优秀作文教学教案.docx
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优秀作文教学教案
优秀作文教学教案
优秀作文教学教案一 1、通过对自己经历活动片断多种形式的再现、感受，培养孩子们敢于表达、乐于表达、善于表达的良好学习品质。
2、通过老师创设情境和有力的引导，让学生轻松完成由说到写的表达需求，并培养孩子乐说、乐写，并能说写出自己感受与体验。
3、增强孩子们的自信心，培养孩子积极向上、团结进取的情感。
4、初步培养孩子认真倾听及点评他人作品的习惯。
能说清楚、写明白自己在活动中印象最深的一幕，有自己感受与体验。
创设情境，激发情感
孩子们，这个星期我们学校举行了一次大型活动，我们还沉浸在快乐之中，想不想再回放一下在运动场上的精彩场面？
搭建平台，小组合作
1、孩子们，大家在运动会中快乐吗？
我们的口号是——
2、一起说说有些什么比赛？
除此之外，还有勇敢的健将风采又有怎样的表现？
3、这么多活动中你感受最深的是什么？
要求：
1）比赛前的气氛怎样？
你看到了什么？
。
2）大家比赛时的动作一样吗？
你注意观察了哪位运动员的动作、语言、神态？
。
3）如果你是运动员，你参加比赛时有什么体验和感受？
。
4、请生说，看谁得星多。
5、小组合作交流，汇报点评。
营造氛围，个性交流
1、指名交流，边听边引导评价：
由说到写，自由表达
1、运动会中的精彩还有很多，孩子们各有各的体验与感受。
请孩子们拿起手中的笔，用几句话快快写下自己感受最深的画面，写出自己的体验与感受！
孩子们写，老师巡视。
全班交流，展示成果，点评提高
挑选有代表性作品展示交流，引领孩子点评作品。
优秀作文教学教案二 1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
1、调动所有感官进行观察。
2、理解游戏的道理，有所感悟。
运用观察理解把文章写具体。
有一定的深度。
同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？
1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！
请听清要求，并记在心里。
我们做的游戏名称叫做“画方圆”，请大家同时用一手画方、一手画圆。
2、请一名学生上台来进行游戏表演。
大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。
大家要认真观察。
请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。
3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？
？
请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。
你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。
采访：
你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？
游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。
4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。
现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？
同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。
5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品。
在游戏过程中，教师可以做适当的评价。
6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物归原主了。
游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，你们同样有机会得到，大家加油啊！
游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望。
是不是？
生答。
1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢？
大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？
这又说明了什么道理呢？
2、请学生回答：
大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。
