《秋天》教学设计模板Word文档格式.docx

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（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3.（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：

在本课读轻声le,要读得又轻又短。

　　片：

三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：

在”叶子”一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　”人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　”一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。

课件出示”儿子、女儿”,指名读词语，与儿化音区分开。

　　（3）指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好”啊”字。

　　7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。

本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

　　三、随文识字，品读课文

（一）品读第1自然段。

秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1.天气凉了。

（1）学习生字”气”.

　　这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡”气”），有一个和它读音相同的字——汽，”气”与气体有关系，”汽”与水有关系。

（2）（课件演示）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

　　气　　汽

　　天（　　）　（　　）水　空（　　）　（　　）油

　　（3）指导读句子，”凉”字读重音。

　　2.树叶黄了。

（1）出示各种”树叶”的标本。

（出示多媒体课件）

这些小宝贝就是树叶。

看，它们的形状各有不同。

（2）学习生词”树叶”.认识偏旁：

木字旁、口字旁。

　　你有什么好办法记住”树叶”?

　　加一加：

”木”加”对”就是”树”,”口”加”十”就是”叶”.

　　实物出示：

拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

　　（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。

看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

　　（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？

指导学生朗读，强调”黄”要读重音。

　　3.一片片叶子从树上落下来。

（1）比较”一片片”和”一片”有什么不同。

（”一片片”是很多片）

（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说”一片片”吗？

　　（3）小结：

课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

　　（4）拓展词语。

你能说几个像”一片片”这样的词语吗？

　　小结：

以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　（5）了解”片”的字理。

　　出示”片”的古文字，”片”的古文字就像一分为二的木片，所以”片”的本义是平而薄的物体。

我们还可以说”一片”什么？

　　课件出示：

一片（　　）　一片（　　）　一片（　　）

　　（6）想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？

（轻轻地、慢慢地）那就请你把”落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4.齐读第1自然段。

秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

（二）品读第2自然段。

　　1.自由地读一读课文的第2自然段。

　　2.学习第2自然段。

（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？

（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。

（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？

（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。

天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。

等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。

）

　　（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

　　（4）小结：

课文插图会帮助我们理解句子。

　　（5）导言：

我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！

播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个”人”字，一会儿排成个”一”字的。

　　（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？

指名读第2自然段。

　　（7）你能用”一会儿……一会儿……”说句话吗？

　　（8）学习生字”大、飞、会、个”.

　　大：

象形字。

甲骨文像人的正面形，有手有脚。

”大”是汉字部首之一，含”大”的字往往与人类或人事有关。

　　飞：

（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示”飞”字的古文字）”飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。

同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。

组词：

飞机、飞鸟。

　　会：

认识”人字头”.运用加一加的方法来识记：

人+云=会。

开会、学会。

　　个：

运用数笔画或加一加的方法来识记”个”.”个”一般用做量词，引导学生试着说一说：

一个（　　）。

　　3.初步感受”一”字的变调。

（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是”一”,为什么有时候读yī，有时候读yí

，有时候读yì

呢？

你在课文中找到了吗？

读一读。

（2）课件出示词语：

一（yí

）片片　一（yì

）群　一（yí

）会儿　”一（yī）”字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

这是”一”字变调的不同读法。

汉字可真有意思呀！

　　4.指导朗读第2自然段。

秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。

（配乐朗读课文）

　　（三）品读第3自然段。

　　过渡：

秋天可真美呀！

作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：

啊！

秋天来了！

　　1.指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

　　2.创设情境，激发朗读兴趣。

（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！

　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！

（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

　　（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！

　　3.学习生字”秋、了”.

　　秋：

（出示生字卡片认读”秋”字。

）秋天是禾谷成熟、收获的季节。

古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。

这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。

所以”秋”字是禾加火组成的。

秋天、秋季。

运用数笔画的方法来识记”了”,也可和”子”对比来识记。

强调”了”由两笔组成，注意”了”的笔顺。

　　4.齐读第3自然段。

《语文课程标准》指出：

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。

教学过程中落实了”借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。

同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

　　四、引导观察，指导书写

　　1.课件出示本节课要书写的四个字”了、子、人、大”.

　　2.学习”了”字的书写。

（1）出示课件，学生跟随课件演示书空”了”的笔顺。

（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　（3）教师范写。

　　（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍”了”字。

　　（5）教师巡视指导。

　　（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3.运用迁移法学习”子”的书写。

（1）教师先示范”子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：

重下笔——轻行笔——重收笔。

再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

（2）学生描红，练习书写。

　　（3）投影展示，师生评议。

写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。

学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1.熟读课文。

　　2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的”画秋天”“说秋天”做铺垫。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1.开火车读词语卡片。

　　秋天　天气　一片片　树叶　叶子　飞来　一会儿　一个

　　2.过渡：

这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。

同学们，有信心吗？

复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

　　二、指导书写

　　1.学习撇、捺的写法。

　　我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

　　撇：

从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

　　捺：

从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

　　2.指导书写”人”.

（1）教师示范，讲解要领。

强调书写规则：

先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

（2）学生练习。

　　3.运用迁移法学习书写”大”.

