新湘教版九年级下美术教案第1课 画布上的阳光教案.docx
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新湘教版九年级下美术教案第1课画布上的阳光教案
2013新湘教版九年级美术教案第1课画布上的阳光教案
1
电子备课教案
201—2016学年度第二学期
学科
美术
课题
画布上的阳光1
印象派绘画的艺术特点
教材（学生）分析
初三学生已经对教材中的绘画、雕刻、建筑艺术和工艺美术等美术知识有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性，在美术的审美鉴赏能力上都有了一定的提高。
对学好本册教材打好了一定的基础。
但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。
对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
教学目标（知识、能力、情感态度价值观）
1.了解印象派绘画的艺术特点，。
2.搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
3.增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。
教学重点
了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力。
*搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
教学难点
印象派绘画的艺术特点
教具准备
多媒体课件
班班通使用（是、否）
是
教
学
过
程
教
学
过
程
一、印象派：
印象派绘画是西方绘画史上划时代的艺术流派，19世纪七八十年代达到了它的鼎盛时期，其影响遍及欧洲，并逐渐传播到世界各地，但它在法国取得了最为辉煌的艺术成就。
19世纪后半叶到20世纪初，法国涌现出一大批印象派艺术大师，他们创作出大量至今仍令人耳熟能详的经典巨制，例如，马奈的《草地上的午餐》、莫奈的《日出·印象》。
二、印象派的艺术特点：
印象主义Impressionnism（1874-1886）：
不依据可靠的知识，以瞬间的印象做画。
画家们
印象派作品
是抓住一个具有特点的侧面去做画，所以他们必须疾飞画笔把颜色直接涂在画布上，他们只能多考虑画的总体效果，较少的顾及枝节细部。
印象主义的以粗放的笔法做画，作品缺乏修饰，是一种对笔法较草率的画法。
印象主义采取在户外阳光下直接描绘景物，追求以思维来揣摩光与色的变化，并将瞬间的光感依据自己脑海中的处理附之于画布之上，这种对光线和色彩的揣摩也是达到了色彩和光感美的极致。
三、印象派前的作品与印象派作品的区别
印象派前的作品接特点：
色调棕褐阳光感强无笔触感画面轻松
印象派的作品：
色彩绚丽明暗突出笔触明显画面厚重
《牧羊女》画作：
作者：
米勒法国年代：
1863年材质：
布面油画规格：
81x101cm馆藏：
巴黎奥赛博物馆藏
《牧羊女》赏析：
一个乡村牧羊女，站立在草原的旷野中，默默在祷告上帝赐予一天的平安生活。
在这幅画中，为了展示农村妇女的日常劳动生活，画家捕捉了一个十分抒情的牧羊生活场面（天空、草原、羊群、祈祷着的少女）：
高高的地平线，平坦与辽阔无垠，牧羊女披着旧毛毡披肩，围着红头巾，孤独地与羊群为伴。
这个头上包着暗红色绣花毧帽，身上披着厚重毛毡的牧羊女，背对着羊群与彩霞，兀自编织着手上的毛线衣，她微躬的身影与专注的神情，宛如祷告般的虔诚。
这幅画无论就色彩，还是牧羊女形象都处理得比较细致、统一、和谐。
真实感加强了全画的乡土气息。
一八六四年米勒以这幅《牧羊女》参加法国巴黎沙龙美展，获得极高的赞誉。
《日出·印象》可以作为教学的欣赏导入。
旭日初升，雾气迷蒙，画家描绘的是勒阿弗尔港口一个多雾的早晨。
水面流光溢彩，显得生机勃勃。
透过淡紫色的晨雾，港口的船只若隐若现，具有含蓄的气息。
画家运用神奇的画笔将这瞬间的印象永驻在画布上，使它成为永恒。
提倡课堂教学运用教材中提示的作品局部放大法，强化学生对艺术作品的视觉记忆，同时为作品笔触、造型等具体的形式分析提供更多的信息支持。
教材的两组图片比较明确地呈现了印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。