为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢？
3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢？
学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏。
新颖：
一次失败的游戏经历；不按规矩，能成方圆；没有规矩，不成方圆；一心不能二用；快乐的游戏课等。
作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢？
1、这就需要大家理清自己作文的思路：
首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议论文；可以写成应用文，还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思。
2、下面请大家认真构思，然后我们大家来交流一下。
3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。
可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。
心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说的写出来，画下来吧。
大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟。
1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等。
2、教师巡视指导。
在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心理障碍，不要怕作文。
刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感觉大家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！
我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的修改意见。
指名朗读自己的作文。
教师注意评价语言：
你对游戏的过程记叙得很清楚，但是没抓住细节和重点。
你的想法很大胆，很有新意，说明你很喜欢动脑筋。
你说得这么好，如果你刚才不举手，你不是就失去了一次很好展现自己的机会了吗？
说得不错，能根据游戏写出自己的心理感受。
你对人物的语言、动作、神态观察很仔细，你真是个信心的孩子。
同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继续把不合理、不具体的地方进行修改再誊写。
小结：
今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。
其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。
只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
优秀作文教学教案三 1、让学生用心感受生活，引导学生产生创作的欲望；
2、指导学生学生有意识地培养思考生活的好习惯；
3、指导学生写出独特的生活感受和感悟。
大家请先看这几篇咱们班同学前两周写的周记：
［打开文本：
《秋》《他》《张强强》等粗略浏览，由一学生读一篇］
这让我想起1998年高考作文题目之一叫“战胜脆弱”。
当年的《文汇报》有一则消息说：
“据估计，约有20%的安徽考生在作文中开了自己和父母的玩笑，以父母双亡来写自己如何战胜脆弱，微笑着走出考场。
一位书法很好的考生写自己失去双手后如何战胜脆弱，学会用脚写字，用脚答卷。
而省招办表示：
今年没有用脚答卷的考生。
”这种千腔一调的文章早有人将其概括为“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”的“四不”现象。
究其根源，正是应试作文模式扼杀了学生对生活个性的感受和深入的思考，使学生把严肃的作文当成随意涂抹的玩物，以致我们的记叙文、叙事流水帐、写人干瘪、绘景枯燥，毫无具体形象、生动感人的气息。
如何改变上面的现状？
这是个问题。
我们今天的作文任务就是：
让写作建立在生活之上，感受和思考，“原来生活可以更好”！
先看一反例：
《我的烦恼》
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。
晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊！
晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。
可怕，可怕，真是可怕。
所谓感知，就是通过五种感官对生活的观察，它着眼于外界的客观存在，以获得外界信息。
感知是感受的基础。
＊我们在作文中是如何感知生活的？
１、通过各种感觉：
视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，通感、直觉。
［写事件］
例：
《鲁提辖拳打镇关西》中的精彩一段：
第一拳“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。
第二拳打在“眼眶际眉梢”，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了上彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”。
第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，馨儿、钹儿、铙儿一齐响”。
《昨夜风和雨》：
在这个冬日的午后，我推开了古铜色的家门，迎接我的先是扑鼻的饭菜香，随后是父亲、母亲关切的话语。
拍拍一路的征尘，谈笑着，议论着，我们一家人围坐在饭桌旁，尽显出祥和与团圆的气氛。
……
２、通过各种细节：
肖像、动作、语言、心理、景物［写人物］
例：
《爸爸明天就走》
夜深了，我们家的灯还亮着。
屋里静悄悄的，只有墙上的挂钟在滴答滴答响个不停。
爸爸默默地点上一支烟，抽着，是回首往事，还是向往明天？
我无从知晓，我只知道爸爸明天就走。
爸爸是一个面朝黄土背朝天的农民，为了支撑起这个家，为了我们兄妹俩能安心读书，他要去打工。
“勇子，你过来。
明天，我就要走了，”爸爸顿了顿，“以后你放学早些回家，帮你妈干些家务活。
听妈妈的话，好好学，要争气。
”“嗯，爸爸。
”我心里难受极了。
“你给我找一张照片，让我带上。
我放不下你们娘儿几个。
”
爸爸接过“全家福”，用袖子使劲地擦了擦，仔细地端详了起来。
“爸，我……去写字了……”我鼻子发酸，想进屋去，这时爸好像在擦眼泪。
……
３、通过声、光、色、态各方面［绘景物］
例文：
莫言《透明的红萝卜》
黑孩的眼睛原本大而亮，这时更更变得如同电光源。
他看到了一幅奇特的图画：
光滑的铁砧子。
泛着青幽幽蓝幽幽的光。
泛着青幽幽蓝幽幽光的铁砧子上，有一个金色的红萝卜。
红萝卜的形状和大小都像一个大个太阳梨，还拖着一条长尾巴，尾巴上的根根须须像金色的羊毛。
红萝卜晶莹透明，玲珑剔透。
透明的、金色的外壳里苞孕着活泼的银色液体。
红萝卜的线条流畅优美，从美丽的弧线上泛出一圈金色的光芒。
光芒有长有短，长的如麦芒，短的如睫毛，全是金色……
＊自我盘点：
我以前在叙事、写人、绘景时有意识从以上几个方面对生活现象体现入微的感知吗？
你能够对《我的烦恼》作出具体描写吗？
今后在这方面还有方法性困难吗？
有了入微的感知，才能有个性的感受。
所谓感受，就是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动。
每个人的内心世界都是独一无二的，越是突出自己的独特感受，这种个性化的东西越能打动人。
有意识捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，是展示个性感受的关键。
例：
《一个人在家的时候》 ［找一个学生读一遍，略作点评］
一个人在家的时候，做作业总是不安心，猛听到什么响声总是“唰”地回过头，多么渴望再见到父亲端着茶杯含笑进我的房门，可是回过头去，依然是冷清清的屋子。
这时，我突然感觉到家变大了，做作业的时间格外长。
一个人在家的时候，总要把家中所有的灯都打开，还要煞有其事地咳几声，那不大的回声老在耳边回旋。
有时，突然感到一丝寒意，便冲进爸妈的房间里找到一件爸爸的外衣，披在身上。
一个人在家的时候，多想打开电视看一看，却不知今天怎么克制得住。
若在平时，哪天晚上不总是往电视机旁一凑，虽不想看什么，但总想调一下节目。
也不想跟同学打电话闲扯，却担心爸爸、妈妈的同事来了电话怎么办，家里的虚实是不能让外人探知的啊！
于是，干脆把电话搁断了。
＊怎样获得个性化感受？
——理解以下两种感受：
情感性的感受——对外界刺激产生的感情上的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、憎恶等，多通过叙述、抒情方式表达。
评价性的感受——对外界刺激产生的肯定或否定等价值判断上的心理反应，如好坏、优劣、强弱等，多通过议论方式表达。
例：
说说上第一堂课的感受。
生１：
听课时，我好几次都有鼓掌的冲动，以前的任何一堂课都不曾让我这样冲动。
生２：
我们是这样的兴奋，这样的痴迷，可惜下课铃不解风情地响了，我只好目送着陈老师走出教室。
