综合实践活动教学设计Word文档格式.docx

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指导思想与理论依据

综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。

要着眼于提高学生素质；

必须转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。

综合实践活动的总目标是：

引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；

体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；

形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

体验并初步学会调查研究与访问、技术设计与制作、社会参与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。

本次主题是视力的研究，学生通过调查视力相关知识,收集相关资料,制作保护眼睛的知识小报或倡议书，呼吁人们正确保护视力，养成健康的生活方式。

学生在活动过程中进行调查研究，小组合作，资料收集、整理，在完成任务过程中锻炼实践能力，符合本课程的指导思想。

主题活动的背景分析

选题背景

视力与眼睛密不可分，眼睛是人体最精密、最灵敏的感觉器官。

平日里，我们除了睡觉以外，走路、吃饭……都要用到眼睛，眼睛对人类来说非常重要，近几年来，学生的近视率在不断的攀升，这次活动试图以眼睛为例，引导学生走进眼睛的世界，了解眼睛的结构、功能等，从而感受到保护眼睛的重要性。

培养学生对综合实践活动的兴趣，挖掘他们的潜能，活跃他们的思维，提高他们的实践操作能力。

学生情况

五年级共有学生238人，发现学生近视眼的现象越来越严重，其中60%的学生戴上了眼镜。

学生们保护眼睛的意识并不强。

其次，五年级学生热爱生活，对周围的一切充满了好奇心和强烈的求知欲，平时积极参加班级和学校组织的各项活动，通过此活动让他们从对自己有切身利益的事做起，培养他们与人合作的精神，学会有礼貌采访、在老师和学生中进行简单的调查活动，从而培养他们的综合素质。

对主题活动（研究课题）的描述

一、整个主题活动（课题研究）的内容

1.了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清楚物体的。

2.营养与视力的关系

3.知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。

4.了解眼睛近视的原因和预防近视的方法。

二、开展的步骤及主要活动形式：

步骤分五课时：

本次活动时间共分为三个阶段：

一、准备阶段，2课时；

二、实施阶段，2课时；

三、成果展示阶段，1课时。

三、主要活动形式是体验法、调查法、网络查询法、

主题活动的教学目标

1、通过了解眼睛的有关知识，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，增强学生爱护眼睛的意识。

2、引导学生独立思维，使学生在实践中动手、动脑，能自己操作并发现问题、解决问题。

3、面向全体学生，让每个学生都愿意参与到其中，尽量发展每个学生的创造性思维，培养他们的竞争意识与合作意识。

重点：

了解眼睛的有关知识，知道眼睛的重要性。

难点：

理解如何预防近视的形成

教学流程示意

调查视力现状，体验眼睛的重要性，提出问题，确定主题

小组查阅收集资料

小组整理资料制定汇报方案

汇报交流，颁发奖项

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

活动准备

（第一课时）

教师以游戏的形式导入，与学生互动，激发学生对本课的学习兴趣。

1、开阔视野的小游戏请学生举起左手放在左耳边，闭上左眼，这时晃动自己的左手，问：

你是否能看见左手在动？

为什么有这种感觉？

师小结：

两只眼睛看物体可以开阔视野。

2、保持身体平衡的小游戏请学生起立，提示学生身体与桌椅的距离，闭上眼睛抬起一只脚体会此时身体有什么感觉？

小结：

眼睛有保持身体平衡的作用。

其实眼睛还有许多奥秘呢！

这次活动我们就来研究眼睛，教师板书活动主题《我们的眼睛》。

（二）探索过程

1、教师引导学生说说对眼睛的了解。

2、师生共同观看关于眼睛的资料片

3、教师引导学生发问：

以上是我们大家对眼睛的初步了解，依据我们刚才介绍的资料，你能提出哪些你还不了解的、你更感兴趣的问题？

师生共同探讨，将学生能解决的问题在课堂上解决，将有价值的问题写在黑板上。

提出子课题：

a、眼睛的构造

b、眼睛的疾病

c、用眼卫生

4、学生选择最感兴趣的小课题，然后填写“小组活动计划”

