基于胜任素质模型的大学生创业教育体系研究v6概要Word格式.docx
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136#,150mailbox,CollegeofEconomyandManagement,NanjingUniversityofAeronauticsandAstronautics,Nanjing,China
摘要:
大学生创业不仅能够解决当前大学生就业难的问题,而且在创新成果的转化、创新人才培养以及推动社会发展进程等方面发挥着重要的作用。
创业教育是联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出的一个全新教育理论,也是中国教育体制深化市场导向改革的必然选择。
如何更有效地开展创业教育从而加强对大学生创业素质的培养,并从根本上提高大学生创业的意识和能力,是当前高校创业教育中需要破解的难题。
根据麦克米伦的胜任力理论,一般的专业知识与技能只是大学生创业者的基本素质,创业成功的决定性因素,则是一个人的“自我概念”、“个性”、“动机”、“价值观”等方面。
本文通过文献调研法、问卷调查法、访谈法和实验法等多种方法,构建了大学生创业者的胜任素质模型,并在此基础上提出了构建高校创业教育体系的对策和建议。
关键词:
大学生创业教育胜任素质
1本文是江苏省教育厅哲学社科基金项目《基于胜任素质模型的大学生创业人才培养路径研究》（课题编号:
V0971-092的部分研究成果;
本文同时也到南京航空航天大学经济与管理学院“教育部国家创新人才培养实验区建设项目”的资助。
1作者简介:
张捷,女,（1976.10南京航空航天大学经济与管理学院教师,副教授
2作者简介:
吴庆春,男,（1983.2.7南京航空航天大学经济与管理学院教师,讲师
3作者简介:
任慈,女,（1984.1.19南京航空航天大学经济与管理学院教师,讲师
1引言
联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出了创业教育的全新理论[1],认为创业教育应该以培养学生的基本创业素质与能力为主要目标和任务,通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力,使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。
而21世纪是知识经济时代,这个时代要求掌握了现代科学技术,富有冒险和创新精神的年轻大学生担负起创业的历史重任。
作为接受过高等教育的年轻群体,大学生理应成为担当新时期创造知识、传播知识、转化知识和应用知识的创业先锋。
通过自主创业,不仅能够解决个人的就业问题,也可以创造更多的就业机会。
因此,创业教育不仅是高校培养大学生创新精神和创造能力的需要,更是我国社会和经济结构调整时期人才需求变化的客观要求。
如何利用好高等教育的平台培养创业型大学生的能力与素质近年来也日渐成为各高校关注的焦点。
2胜任力与胜任力模型的内涵
胜任力模型是指构成某一项岗位工作所必须具备的胜任力的集合,是由特定岗位要求的优异绩效组合起来的、包含多种胜任力的结构,它描述了有效地完成特定的工作所需要的知识、技能、态度、动机和性格特点的结合以及取得优秀绩效所需的关键行为。
一个完整的胜任力模型,通常包含了一个或多个类组,而每个类组又由若干个胜任力特征所组成,且每个胜任力特征都有着一个描述性定义及3-5级行为描述或在工作中可以展现出这个才能的特定行为。
20世纪70年代,McClelland[2]（1973首次提出“胜任力”的概念,认为胜任力是个人所具备的对工作绩效有显著贡献的一系列特征。