适合作为学生展开“学习活动一”设置的教学讨论素材。
强化作品形式的比较和风格的感受，尝试引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。
１、画面色调的比较；
２、光色的不同表现；
３、笔触。
归纳总结：
板
书
设
计
画布上的阳光1
教学后记
2
电子备课教案
201—2016学年度第二学期
学科
美术
课题
画布上的阳光2
印象派产生的背景及其对光色的研究
教材（学生）分析
本课《画布上的阳光》是“欣赏·评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课《画布上的阳光》试图解决两个主要问题：
一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。
二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面
教学目标（知识、能力、情感态度价值观）
*了解印象派产生的背景及其对光色的研究。
*搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
*增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。
教学重点
了解印象派产生的背景及其对光色的研究。
。
*搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
教学难点
了解印象派产生的背景及其对光色的研究。
教具准备
多媒体课件
班班通使用（是、否）
是
教
学
过
程
教
学
过
程
复习：
印象派的艺术特点：
二印象派产生的背景及其对光色的研究
印象派产生的时代背景：
19世纪西方美术的中心在法国,主宰法国画坛的仍然是有势力的官方学院派.19世纪下半叶法国画界有一部分青年画家反对官方学院派艺术的墨守成规,由于自己的创新作品不能在官方沙龙展出而强烈反对官方的审查制度,他们要求艺术上的革新和创作自由,经常聚集在巴黎的盖尔波瓦咖啡馆自由交换对艺术的见解,共同寻求艺术创新道路.1874年,这批画家首次举行独立画展,以与法国美术学院的官方沙龙相抗衡,后者一再拒绝展出他们的大部分作品.莫内的《印象∶日出》一画（1872,现藏巴黎马摩坦博物馆〔MuseeMarmottan〕）,最初曾使人们用印象派这一名称讥笑这批画家.他们后来陆续举办了7次画展,最后一次在1886年举行.在此期间,他们继续发展自己的个人和个性风格.1886年以后,印象派团体宣布解散.其存在时间虽然很短,但在艺术史上却完成了一次革命,使西方后来产生的各种绘画得以从画家和题材之间的既定束缚关系中解放出来印象主义由此诞生!
印象派对光色的研究：
不依据可靠的知识,以瞬间的印象做画.画家们是抓住一个具有特点的侧面去做画,所以他们必须疾飞画笔把颜色直接涂在画布上,他们只能多考虑画的总体效果,较少的顾及枝节细部.印象主义的以粗放的笔法做画,作品缺乏修饰,是一种外表草率的画法.印象主义采取在户外阳光下直接描绘景物,追求光色变化中表现对象的整体感和气氛的创作方法,主张根据太阳光谱所呈现的赤橙黄绿青蓝紫七种颜色去反映自然界的瞬间印象,印象主义的作品选择的题材面比较广泛,无论是在城市或是在乡村,画家都试图捕捉到瞬息多变的大自然.
在艺术观点上,印象主义画家反对当时占正统地位的古典学院派,反对日益落入俗套、矫揉造作的浪漫主义绘画（Romanticism）,而是在C.柯罗、巴比松画派和G.库尔贝等人的写实画风的推动下,吸收荷兰、英国、西班牙、日本、中国等国家绘画的营养,同时受现代科学,尤其是光学的启发,认为一切色彩皆产生于光,于是他们依据光谱赤橙黄绿青蓝紫七色来调配颜色.由于光是瞬息万变的,他们认为只有捕捉瞬息间光的照耀才能揭示自然界的奥妙.因此在绘画中注重对外光的研究和表现,主张到户外去,在阳光下依据眼睛的观察和现场的直感作画,表现物象在光的照射下,色彩的微妙变化.由此印象主义绘画在阴影的处理上,一反传统绘画的黑色而改用有亮度的青、紫等色.印象派绘画用点取代了传统绘画简单的线与面,从而达到传统绘画所无法达到的对光的描绘.具体的说,当我们从近处观察印象派绘画作品时,我们看到的是许多不同的色彩凌乱的点,但是当我们从远处观察他们时,这些点就会像七色光一样汇聚起来,给人光的感觉,达到异想不到的效果.