生３：
这堂课就是一个窗口，通过窗口，目光掠过知识的海洋，我看到了胜利的彼岸。
生４：
第一印象马马虎虎——平添了几分好感——我有点兴奋了——我兴奋极了。
／／
生５：
语文老师的“课前总动员”决不亚于上新课，效果非凡。
生６：
今天这四十五分的课怎么这么快就过去了，我猛的发现，我这堂课竟没来得及开小差，我竟然一分钟也没有放过，这对我这个对语文不感兴趣的人来说，简直是奇迹。
生７：
看也看了，说也说了，我觉得这堂课是语文新纪元的开始。
打个分吧，90分。
＊体验感受：
创设情境，让学生具体感受。
1、假设你是一名特困生，接受学校的特困补助，你的感受如何？
2、［打印成篇］学校有一门实验分析的选修课，老师说这门课以实验报告的分数来计成绩，共十个实验，每次满分为10分。
有一个学生每次操作都很认真，报告也写得很规范，可每次分数都只是四分或五分，最后通的得分无论她怎样算都只有47分。
老师公布成绩时，说到：
“几乎所有同学实验误差小，因此分数很理想，只有一个同学分数不太高。
然而根据我们学校的仪器设备，实验误差应该比较大，我做了三十年的实验从没得到你们那么精确的答案，你们的答案很显然是根据课本编出来的，我都判了及格，只有那位同学一直坚持使用原始数据，我想给她满分。
这位同学因自己付出努力而不能及格，在老师宣布结果之前她的心情是如何委屈，如何沉重，在这沉重的深渊老师突然宣布给她满分，她的感受又如何呢？
如果你是她，你的感受如何？
请先独立想一想，然后写出你自己的设身处地的真实感受。
深入的感悟生活，是在个性化感受生活的基础上，对生活间接、概括的认识。
说它是间接的认识，是说它是人通过某种事物作为媒介来反映客观事物。
如昨天还看到一座院子整整齐齐，今日则只剩焦门烂墙、断壁残垣，我们便知道这里失过火。
“失过火”这个事实不是直接看到的，而是通过眼前的现象作为媒介经过思维间接反映的。
说它是概括的认识，是说它反映的不是个别事物的个别特征，而是反映一类事物的本质特征。
写作就是要把从现实生活中积累下来的感受，通过深入思考，上升为理性认识，使文章闪耀出思辩的光辉。
＊如何深入地感悟？
——掌握以下认识事物、思考生活的方法。
①由此及彼：
就是以已感知的事物为基础，通过对其外部事物作横向的广泛联想，在比较中思考、探求事物的本质意义，这讲的是思考的宽广性、联想性。
一般说来，通过之间的类推，由平常事物联想出不平常的道理。
在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌作为一家之长，妻、妾、客都认为他比徐公漂亮，他“暮寝而思之”，认识到妻、妾、客有“私、畏、求”的情况，使他一度受蒙蔽。
由此邹忌联想到齐王作为一国之君，朝中左右宫妇、朝廷之臣、四境之民也有“私、畏、求”的情况，推想齐王也会有受蒙蔽的情况。
由于范围更大，人更多，所以受蒙蔽程度会比他自己更厉害。
②由表及里：
事物本身是很复杂的，本质与非本质常常纠缠在一起，非本质的东西有时还会掩盖本质的东西。
正如和氏璧没有雕琢以前，外面包着一层石头，这层石头掩盖了璧玉的光辉。
所谓由表及里，就是要透过事物表面现象去把握它的本质特征。
这里讲的是思考的深入性。
然而事物常常包含着若干个层次，所以人们在每一个层次上的正确认识在深度上都是有限的，认识就是一个由浅入深、由比较深刻到更为深刻的过程。
歌剧《白毛女》的创作过程就是一个由表及里的认识过程。
它最初的主题定为“反迷信”，后来改为“反迷信和反封建”相结合，最后才确定为“旧社会把人逼成鬼，新社会把‘鬼’变成人”。
三次改动说明思考在不断地深入，最后确定的主题应该说是深刻的。
③由点及面：
即由个别到一般。
“点”的事物是比较实在的、具体的，而“面”的事物则往往是抽象的、理性的。
“由点及面”一般是由实到虚，由具体到抽象，因此，写作最重要的是紧紧把握住特殊的、个别的、具体的东西，通过自己的思考，把它上升到对人们普遍情绪和感情的概括。
这种概括愈广泛，就愈具有典型意义，愈能引起人的共鸣。
这就是思考的概括性。
有人说，科学家关心的永远是一般的东西，艺术家永远关心的是个别的东西。
徐志摩《再别康桥》就是紧扣康桥的优美景物，通过身临其境的描绘，由此抒发既是个人独有的，又是人人皆具的对已逝美好事物的无限不舍和怀念之情。
＊感悟能深入到哪里？
——
情感爱心：
乡情、亲情、友情、山河情、爱国情；宽容、尊重、同情、悲悯、仁爱、无私之爱；
价值观念：
公私、义利、贤愚、廉贪、成败、得失、祸福、荣辱、苦乐、爱恨、生死；
真善美、真理、正义、自由、和平、平等、公平、公正；幸福、责任、尊严、信念、理想、希望；
精神：
奉献、牺牲、拼搏、实干、探索、追求、挑战、冒险、大无畏、抗争、进取、开拓、创新、实践、改革、团结、惜时、求知、求实、求真、乐观、自信、自尊、自强、自立、独立自主、侠义、助人、舍己、扶危济困、吃苦耐劳、执著、坚持不懈、百折不挠、勇往直前、奋不顾身、知难而进；