随后,诸多学者纷纷对胜任力与个人绩效、组织绩效以及组织管理之间的各种关系进行了多角度的研究。
SpencerJr.LM和SpencerSM[3]总结了20年中研究胜任特征的成果,提出五个通用胜任素质模型,包括专业技术人员、销售人员、社区服务人员、管理人员和企业家,每一个模型都由十多个不同的胜任特征组成。
其中管理人员的胜任特征为影响力、成就欲、团队协作、分析性思维、主动性、发展他人、自信、指挥、信息寻求、团队领导、概念性思维、权限意识、公关和技术专长。
C.K.Prahalad和GaryHamel[4]（1994超越了个体绩效的领域而进入了组织领域,是组织胜任素质研究的启蒙者,C.K.Prahalad发明了团队胜任素质,组织胜任素质模型的本质是使组织在环境中有竞争力。
核心的胜任素质代表着组织的团队学习,核心胜任素质主要有三种成分:
提供进入变化市场的潜能,对终端产品有意义的贡献,对竞争者来说难以模仿的竞争优势。
Boyatzis（1982[5]认为,通用胜任力是一组潜在的个体特征,具有普遍性,可以适用于不同的工作岗位。
LMSpencer与SMSpencer（1989[6]综合5大行业、200多个工种,针对经理人员和企业家构建的通用胜任力模型,一直广泛使用于人才选拔和绩效评价中。
大量研究证明,胜任力测评对组织人力资源管理以及组织绩效的推动作用是无容置疑的。
各类组织已将胜任力测评体系广泛运用到管理者的甑选、评价、培训、激励和晋级中。
而高校创业者也是属于人力资源范畴,同样可以将胜任力测评体系引入进来,运用到大学生创业者的甑选、发展、培训以及评估中。
3大学生创业者胜任力模型的构建
本文在文献研究的基础上,提出了构建大学生创业者胜任力模型的具体步骤:
确定绩效标准、选取分析效标样本、获取胜任力模型数据、建立胜任素质模型的过渡模型、完善胜任素质模型并验证。
3.1确定大学生创业者绩效标准
本文首先通过成功的大学生创业者、学校创业学院老师和职业生涯规划研究小组成员组成专家小组,进行讨论,然后按照创业者成功标准在结合上述两个方法最终确定对大学生创业者的绩效标准为:
思想观念的创新,优秀的人格品质,全面的个人能力。
3.2选取样本获取大学生创业者胜任力模型数据
通过走访南京各大创业园区现有创业群体,通过与大学生成功创业者的交流,就大学生对创业的态度、现有创业群体的生存现状两
个方面做了调查,共发放问卷100份,问卷回收率100%,其中有效问卷98份,有效率98%。
通过对数据的整理与分析可以发现,在创业日益火热的今天,大学生创业的冲动以及想法日趋理性化,对于课程的要求以及创业教育的形式更加注重可操作性,创业者素质的提高以及实践技能的培养已成为同学们最为关心的焦点。
将所得的调查数据进行统计与整理总结出大学生创业者特有的胜任素质因素,分别从思想、心理、知识、能力四个方面提出大学生创业者胜任素质（见表1。
Table1.Thecompetencyofundergraduatepioneers
表1大学生创业者胜任素质
（一思想
1、事业心:
热爱自己的学业、学生工作以及社会活动,积极去学习和工作;
充分了解自身各方面的能力并制定合适目标努力完成;
注重自我价值和人生理想的实现。
2、职业道德:
了解学校规章制度并严格遵守;
对兴趣创业领域有探索遵循行业道德;
寻求创业契机的时候要以国家、社会利益为重。
3、人格魅力:
善于控制和支配自己的情绪,乐观开朗,真诚热情;
严格要求自我,进取、自谦;
勇敢果断、有强烈的正义感和责任心、有创新意识。
4、文化素养:
积极参加学校开设的文化类课程;
;
明白文化背景对企业生存和企业竞争的意义,善研企业案例。
5、勤奋敬业:
为自己的目标努力奋斗;
恪守自己职责,注重团队的利益。
（二心理
1、意识
（1创业热情:
对自己想开创的事业有充分的认识和分析、有热情和激情,能够不畏惧挫折、自我激励并激励他人。
