地理教案第一章 认识地球94922资料Word文档格式.docx

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讲授新课：

上课：

欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！

作为一个地球人，你合格吗？

（老师亲切地说，配合黑板文字进行。

[合格地球人的考察]：

（根据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5个有关问题，在考察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。

1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？

2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？

3、现在你认为地球是什么形状的？

你能举出相关事实进行说明吗？

4、你怎样用数据描述篮球的大小？

地球的大小呢？

这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。

让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。

问题1：

太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；

月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；

星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……

问题2：

实话实说，鼓励学生多思考，多观察。

问题3：

球体，这点学生已经知道，为什么呢？

不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。

追问：

如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？

平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张。

下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。

引申总结：

哪些证据可以说明地球是一个球体？

1、海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。

2、月食——地球也是圆的。

3、麦哲伦环球航行——证实地球是个球体。

学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各抒己见，引导学生明白下列道理：

●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之。

●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更设更正确。

●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！

4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

问题4、用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。

地球大小的计算方法同理。

分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。

教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”；

假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。

地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。

二、小结 

这节课你学到了什么知识，有什么收获？

先有学生来说，老师最后总结。

当堂小测：

1、关于地球形状和大小的叙述正确的是

A、正球体C、极半极约为63789千米

B、扁球体D、两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体

2、最先证明地球是球形的事件是

A．哥伦布到达美洲大陆 

B.麦哲伦环球航行 

C．人造地球卫星的发射和使用 

D.大地测量技术的产生与进步

3、赤道是地球上最长的圆。

它的周长是

A5.1亿千米　　　B1.5亿千米　　C４千米　　D４万千米

4、一位旅行者计划沿赤道步行绕地球一周，如果每天走40千米，则需要

A、500天B、600天C、1000天D、1500天

5、根据毛泽东的诗句“坐地日行八万里”（1千米＝2里），算出地球赤道的长度是：

A、4万千米B、8万千米C、4千米D、8千米

答案：

1、D2、B3、D4、C5、A

作业：

预习下一节课

讲述法

启发教学法

教学

反思

新学科，学生们觉得都很新鲜，不同的认知，举一些生活中他们常见的例子，有助于学生的理解和吸收！

备课时间

2017.9.6

2017.9.11-9.22

第二节 

地球仪（1、2）

使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。

采用分组观察、比较、讨论、动手制作的方法，让学生在实践观察、探究发现、讨论交流、合作互助中学习。

通过探究活动和动手制作活动，进一步激发学生学习地理的兴趣。

1．使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。

2.记住南北半球、东西半球的划分。

使学生知道经度、纬度的确定方法

教学流程

教法

地球是个球体，可对于生活在地球上的我们来说，地球太大了，为了研究的方便，人们制作了地球的模型，这就是地球仪。

地球的模型——地球仪（板书）

1、什么是地球仪？

人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。

2、[出示地球仪]这是地球的模型——地球仪。

地球仪由哪几部分组成？

地球仪由底座 

、固定架 

、球体 

、地轴 

组成的

3、地球仪上有哪些地理事物？

有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。

还有经线、纬线、南北极。

4、地球仪是围绕什么转动的？

南北极点是如何确定的？

地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，与球面的交点为北极点和南极点

（让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。

（1）教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东（即自左向右）作逆时针转动。

告诉学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。

（2）（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。

（3）只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。

利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。

经纬网是由纬线与经线构成的。

5、地球里面是否真正有一根轴？

（没有，是假想的）

6、课堂练习：

（1）地球是自西 

向东 

绕地轴 

运动的。

地轴与地球有两个交点即南极 

和北极。

笑话加油站：

地球仪

局长到某校视察，看见教室里有个地球仪，便问学童甲：

“你说说看，这地球仪为何倾斜二

十三度半？

”学童甲非常惊恐，答道：

“不是我弄的。

”此时，教室走进另一名学童乙。

局

长再问，学童乙答道：

“你知道的，我也是刚进来，什么也不知道。

”

局长疑惑地问教师这是怎么一回事。

教师满怀歉意地说：

“这不能怪他们，地球仪买来时，

就已经是这样子了。

”校长见局长脸色越来越难看，连忙趋前解释：

“说来惭愧，”校长陪

笑道：

“因为学校经费有限，我们买的是地摊货。

教学反思

这部分内容是学生学习的重点和难点，教学中充分利用地球仪这个直观教具和小组学习、“找朋友”等组织方法，通过活动的形式变难为易，让学生在动手动脑中掌握重点，解决难点！