5、学生汇报过程，教师给予指导意见。

（三）总结

引导学生把活动计划拿到课外请教父母或者相关的老师，看一看制定的计划是否可行。

学生体验眼睛的作用

学生了解眼睛的结构

学生观察课件题目，并发言汇报。

学生一组为单位填写活动计划，确定本组要研究的问题，以及组员名单和分工，教室巡视指导。

阐述自己的研究题目和计划，以及组员分工。

主题导入，激发学生求知欲

培养带领学生筛选问题，将问题分类，导入计划课题

学生讨论主题，确定主题，提倡。

学生自主思维

课件

学生活动手册，计划表

20分钟

活动实施阶段

（第二课时）

一、收集资料

上节课，我们每个小组都确定了自己关于视力的研究主题，这节课，我们一起走进机房，围绕自己组的研究内容，进行资料查阅。

有谁知道如何利用网络查阅资料？

3、找到资料，我们如何进行保存呢？

有谁能示范？

学习保存文件的方法

4.好了，现在大家都学会资料查阅和收集方法了，小组一起努力查找你们所需的资料吧。

二、整理资料

1、发现问题：

你们在阅读过程中，有什么感受？

能都记下来吗？

为什么？

2、解决问题：

是呀，这么多的资料，记起来实在是不容易。

那怎么办呢？

你们的想法真的很好，这些方法能够帮助我们很快地记下相关的内容。

这就是进行资料的整理过程

3、总结资料整理的方法

筛选资料，取出相同的内容提取出与本研究计划不相关的资料删除。

把资料中的重点保存下来。

把重点的段落整理。

使它们达到最简单。

现在你们赶快整理资料吧，

三、总结

这节课你有什么收获？

大量的信息，使我们开阔了眼界，对我们的研究有了更深的了解，在整理的过程中又再次加深了对网络收集资料魅力的了解。

使学生明确完成活动计划表的要求

选取熟练运用网络查阅资料的学生进行示范，比教室示范更能引起学生学习兴趣。

教师巡视指导。

（预设：

学生双击浏览器，输入XX搜索，键入关键词进行搜索。

）

指名会熟练使用复制粘贴的学生演示（预设：

在WORD中粘贴时，可以将一句话进行复制、粘贴，填写表格时，要挑选出准确、重点的词语），教师总结方法，并巡视。

学生收集资料，保存资料，教师巡视监控。

学生表示不能记下大量庞杂的资料。

原因是内容太多且乱。

学生发表看法，（预设：

将每段归纳为一点，重复的合并删除，把问题答案变为几条。

学生开始按照方法提示整理资料。

学生自由发言（预设：

学会如何利用网络收集资料，并保存，整理资料。

初步学会运用网络搜集信息的方法。

熟练运用信息手段，整理和保存资料。

学生计算机机房

15分钟

5分钟

活动实施

（第三课时）

一、设计汇报方案

上节课，我们已经通过网络找到我们需要的资料了，这节课，我们以组为单位进行资料的最后整理和方案制定。

现在，每组开始讨论你们要汇报的资料内容吧，记住，一定要简洁，切题，不重复啊。

资料收集好了，那么，你们组打算如何汇报呢，要展示哪些资料，是图片，课件还是手绘报，倡议书，每人分工是什么？

评委是谁？

赶快研究汇报方案吧

介绍评分和奖项设置，激发学生积极性。

二、制作汇报方案

既然确定好你们的分工，赶快着手制作吧

使学生明白本节课任务。

小组学生讨论交流各自查到的资料，进一步删除重复，简化内容。

小组确定发言人，课件制作人，评委，手绘包或倡议书负责人，着手准备工作。

学生开始着手制作课件货手绘报，发言人开始演练。

培养学生的团队合作意识，进行交流，分工，明确职责

机房，学生画笔等相关制作用具

10分钟

总结交流

（第四课时）

汇报大赛

主持人（教师）阐述大赛程序和规则各组评委选手就位。

各组选手依次上台汇报，评委举牌评分，组员自由发言点评。

教师适当点评。

颁奖仪式

针对评委打分表进行颁奖仪式。

音乐响起。

活动总结

同学们，本次牛奶学问的活动正式落幕了，希望大家能够感受到成功收获的喜悦，在今后的学习生涯中，不断实践，在合作与自主活动中完成一个个艰巨的任务，相信你们会越来越棒，下课！