品质：
善良、忠诚、正直、诚实、诚信、谦逊、自知、忍耐、节俭、勤劳、刻苦、勇敢、坚韧、坚强、毅力、高洁、淡泊、坚贞、人性、良知、见义勇为、光明磊落、能屈能伸、任劳任怨、艰苦朴素；
意识：
生命、命运、忧患、挫折；时间、自然、环保、种族、毒品；
哲理：
人生感悟、生活事理
例文１、由此及彼式《我的小狗》：
……一会儿，打狗的人真的到了。
小狗呀，小狗！
你千万不要叫！
你要一叫，命就保不住了！
正在我暗暗祈祷的时候，只听一阵汪汪汪的叫声从缸里传出，我的心堵在嗓子眼里，气都透不过来了。
打狗的人跑近大缸，掀开盖，一棒打下去。
小狗口吐鲜血，只见它呆呆地望着我，才慢慢的歪倒下去。
它仿佛想说什么，可来不及了。
小狗就这样离我而去了。
我怜悯它，又恨它不该叫那几声。
仔细思量，小狗听见有生人进院能不叫吗？
它是在恪尽职守啊！
于是，我原谅了它，又迁怒于打狗的人。
可又一琢磨，他们不也在履行职责吗？
我也理解了他们。
是呀，人们活在世上，都应该尽职尽责，哪怕是死，也应该死在自己的岗位上。
２、由表及里式《月光手帕》：
很多年以前，我在医院为父亲陪床。
病人睡熟之后，陪床的人并没有床可睡。
时间已是后半夜，我散步在一楼和三楼的楼梯间。
这时的医院没什么人走动了，几个乡下人披着棉袄蹲在楼梯口吸烟。
偶尔有系着口罩的护士手执葡萄糖瓶轻盈往来。
我下到一楼，又拾级上楼，走在我前面的一个小姑娘，约模是个中学生，行走间蹲下，捡一样东西，旋又走开了，回头瞅我一眼。
她走开后，地上一个薄白之物仍放着，像一个手帕。
我走近看，不是手帕，而是一小片月光摊在楼梯上。
为什么是一小片呢？
原来是从被钉死的落地长窗斜照进来的，那上面只有一方手帕大的小窗未钉死。
子夜之时，下弦月已踱到西天。
这一片月光射入，在昏黄的楼道灯光下，弥足可贵。
小姑娘误以为这是奶白色的手帕，她弯腰时，手指触到冰凉的水泥地上便缩回了。
她瞅了我一眼，也许是怕笑话。
我不会笑她，这一行动里充满生机。
小姑娘也是一个病人的家属，我不知她的病人在床上忍受怎样的煎熬。
但她是这么敏感，心里盛着美，不然不会把月光误作手帕。
［诗意的、审美的心灵向往］
在她发现这块“月光手帕”前，我已将楼梯走了几遍，对周遭懵然无动于衷。
正是因为她弯腰，才诱使我把这一小片月光看成是手帕，或者像手帕。
但我感伤于自己没有她那样的空灵，走过来也不会弯下腰去。
因为一双磨炼得很世俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。
许多年过去了，我对此事有了新的想法。
多么喜欢她把这块“手帕”拣起来，抖一下，这是不可能的事，但我替月光遗憾，它辜负了小姑娘轻巧的半蹲拣手帕的样子。
３、由点及面式《走进生活》：
小时候住在乡下，随外婆到菜园收拾菜蔬，发现她总是把菜苗中间长出的粗茎掐掉，无论木瓜、扁豆尽皆如此。
我迷惑不解，外婆告诉我说：
“这是摘心哪，要摘去中间的心，才会在旁边长出更多更好的芽，这样木瓜才会变聪明呀！
”那时我仍不太懂，只是对木瓜变聪明颇有兴趣，便乐得帮外婆“摘心”。
近来母亲在楼下的空地种了一些牵牛花，她竟然也要时常掐下中间的芽，我猛然忆起儿时的“摘心”之说，原来木瓜会变聪明是假的，摘心会让植物长得更茂盛更茁壮才是真的。
“摘心”！
——原来最平凡最普通的耕者农夫，我的祖母、母亲，推而广之即那些踏踏实实经营生活、打理生活的人才是最懂得生命哲学的人啊！
他们早就懂得生命的力量原本在于愈挫愈勇，在承受了摘心之痛之后，能于伤口处绽放更美更强壮的新生，生命就是以最委婉的方式求得其存在与飞扬。
＊模仿操练：
请就上篇“选修课满分”的感受，进行深入地思考，然后写出你的感悟，力求深入到某种精神、品质，或生活哲理。
［５分钟思考写作100字；学生朗读；适当点评］
感受与思考生活，建立在你对生活的入微的感知基础上。
我们必须要能把心灵感知的生活形象用文字入微地描绘。
当然，光是入微的感知是不能打动读者的，要能让读者陪你笑，陪你愁；你必须写下你自己深深的伤感、痛苦、喜悦和兴奋等个性化的感受。
如果能在感受中追问几个“为什么”，让你的思维能够在横的纵的和抽象化的维度上前进一两步，那么，你的文章能让读者不是心动，而是震动！
请相信我，更要相信你自己！
1、将你课堂上的练习在课后按“入微的感知——个性的感受——深入的感悟”程式整理、完善成一篇完整的文章，写在作文本上，明天交。
2、请在你所能及的视野找出两三篇符合“入微的感知——个性的感受——深入的感悟”这一程式的文章，摘抄在周记本上，以供体会、揣摩和模仿。
附：
板书设计
感觉与思考------深入的感悟-----个性的感受-------
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