（2创新意识:
能够探究事务发展的内在联系,利用各种信息激发自己的灵感,并将之转变成新颖的创意;
勤于思考,发掘创新;
善于分析行业缺陷和行业发展趋势,努力培养自己在开发新产品、引进新技术或新方法、实现新颖的发展战略等方面的素质。
（3竞争意识:
敢于竞争,有勇气,有魄力;
善于竞争,善于观察竞争对手的缺陷并指导自己的竞争策略;
能够审时度势,综合运用各种竞争策略,提高竞争效益和成果。
（4冒险意识:
有风险意识,能理智分析准确估价风险报酬和驾驭风险。
（5忧患意识:
关注国家命运和改革前景;
要意识到特定行业发展状况的缺陷和创业的艰辛。
（6团队协作意识:
与同学和谐相处谦虚谨慎,善于与人合作;
有感染力,善于协调人际关系。
2、品质
（1自信:
清晰自我优缺点,发挥优势规避劣势。
（2敢为性:
勇敢果断不过分犹豫;
有魄力敢担当、乐观越挫越勇。
（3坚韧性:
遇到困难不退缩、能迎难而上、敢于挑战权威挑战强者、应能力强。
（4自主心:
有自己的思维方式和获取信息的方式;
好胜进取,会不断提高自己能力;
思考全面,能够明确自己的计划并主动执行。
（5责任心:
对学业和工作兢兢业业、不推脱自己的责任或过失。
（6挑战心:
敢于挑战自我,敢于尝试新的方法和思路,敢于挑战高于自己能力估计的事情。
（三知识
积极学习课内外课程,对兴趣行业技术知识、行业知识有充分的了解,努力学习管理、营销、资本运作、财务、法律等方面的知识,并将所学知识应用于实践过程。
（四能力
1、行动力:
在各方面知识具备或条件成熟的契机,敢于照着正确的方向前进。
2、学习能力:
努力学习、善于学习,有耐心和能力钻研新知识。
3、领导能力:
具备驾驭市场和经营管理的能力;
对拟选择的创业领域体悟、把握、创意和运作水平较高。
4、观察能力:
敏锐的市场洞察力,因地制宜,能从客观事物的发展变化中找出因果关系,正确决策。
5、认知能力:
正确认知自己的创业实力,正确估计自己的创业潜力。
6、思维能力:
有独特见解,思维敏捷、具有创新性。
7、自制能力:
遵守法纪、恪尽职守,自我约束并克制自我。
8、耐挫能力:
敢于承担风险和失败,对挫折有心理,不气馁。
9、创新能力:
具有创新思维,并能将创新发挥到学习和创业中。
10、激励能力:
能够自我肯定,激励自己,保持饱满的热情;
能够激励创业团队,使团队充满战斗力。
11、用人能力:
在创业过程中善于用人,最大限度地发挥人的主观能动性,善于抓住决策时机,及时下达正确的指令,使团队成员步调一致。
12、表达能力:
能够与合作者很好地交流,表达得体、流畅;
书面表达能力好,能够起草报告、总结和商务合同等。
13、交际能力:
能够与创业团队内部、投资者和其他合作伙伴建立良好的合作关系;
能够与政府部门良好的沟通,做好创业的对外工作。
14、分析决策能力:
要客观地分析自身的创业条件,冷静地分析创业环境,选择适合自己学生身份的行业进行创业。
15、应变适应能力:
对市场敏感性,能灵活应对变化,及时更新创业计划。
16、协调控制能力:
能够协调好创业和学习的关系。
17、资源整合能力:
能够较好地将人脉、人才、信息、技术、资产、行业、政府等周密整合,能够充分利用所拥有的资源。
18、计划与组织能力:
能够提出明确可行的创业构想;
能够根据创业计划、目标和战略选择具体方案加以组织实施。
19、判断与预见能力:
能够敏锐地预见到该行业的发展动向,主动争取对自己有利的机会。
3.3建立大学生创业者胜任力素质指标体系
在上述研究的基础上,将所得的创业者素质按照重要性程度再次做成调查问卷,走访南京各大创业园区现有创业群体,通过与大学生成功创业者的交流,并将所得的调查数据进行统计与整理总结出大学生创业者特有的胜任素质指标体系,主要包括基本素质和特有素质两大部分。