展开即兴演讲活动，学生根据课前收集、整理的结果，评论自己喜爱的印象派绘画作品，借助媒体，展示学习探究的成果。
引导学生发表自己的见解，对不同意见进行辩论。
活动前教师可以明确提示从以下几点评价学生的演讲，引导学生演讲努力的方向。
１、自觉运用比较的欣赏方法，研究印象派绘画的基本特点；
２、具有较好的逻辑分析能力，在欣赏活动中把情感与理智有机结合起来；
３、在欣赏活动中能够表现出对自然色彩、生活情感的内心感受和情感体验；
４、大胆参与，见解独特，语言生动，表达清晰。
本课时生动活泼的关键是把课堂教学时间作为教学成果展示的时间，把教材上“活动二”的欣赏短文写作变成课前的准备活动，可以极大地提高学生的学习兴趣与学习效能，也提供了学生一个表现自我的学习空间。
展示自己学习成果的活动过程中，教师尽量在每次学生展示后及时做出简短的评价，一是对应关照活动前提出的评价要点给予学生合适的定位，重点是鼓励；二是必须及时更正学生在演讲过程中出现的知识性错误；三是提示学生提高作品欣赏水准的具体建议。
板
书
设
计
画布上的阳光2
印象派产生的背景及其对光色的研究
教学后记
3
电子备课教案
201—2016学年度第二学期
学科
美术
课题
画布上的阳光3
印象派画家群体
教材（学生）分析
本课《画布上的阳光》是“欣赏·评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一
教学目标（知识、能力、情感态度价值观）
1.了解印象派画家群体的特点
2.搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力
3.增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解
教学重点
了解印象派画家群体的特点
教学难点
了解印象派画家群体的特点
教具准备
多媒体课件
班班通使用（是、否）
是
教
学
过
程
教
学
过
程
一、情景导入：
2014年11月5日，一位画家的作品《春天》在美国纽约佳士得拍卖行拍得3320万美元，你知道这位画家是谁吗？
二、展示本课目标
三、学生探究，尝试完成任务
1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论
2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况
四、教师精讲：
印象派画家群体
莫奈
克劳德·莫奈（ClaudeMonet，1840年11月14日－1926年12月5日），法国画家，被誉为“印象派领导者”，是印象派代表人物和创始人之一
莫奈是法国最重要的画家之一，印象派的理论和实践大部分都有他的推广。
莫奈擅长光与影的实验与表现技法。
他最重要的风格是改变了阴影和轮廓线的画法，在莫奈的画作中看不到非常明确的阴影，也看不到突显或平涂式的轮廓线。
光和影的色彩描绘是莫奈绘画的最大特色。
代表作品
《日出·印象》《卢昂大教堂》《维特尼附近的罂粟花田》《睡莲》《干草堆》
马奈
爱德华·马奈（édouardManet，1832.01.23－1883.04.30）是19世纪印象主义的奠基人之一，1832年出生于法国巴黎。
他从未参加过印象派的展览，但他深具革新精神的艺术创作态度，却深深影响了莫奈、塞尚、凡高等新兴画家，进而将绘画带入现代主义的道路上。
受到日本浮世绘及西班牙画风的影响，马奈大胆采用鲜明色彩，舍弃传统绘画的中间色调，将绘画从追求立体空间的传统束缚中解放出来，朝二维的平面创作迈出革命性的一大步。
代表作品
《吹短笛的男孩》;《草地上的午餐》
2014年11月5日，他的《春天》在美国纽约佳士得拍卖行拍得3320万美元
雷诺阿
皮耶尔·奥古斯特·雷诺阿（Pierre-AugusteRenoir,1841-1919），法国印象画派的著名画家、雕刻家。
最初与印象画派运动联系密切。
他的早期作品是典型的记录真实生活的印象派作品，充满了夺目的光彩。
然而到了19世纪80年代中期，他从印象派运动中分裂出来，转向在人像画及肖像画，特别是妇女肖像画中去发挥自己更加严谨和正规的绘画技法代表作品
《包厢》《红磨坊街的露天舞会》《游艇上的午餐》、《爱尔·潘蒂埃夫人和孩子们的肖像》
毕沙罗
卡米耶·毕沙罗（CamillePissarro，1830—1903）法国印象派大师。
1830年生于安的列斯群岛的圣托马斯岛，1903年卒于巴黎。
在他去世前一年，远在塔希提岛的高更写道：
“他是我的老师。
”在他去世后3年，“现代绘画之父”塞尚在自己的展出作品目录中恭敬地签上“保罗·塞尚，毕沙罗的学生”。
《塞纳河和卢浮宫》《雪中的林间大道》《蒙福科的收获季节》《鲁弗申的花园小路》等
西斯莱
阿尔弗莱德·西斯莱（AlfredSisley，1839-1899）1839年出生在巴黎；但其父母都是英国人，西斯莱的父亲由于经商成功，西斯莱自幼就在优越的家庭环境中成长。
幼年时的西斯莱是在巴黎渡过的，18岁时西斯莱遵循父亲的期望前往伦敦习商四年，回来后在一家商行工作。
可是他却喜欢钻研文学和绘画，他研究莎士比亚、透纳和康斯泰布尔。
代表作品代表作品代表作品
《鲁弗申的花园小路》等
德加
埃德加·德加（EdgarDegas，1834—1917）印象派重要画家。
他出身于金融资本家的家庭，他的祖父是个画家，因此他从小就生长在一个非常关心艺术的家庭中。
代表作品
《舞蹈课》《盆浴》等
五、思考·练习
说一说你对印象派的认识，哪方面给你留下深刻的的印象？
六、学生活动：
查找印象派画家的相关资料，从艺术特点、题材、代表作品等方面，比较他们的作品与凡.高或高更等的异同
七、成果展示：
安全教育：
进出微机室不要拥挤，课间注意安全，放学途中注意安全，不乘坐三无车等。
板
书
设
计
画布上的阳光：
印象派画家群体
教学后记
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