营造擂台氛围，激发学生积极性。

学生汇报每组5分钟，评分，点评。

培养学生的倾听习惯，激发热情

提高学生的语言表达能力和评价能力

内化学生的活动成果

演讲台，投影和电脑，评委打分牌，

5分

25——30分钟

效果评价设计

评价主体

综合实践学科是以学生的自主活动为主的课程，所以，本次活动我主要以学生为评价主体，教室作为主持人参与评价与点评。

充分尊重学生的评价，并产生奖项。

评价方式

课程改革提出要加强评价中多元主体参与，我在活动结束后评价中首先采用了教师综合评定，评选出六个小队中的“小天使奖”及“积极实践奖”，然后学生填自评表、学生互评，评选出在此次活动中的“最佳个人”。

民主、开放性的多方协商的评定法，让学生成为评价的主人，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。

附：

评分用表

学生评价表

本次活动中，你能得几颗星？

知道保护眼睛的知识了吗？

今天你注意保护眼睛了吗？

老师评价

综合实践活动小组评价表

小鹿小队

阳光小队

大地小队

XX

小队

XX小队

小对

本次设计与以往或其他设计相比的特色

综合实践活动注重发展学生的实践学习能力、创新精神和对自然、社会和自我的责任感。

然而，这些意识能力的发展不是在某一次活动中一蹴而就的，而是在各个活动中不断衍生、积累而成的。

这次活动我先让他们去调查全校师生近视眼的情况，让他们意识到保护眼睛的重要性，接着提出问题：

保护眼睛我们该怎么做？

学生开始查阅书籍，上网找资料，根据学生收集到的资料，我对他们进行了分组，找到相同问题的分为一组，对资料进行分析、归类，形成自己小组的特色，并给自己的小队取一个响亮的有意义的队名。

我们师生一个多月的共同努力，也得到了收获。

（一）强化了“实践性”

“社会即学校，生活即教育。

”综合实践活动强调学生主动参与实践，并从实践中获得体验，倡导学生对实际活动过程的亲历和体验，注重学生多样化的实践性学习方式，以促进学生学习方式的转变。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”学生在生活中、社会中、网络环境下实践（学生在网上查找资料），通过实践激发动机，产生内驱力，他们越学越愿学；

通过实践培养与人交往、合作以及信息、综合等各方面的能力，他们越学越能学；

通过实践获得体验、积累，形成自主学习的能力，他们越学越会学。

如有的小组为了获得第一手的资料，专程采访了医院的医生，有的小组上网、跑图书馆查资料，有的向老师、同学作调查……通过亲自实践，不仅掌握了许多课本外的知识，获得了积极的体验，而且调动了他们的积极性和探究欲望，促使学生进一步实践。

（二）凸显了“探究性”

在整个活动过程中，师生关系平等、融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和探究，开展多角度、多侧面、多层次的开放式探究，教师将思考权、发言权还给学生，使学生在探究过程中锻炼自己的才能，发挥自己的作用。

学生查找资料后在一起交流、讨论、切磋，在积极高效的互动交往中共同得到提高，组成一个个调查小组，既合理分工，又团结协作。

在探究过程中，也暴露了这样或那样的问题，如有的小组没有条件上网查资料，有的小组分工不到位，有的小组设计得不是很合理……“吃一堑，长一智”，学生碰到一个个问题，遇到一个个挫折，从而会产生一个个需要。

这种需要是学习的动力，此时的学习是最有效的自主学习。

（三）关注“发展性”

本次综合实践活动立足于学生的发展，满足不同学生发展的需求，回归学生本性，解放学生的个性，强调活动过程中学生的经历和体验。

活动本身以及探究的结果并不是综合实践活动的主要目标，而活动过程中学生的自我发现与自我塑造是更值得关注的。

比如对最佳方案的评价，学生各抒已见，争论不休，我们在关注活动的结果的同时，更应该关注学生活动的过程，重视学生的经历和体验。

最后的延伸活动丰富多彩，为学生所喜爱，拓宽了学习的时间和空间，走出课堂，走向生活，为本次综合实践活动增添了闪亮的一笔！