（1）观察比较”人”与”大”中”人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

　　引导学生明确”大”像人的正面，有手有脚。

要先写长横，再写”人”.长横在横中线偏上位置，”人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

（2）教师一笔一笔做示范，学生观察。

　　（3）学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

　　（4）师生评议，培养学生写字兴趣。

我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。

本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。

教师总结了”一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

　　三、词语游戏

　　1.摘果实游戏。

　　课件出示苹果树丰收的图片。

　　师：

同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。

让我们到丰收的苹果园里看一看吧！

　　引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

　　2.找部首游戏。

这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

　　（课件出示：

秋　树　叶　会）

　　学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。

这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

　　四、指导背诵

　　1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

　　2.指导背诵第1自然段。

这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。

背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。

（1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：

天气凉，树叶黄。

（2）出示画面引导学生背诵。

我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

　　3.指导背诵第2自然段。

（1）抓住关键词语说一说：

第2自然段描写了哪些景物呢？

（大雁南飞）

（2）课件出示句式：

一会儿……一会儿……

　　有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

　　同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

　　（3）练习背诵。

　　（4）同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

　　4.齐声背诵第3自然段。

　　5.小结方法：

背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

　　6.出示课文画面，齐声背诵课文。

重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。

教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，说一说，画一画。

　　想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

　　2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

　　3.小组内交流。

　　4.全班内展示。

　　5.说话练习。

　　秋天美吗？

你喜欢秋天吗？

为什么？

本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说”你喜欢秋天吗？

”说出学生心中的感受。

激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。

　　六、总结全课

　　同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？

由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　板书设计

　　秋天

　　美

　　教学反思

　　1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

　　2.教师在教学中采用了”随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。

教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对”片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，”秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

教学设计示例

《字与拼音

（一）》

第一课时

教学目标：

　　1．认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。

　　2．和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。

　　3．观察四线格内韵母的字形和位置。

　　4．学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。

教学重点、难点：

　　能正确读出三个单韵母及它们的四声。

教具准备：

　　三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。

教学过程：

　　一、情境导入：

我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。

一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。

出示主题图大家想：

医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？

　二、活动

（一）

（一）出示单韵母a

　　1．你认识它吗？

指名读。

　　2．你能带着大家读吗？

会读的学生带读。

　　3．同桌两个同学互相读读。

　　4．你是怎么记住单韵母a的？

（学生发挥想象，可以对照着图说）

　　5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？

　　嘴张大，就念a，我要做个发明家。

　　6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。

丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？

（二）出示单韵母o

　　1．你知道它怎么念吗？

学生念，师要及时纠正发音。

　　2．你愿意和你的好朋友一起读吗？

　　3．指名带着大家一起读。

　　4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？

　　嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。

　　（三）出示主题图3

　　1．会读的同学站起来读出它的音。

　　2．你愿意教不认识e的同学吗？

（学生可以自己找同学教）

　　3．你愿意让同学检查你的发音吗？

　　4．编个顺口溜记住它

　　嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

　　三、活动

（二）巩固发音

　　1．说悄悄话：

师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。

然后交换。

　　2．做抢读游戏。

　　课中休息

　　四、观察三个单韵母在四线三格中的位置

你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？

师板书，说明以后会教大家写的。

　　五、活动（三）复习学过的字

　　1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？

你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？

　　2．你再读读这几个字，你发现了什么？

（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；

也许有的学生会发现声调。

　　六、活动（四）学习四声

　　1．学习四声：

汉字的字音是有声调的。

出示“a”的四声，谁会读？

　　2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。

　　3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？

教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。

　　一声 

起音高高一路平

　　二声 

由中到高往上升

　　三声 

先降然后再扬起

　　四声 

从高降到最低层

　　4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？

　　5．做碰对游戏

　　要求：

调。

　　3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。

　　教学重点、难点：

　　i、u、{的四声

　　教具准备：

　1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。

　　2、“i、u、{”的字母卡片

　一、复习上节课学过的3个单韵母

上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。

　　四声练习，接龙游戏开始。

　　二、导入新课，活动

（一）

（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？

你们谁来正确的读出它的发音，

　　1．指名读。

　　2．请你当小老师带着大家读。

　　3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。

　　4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。

　　iii戴帽穿新衣

（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们？

　　2．同桌的两个同学互相检查发音。

　　3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。

　　4．开始汇报学习成果：

（1）谁带着同学读。

（2）老师读。

　　（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。

学生通过观察自己说。

　　三、活动

（二）

　　1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。

　　2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。

　　3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？

　　4．引出3个单韵母的四声。

　　5．观察：

“i、{”的四声有什么变化。

　　6．讨论：

为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？

　　7．做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。

　　四、活动（三）

　　1．今天学的3个单韵母你们会了吗？

老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？

　　2．做抢读6个单韵母四声的游戏

　　3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。

　　五、活动（四）

　　1．出示生字卡片：

“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。

　　2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。

先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。

　　六、活动（五）拔高题

　　你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。

　　附：

板书设计

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第四课　字与拼音一-北师大版由范文先生网教案频道https:

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《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课。

这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。

下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。

　　一、看图说话，规范学生的口头语言

　　1．整体观察，说大意。

首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。

可以启发学生想一想：

这三幅图中都有一个谁？

还有一个什么东西？

小兔要把南瓜怎么样？

然后要求学生用一两句话练说。

先自由练说，再同桌互说。

力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。

　　2．分图观察，说具体。

在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。

如观察第一幅图，引导思考：

小