做好各项工作。
★黄之花老师发言摘要★
教学有效性指什么？
具体来说，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
在高三政治选修的教学中，我比较注重从作业的设计、布置、批改、讲评、辅导等方面抓好作业这一环节。
而面批的方式，就把后三者——批改、讲评、辅导——结合在一起了。
一、为什么喜欢面批？
——传统作业批改中存在的问题
１、教师花在批改作业上的时间过多。
高三作业天天有，学生天天做，教师天天改。
政治2小时的作业，按40位同学计算，精批精改起码需要8小时。
另外，批改好了还要订正，又是很大的工作量，再加上学校布置的日常工作、备课、上课、开会（这还是建立在本人不能生病，家里还不能有什么事的前提下）……教师忙得团团转。
曾经做过试验，先采用“背批”，直接批改后发给学生订正。
学生独立根据自己错误的题目进行订正，结果订正后的错误率达73%。
为节省时间，我针对错误率高的做统一讲解后，再订正，结果订正错误率仍达到了51%。
甚至有些学生出现“来来回回”反复订正的现象。
还有学生甚至对于自己做错的题目无法分析判断出错误的原因，导致无法独立订正，造成时间的浪费，达不到消化课堂知识的目的。
后来尝试采用“面批”，在批改过程中直接和学生做面对面的交流，指出他们错误的原因，再依据他的想法给予了他们正确方法的提醒，了解其做题思考过程后，对他错误的题目进行“加注”，然后再让学生订正，结果第一遍订正后的正确率达到83.1%。
而有了这样的统计结果后，我又在学生中进行了对话调查，结果超过86%的学生觉得“面批”作业的形式他们更能清楚知道自己错误的原因，对题目的解决思考过程也有更明确的方向。
“面批”形式得到绝大多数学生的喜欢。
2、学生完全处于被动地位。
传统的作业批改方式，一般忽视了对学生的评价，教师为节约时间常用“√”、“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，订正时要花费大量的时间，教师再对这些题目进行重复讲解就要增大这些题的时间成本。
３、学生学习任务重，学习压力大，作业成了一种任务，师生双方获得的信息失真度很大。
有些学生为应付老师批改而抄袭作业，有些作业有时只是应付，根本谈不上质量。
二、谁会被列入我的名单？
——面批对象的选择
1、首选对象——学有困难学生。
他们希望老师能单独指导他们的功课。
面对面的分析错误的原因和如何探究正确地解题方法比起上课是的统一教学更能让他们吸收。
于是我在“面批”过程中特别“关爱”他们，耐心地倾听他们的不懂之处，帮助他们按正确的思考方法去解决问题。
对于作业中完成好的地方及时给予他们表扬和鼓励。
结果在几次面批后，我发现他们思考的积极性有所提高，而且还带动了上课效率。
2、答题不符合规范的学生。
其实有很多学生是由于态度不端正而影响了作业的质量，我就只针对如何提高答题规范作为面批的主要内容。
原本以为会受到批评的同学放松心理戒备，师生关系也融洽了。
3、不知道怎么订正的同学。
每次订正作业，我都会数一数，哪几个还没订正好的，把名字记在小本子上，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。
4、新转进来的学生。
由于没有从一开始就参与课程的学习，在很多学习要求和学习方法上，这些同学有些不适应。
通过面批，加快他们适应的步伐，提高教学有效性。
5、临界生。
一本临界生和二本临界生也是我面批的关注对象。
关注好他们的学习状态并通过面批随时跟踪，以期达到从实质上提高教学有效性的目的。
三、形式多样的面批——灵活的面批方法
1、老师专批。
可以是让学生到老师办公室，也可以是老师到教室主动找学生，采用一对一的面批方式。
这样的方式，有利于教师应因人而异，对症下药。
态度比较不端正的，请他到办公室来面批，希望借办公室这个宝地对他有些威慑力，胆子比较小的女生，我就会主动到教室里去。
那里是她比较熟悉的环境，减少心理压力，更有利于实现教学的有效性。
2、师生共批。
教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。
如一些概念的判断题，可先让学生析题后判断正误，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。
实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。
3、组内互批。
有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。
如“论述题”，书写格式有一定的要求，解题方法也非模式化，批改时不能光看答案是否正确。
这类题如果交由学生小组互批，不但可以提高学生的析题判断能力和责任感，还可从别人作业中接受教训或吸取优点。
需注意的是教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意复批。
另外，过一段时间也应调整小组成员，防止作弊。
4、随堂批改。
新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。
学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。
这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。
这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
四、面批的瓶颈——时间条件
制约面批的客观因素主要是教师的时间不允许。
如何进行策略调整？
怎样才能使面批的效益最大化呢？
1、有所批有所不批。
根据“五必批”对象名单进行面批。
2、随堂有选择性地面批。
有需要面批时，我会暗暗酝酿并在课堂上设计几个5分钟左右的练习。
学生在练习时，我除了巡视指导外，就可以对已提前完成作业的学生进行面批。
3、午间、课间批改，即在课间休息时教师在教室里当着学生的面批改作业。
我一直有这样一个观点：
要想作业面批，就要在留作业上下功夫。
我认为留作业一是要有选择性，留一些有代表性的题型，而且是本节课的教学中容易出错的内容，这样，作业基本上都能当堂完成，学生的负担减轻了，学困生的自信心增强了。
二是留的作业要有综合性，这样既省时间，又能发展学生的思维，给面批留有充分的时间。
我的作业量一般是1-3题，只布置经典题。
这样既保证了面批的广度，又保证了面批的深度，从而达到面批的有效度。
五、面批，忙并快乐着
面批，虽然忙了很多，但其实也是在倡导一种和谐的师生关系。
教师在与学生面对面的学习指导中，给学生学习知识的补缺、为学生学习习惯的扶正、助学生克服困难一臂之力、使学生对学习充满新的自信等，不仅能给学生一时的学习动力，而且会让学生记忆一辈子，受益终身。
在这样一种师生共同讨论学习问题的氛围中，教师既是学生学习的引路人，又是学生学习中的伙伴与朋友；学生在教师的指导下也有充分发表自己意见的机会，这一教学相长的思想，解决的是学习中的问题，增强的是师生间的情感。
对改变忽略学习有困难学生的教学状况是一剂良药。
六、改进措施
1、“一支随身笔”。
以前面批，都是临时问学生借笔进行讲解同时划划写写，往往是讲着讲着，插一句：
“来，借支笔”，学生的思路就被瞬间打断了，从心理学上说，这其实是一种记忆的干扰因素，无形中使面批的效益大了点折扣。
我打算准备一支有代表性的颜色的笔，如桔黄色，可以从视觉冲击上多少强化一下面批的持续效应。
2、面批时发现有错误的地方，不打叉叉，只能先作
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