大学生创业应该具备的基本素质有:
思想上有创业热情、竞争意识;
心理上自信、有自主性、坚韧;
在知识方面具有行业知识、管理知识、营销知识、财务知识;
在能力方面具备行动力、学习能力、自制能力、表达能力和交际能力。
而大学生创业应该具备的特有素质有:
事业方面有事业心和人格魅力;
心理上具有创新意识与团队协作意识;
知识方面具有法律知识、资本运作意识;
能力方面应具备激励能力、用人能力、分析决策能力、应变适应能力、协调控制能力、计划组织能力、领导能力、判断与预见能力。
4基于大学生创业者胜任素质的创业教育模块化建设
4.1营造良好的创业氛围,培养创业理念
通过素质模型的分析,可以发现创业理念包括创业者的思想和心理两个方面,它是大学生成为一名优秀的创业者必备条件。
高校可以通过职业生涯规划教育,引导创业型大学生实现自我觉醒,培养科学的创业理念。
一个有效的职业生涯设计必须是在充分、正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。
例如大一的学生刚进入大学生活,对创业还没有概念,尚处于懵懂状态,大二的学生不仅有了一定的专业知识,而且对创业也进行了相应的关注。
要培养大学生自主创业,首先要培养创业理念。
目前,高校应采取多种方式不断加深学生对创业的了解,激发他们的兴趣。
首先开展理论课程,如职业生涯规划课程,不仅让大学生进一步明确职业目标,而且对创业流程和创业者需具备的素质有更深刻的了解。
其次开展多项丰富多彩的创业竞赛活动加深对创业过程的了解,例如通过举办学生科技竞赛、创业设计大赛、职业生涯规划大赛、职业素质拓展月、名家讲坛等丰富多彩的校园文化活动,营造良
好的创业氛围,以此培养同学们的创业热情、创新意识、竞争意识、冒险意识、团队协作意识等,不断地挖掘具备创业潜力的同学并以此激发他们的积极性和热情,实现自我醒悟。
通过自主地开展了一系列与创业有关的活动,如绝对职场、创业论坛、知名企业牵手大学校园,了解成功的创业者应具备的意识和品质,培养同学们事业心、职业道德、人格魅力、文化素养、勤奋敬业的创业理念,从思想上为创业型同学提供自我培养科学的创业理念的平台。
4.2搭建创业教育平台,完善创业知识结构
大学生应在专业学习背景下,建立符合自身创业的专业知识理论框架结构。
通过课程的学习,可以提高自己对行业结构,财务知识等基本知识的了解与运用能力。
但相对于创业而言,这只是创业领域极其基本与微小的一个方面。
创业知识应该是在创业理念指导下,一名大学生创业者所必须具备的工具,它是大学生们进行创业的先决条件。
由于创业本身的覆盖面广,所涉及的知识内容比较分散。
这就要求我们必须搭建面向不同专业学生的菜单式知识传授平台。
在学校形成以传授技术知识、行业知识、管理知识、营销知识、资本知识、财务知识为中心课程的创业教育体系,通过规范的创业课程教学,为创业型的同学提供学习保障。
高校可以成立大学生就业与创业指导教研室（大学生生涯发展教育研究中心,可以组成专兼结合的创业指导教师队伍,每年选派专人参加教育部的创业教育培训,并将所学内容运用到教学实践中,开设大学生就业与创业指导系列课程。
而创业指导系列课程则采取以学生为主、问题导向、案例结合、互动式的教学方式,充分发挥学生的创造性思维、激发学生的行动力,在行动与实践中不断地完善创业知识、提高创业能力。
除此之外,在实际学生工作中,也应该搭建各种平台促使同学们提高知识转化的能力,以进一步完善学生的知识结构。
在开展学生社团活动以及主题教育活动时,首先要进行前期调研,因为必要的前期调研,会使学生在行业概念、企业管理方式方法等方面得到较为实践性的知识储备与应用,也使得同学在具体的实践环境里提高自身的基本能力与素养,为进一步吸收创业所需的特有能力提供较好的基础与平台。