效果很好，细节上还需要把握，课堂秩序也需要维持好！

2017.9.13

2017.9.25-10.9

地球的运动

（1）

⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。

⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系。

⑵培养坚持真理，崇尚科学的精神。

用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

新课讲授：

探究地球自转运动的规律

在播放“地球的运动”课件时，突出地球的自转，引导学生观察其运动方向。

总结：

地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。

自转的方向是：

从赤道上空看，自西向东；

北极上空看，逆时针方向；

南极上空看，顺时针方向。

自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。

（让教室光线尽可能暗淡）用手电筒从侧面照射地球仪，引导学生观察下面两种现象。

1.手电筒光好比太阳光，照到地球仪上，你发现了什么？

2.如果地球是个透明球体，还会形成白昼和黑夜吗？

继续播放地球自转课件，在昼夜半球分界处划出晨昏线，并在晨昏线上闪现一个卡通娃娃，随着地球的自转，卡通娃娃经历不同的时间并做相应的活动（起床→上课→午餐→打球→睡觉）

提问：

刚才这段画面，你明白了什么？

至此，你能解答前面第一组问题中哪个问题呀？

地球自转产生了昼夜更替现象——同一个地方有时白天，有时黑夜。

明确卡通娃娃的东西方向，假设你就是卡通娃娃，重新播放刚才的课件，请学生观察并思考太阳升落情况 

到此，你能解答问题2吗？

继续播放地球自转运动的课件，让悉尼、北京、埃及、纽约四个城市图标不断闪现，观察它们时间的差异。

想一想：

两地时间相差一小时，经度相差多少度？

至此，你能解答问题3吗？

总结并延伸：

地球自转还使经度不同的地方时间不同，有的地方已经中午了而有的地方还是晚上，即出现了时间差异。

以东的地方时间总是早于以西的地方。

由于地球的自转是每24小时自转一周，所以地球上经度每隔15的地方，时间相差1小时。

布置任务：

用地球仪等工具演示地球自转运动，并举例说明与之相关的地理现象。

地球自转方向如果是自东向西，我们看到的自然现象会有哪些改变？

观察地球自转的方向并说出自转周期。

用地球仪演示地球自转。

课内内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！

2017.9.18

2017.10.13

地球的运动

（2）

：

地球的公转

1.〈播放flash动画《走过四季》〉我们走过冬──洁白与纯净；

我们走过春──清新与希望；

我们走过夏──热情与美丽；

我们走过秋──成熟与收获。

走过四季，走进人生！

因为有了四季，生命才有了轮回；

因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活……。

今天就让我们走进地理知识殿堂，去探究四季产生的原因！

2.春夏秋冬组合图片：

显示探究话题：

为什么四季景观会有如此大的变化？

产生季节变化的原因是什么？

3.〈观察与思考〉

（1）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？

太阳什么时候最高？

你的影子什么时候最短？

二者有什么关系？

（2）一年当中，我们这里最热时间出现在几月？

最冷出现在几月？

正午时分太阳高度有什么不同?