如高校可以在学生学习了财务知识、管理知识、营销知识、行业知识后,通过社会调查、企业实习等进一步使学生了解不同行业情况,使学生在学习、分析、总结后提升到理论层次,拓展学生针对具体问题的决策力,控制力,应变能力等,总之,通过这种模式使得有创业意向的同学脱颖而出并迅速具备创业者的个人素质。
4.3提供创业实践基地,提高实际的创业能力
创业实践是大学生了解社会职业信息的有效渠道。
创业实践应围绕创业目标展开,要有一定的方向性。
有针对性的创业实践尝试相当于使大学生提前进入“创业者”的行列。
高校可以采用三种途径为大学生搭建创业实践的平台:
一是高校自身提供创业实践平台,逐步形成大学生创业基地。
高校可以提供创业信息,广泛宣传政府出台的一系列创业扶持政策,帮助学生及时了解和掌握创业信息,利用身边的资源请成功的创业机构以及个人对学生创业活动规范引导,加强管理,减少创业的风险,从而逐步形成大学生创业基地。
始于清华大学的“挑战杯”全国大学生创业计划大赛就是专为大学生量身设计的大赛。
竞赛旨在宣传风险投资理念,以“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨,传播自主创业意识。
竞赛的举办不仅为大学生在走出校门前提供了一个创业实践的平台、一条争取风险投资的途径,而且很好地激发了大学生的创新精神,团队合作意识等等。
除了这种全国性的大赛,各个高校也可以需要积极挖掘校内创业基地,建设和完善学生服务中心、校工程训练中心、校助学中心、校礼仪中心等基地。
大学生可以充分利用学校搭建的平台,锻炼自己的能力,磨练自己的意志,加强与社会的交流。
二是大力开拓校外创业基地。
各高校可以结合自身的优势专业,以校企合作方式,挂靠本地企业,建设校外创业基地。
通过形式上的持续创新以及实践内容不断丰富,增强创业大学生的学习、领导、观察、思维能力。
从适应社会能力方面挖掘并深化创业大学生的表达、交际、应变适应、协调控制等必要的技能。
如各高校可以举办“企业沙盘模拟大赛”、“企业形象设计大赛”等系列活动,增加大学生对
企业的认知，加强高校与企业的交流，锻炼参赛队员的分析决策能力、应变适应能力、计划与组织能力、判断与预见能力、耐挫能力、观察能力、学习能力、思维能力、资源整合能力、计划与组织能力、创新能力等等，并使学生意识到这些能力的重要性，从而在日常生活学习中更加注重培养。
三是积极鼓励和推动大学生出去自主创业。
为了实际锻炼大学生的创业能力，使学生切身体验创业过程，各高校可以在暑期社会实践活动中开展一系列创业实践的活动，如让学生在社会中寻找商机，在夹缝中寻求生存，并为企业进行校园品牌的推广，以社会实践为契机培养实践团队成员的学习、观察、认知、思维、自制、耐挫、创新、交际、应变适应、协调控制等能力。
forSuperiorPerformance[M].NewYork:
JohnWiley&
Sons,Inc.,1993:
222-226.5结束语创新是一个永恒的主题，创业教育是高等院校永远不变的专业化教育方向。
高度重视大学生的创业教育，并大力推进改革，从制度上支持大学生创业教育的实现，是培养我国创新性人才的重要途径，是实现国家创新性人才培养的新的尝试，具有极强的现实意义和可行性。
References（参考文献参考文献[1]ZhangRui,TheproblemsandsuggestionsaboutentrepreneurshipinChina[J].Educationexploration,2008，：
128-129.（7）张睿，我国高校创业教育存在的问题及建议[J]，教育探索，2008，：
128-129.（7）[2]McCl
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