你的影子什么季节长？

什么季节短？

（3）一年当中，昼夜情况有没有变化？

怎么变化的？

小结：

由于一个地方不同季节正午太阳高度不同，白昼时间长短也有变化，所以各地获得太阳热量多少不同，气温不同，进而景观也不同。

4.提出问题：

为什么同一地点不同季节正午太阳高度会不一样，白昼时间长短也有所不同呢？

这还得从地球公转的特点说起。

活动：

观察地球公转的演示，以小组为单位，如图模拟摆放地球仪并分析地球公转特点。

旋转中心：

方向：

周期：

地轴指向：

5.为了帮助学生理解夹角，特别提供一张图片说明。

6.提出问题：

地球倾斜着身子绕太阳公转，是怎么使得各地随时间的不同而产生正午太阳高度及昼夜长短的变化的呢？

为了说明这个问题，出示地球公转示意图，学生观察并讨论，在老师提示下明确：

由于地球倾斜着身子绕太阳公转，使两极出现靠近和远离太阳的现象，根据太阳照射地球只能照一半的原则，直射点和昼半球的位置就发生了变化。

7.提出问题：

从这幅图上怎么看出不同时间的太阳直射点和昼夜长短的变化呢？

（1）太阳直射点：

看太阳光指向，离直射点越远，正午太阳高度越低。

（2）白昼时间长短：

看各地所在纬线位于昼夜半球的弧度比例，昼弧比例大则昼长，夜弧比例大则夜长。

8.活动：

根据读图要领，根据动画模拟地球公转图，观察不同时间同一地点唐山地区正午太阳高度和昼夜长短的变化情况并做记录。

在填表过程中，注意引导学生联系生活实际去体会。

四季的划分：

两个表格填完，学生做探究话题总结。

（回顾问题：

9.小结：

地球倾斜身子绕太阳公转──各地正午太阳高度角和昼夜长短发生了变化，其中夏季正午太阳高度最高，白昼时间最长，所以获得太阳热量最多，气温也就最高，冬季相反；

春秋两季介于冬夏之间──四季变化就这样形成的！

10.练习（略）。

11.地球公转不仅使同一地点在一年中产生季节的变化，还使不同纬度的地方在同一

时间内获得的热量产生差异。

人们根据地球表面获得太阳热量的多少把地球表面划分为五个热量带。

12．分组活动：

（1）观察书中图或幻灯片投影图，找出五个热量带的分界线。

（2）观

察书中漫画或幻灯片投影图，分别说出漫画所描述的内容属于“五带”中的哪个？

13．“知识之窗”：

了解极昼与极夜现象。

14．教师小结：

（1）地球绕太阳的运动称为地球公转；

（2）地球公转的方向是自西向东；

（3）地球公转一周的时间是一年；

（4）地球公转产生四季变化和五个热量带。

15．“看谁回答得快”：

下列现象主要与地球的哪种运动有关？

（1）太阳每天东升西落。

——自转

（2）夏天热，冬天冷。

——公转

（3）我们每一天都经历了白天和黑夜。

（4）夏天日出早、日落晚，白天比黑夜长；

冬天日出晚、日落早，白天比黑夜短。

——公

转

2017.10.9

2017.10.16

地图的发展

（1）

（１）了解地图发展史，知道电子地图、遥感地图（卫星图象）在生产、生活中的用途。

（２）学会运用地图辨别方向、量算距离。

（３）根据需要选择常用地图，查找地理信息，养成在日常生活中用地图的习惯。

（１）根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，探究有关的地理问题

。

（２）通过实践、讨论、汇报、提问等方法表达自己学习的看法和成果，并与同学交流。

加深对地图作用的认识，激发学生努力学习科学技术，为建设祖国作贡献的志向。

１．会用地图辨别方向。

２．会利用比例尺在地图上量算距离。

３．学会选用地图及查找地理信息。

１．利用比例尺在地图上量算距离。

２．比较地图比例尺的大小。

３．学校平面图的绘制。

地图的发展。

【情境设置】假设你准备自己开车去广州旅游，但你从来没去过广州，不认识路，也不太了解广州有哪些好玩的地方。

那你会想什么样的方法去解决这些问题呢？

（生答：

看地图）所以我们先要学会读地图和用地图。

［学生自学］阅读课本。

师生归纳：

地图发展历史。

古代：

陶片上的地图—丝织地图—羊皮地图—纸制地图。

现代：

电子地图、卫星图象。

【导入】在现代的社会，信息技术的发展使我们的生活发生了巨大的变化。

当我们遇到了这样的问题的时候，可不可以用一种新的方法来解决呢。

当然传统的纸质地图也可以帮助我们，但作为新时代的人，我们就要学会使用新的东西。

把地图搬到计算机上，它能给我们更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服务。

今天我们来学用电子地图。

【操作】在电脑上展示中国电子地图，以北京市网络地图为例，向学生介绍网络地图的基本界面，介绍地图显示、操作工具、操作功能、操作结果、即时帮助和鹰眼显示等区域。

【小结】什么是电子地图呢？

电子地图是建立在地理信息系统的基础上，通过计算机呈现出一套完整的地理信息。

电子地图除地图和地理信息以外，一般还包含有关的照片、图表等信息。

【操作】电子地图有什么特点呢？

向学生介绍查询方法。

自己先做一下示范，查询北京大学和中国人民大学，并查询从北京大学到中国人民大学的公交车换乘路线。

让学生亲自操作查询北京西站和故宫东门。

并查询从北京西站到故宫东门的公交车换乘路线，可以个别指导一些有困难的学生。

最后亲自操作一遍，让学生看一下。

【小结】电子地图有什么特点呢？

电子地图信息量大、检索方便、展示方式灵活多样，而且可以附加多种只智能化服务功能。

电子地图还可以与互联网和全球定位系统相结合，不仅可以及时更新内容，而且还极大地拓展了应用领域。

【小结】什么是卫星图象呢？

卫星图象是对地观测卫星推测到的地球表面信息所形成的影像。

【操作】呈现三幅卫星图象，判别它的作用。

【小结】卫星图象可应用于天气预报、洪水及火灾的监测等方面。

【提问】“GPS”是什么意思，它的主要作用是什么？

【活动】学生分组分角色自我介绍。

教师鼓励性评价。

【活动】用电子地图查询从广州火车站到天河城的公交路线，与同学交流你的查询方法和过程。

本节课重点是让学生通过亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，因此需要老师讲解的并不多，关键是演示操作的步骤，最后让学生自己来操作，所以建议有条件的学校这节课选择在网络教室里上，不然几乎没有效果。

学生通过亲自操作会从内心领会电子地图的优越性。

1．本章内容的实践性较强，要求学生具有较强的参与性，而实践能力的培养最好通过各种活动来体现。

2．充分利用多种媒体展示教学内容和资料，帮助学生突破难点和介绍电子地图、遥感图像及GPS的功能、作用及其广泛的应用