农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我.docx
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农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我
农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我见
云南省保山市隆阳区芒宽民族中学赧光翠邮编678031
摘要：
中学英语教学是中学三大基础教学之一。
中学英语教学水平的提高与学生的学习兴趣有着极为密切的关系。
少数民族中学生由于语言障碍和心理障碍的影响，学习英语有一定的困难。
要克服学生因为民族语言引起的学习障碍，强化语音、词汇等方面的教学。
兴趣是学习的内部动力，激发学生学习英语的兴趣是首要前提，同时鼓励学生勇于实践，启发学生学会学习，而不是单纯地学习英语。
进行英语教育教学时要注重对学生道德品质的教育。
关键词：
克服民族语言障碍勇于实践激发兴趣学会学习注重德育
我国北京奥运会的申办成功，使英语学习成为一股洪流。
现在我国很多中小学甚至很多幼儿园已开设了英语课。
笔者数年来任教的地区，少数民族众多，有傣、彝、傈僳、苗、回、白族等，这里小学阶段还没有开设英语课，七年级才开始接触英语。
而且少数民族地区经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中学生在学习英语时存在许多困难，主要体现在：
语音不正、语调不正、语法不精、语言思维不协调，难以形成良好的语言习惯。
另外，由于民族多，学生基础不同，发音差别大，学习英语时常夹杂有多种腔调和语言习惯，使学生不敢开口说英语、讲英语,不敢用英语进行对话和交流，害怕同学取笑。
时间稍长，就会引发他们对英语学习产生恐惧心理和乏味感，心理学上称之为“英语恐惧性心理”（或闭锁性心理）。
对学生而言，由民族语言过渡到汉语已经有一个较难的学习过程，再学英语更是困难。
笔者认为，要提高农村民族地区中学英语的教学质量，首先得激发学生尤其是七年级学生学习英语的兴趣。
因为兴趣是学习英语的内在动力，它可以激发一定的情感，唤起学习动机。
兴趣越高，动机越强，越有利于广泛吸收新知识，越有利于改进学习方法和创造性地运用知识。
浓厚的兴趣是学习英语的基础，有助于培养学生学习的意志，促使他们积极思考和勇于探索。
七年级学生首次接触外国语，好奇心很强，激发他们学习英语的兴趣对以后的学习就显得尤为重要。
为此，笔者认为可尝试从以下几个方面突破：
一、克服少数民族语言障碍，从强化英语语音、词汇和简单实用的句型教学入手
在初学英语时，要使学生克服民族语言引起的学习障碍，教师既要教会正确的语音、语调、拼读规则和国际音标，同时还要纠正英语学习过程中学生易出现的用民族语音和汉语拼音拼读的倾向等；强化国际音标|æ|、|∫|、|з|、|ə|、|Λ|、|z|、|s|、|θ|、|ð|、|m|、|n|、|ŋ|等的拼读，加强开音节、闭音节及r音节的练习，进而过渡到单词的掌握及句子的朗读。
爱因斯坦曾说过：
“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
”一般在新学期开始后，学生对26个英文字母以及单词拼写比较熟悉之后，我就教授他们国际音标，并且让他们做五颜六色的音标卡，每天用几分钟的时间用音标卡反复练习音标，他们比较喜欢。
一部分同学对音标差不多熟读成诵了。
巩固了音标，就为以后的学习奠定了很好的基础，避免他们在以后的词汇学习上用汉语或者用本族语注音而学成中国式英语。
在此基础上强化听说训练。
首先，在听的基础上加强说的练习。
语言的吸收是语言表达的基础；在听说领先的原则中，听是说的基础和前提。
因为只有听懂了才能进行说。
在实际教学中，多让学生听地道的英语语音、语调；在朗读中，采取快慢相结合的语速，不出现吞音、丢音现象；然后鼓励学生多开口说，增强其信心，让他们尝到说英语的甜头。
每节课上，尽量让学生有开口说英语的机会。
其次，在说的练习中培养说的能力，并注重手势、动作、表情的结合。
说的能力要在说的练习里来培养，教师应要求学生多说英语，还要经常说。
熟能生巧，说多了，也就会说了。
再次，狠抓句型操练，注重个体和集体训练相结合。
要一句句地教，整句教，整句用，学用一致。
俗语说：
“词不离句，句不离文”。
教句子要借助情景与上下文，要抓重点句型，教一句话要解决一个类型的问题。
这样就能很快提高英语教学的效率。
情景教学可以通过讲故事、做游戏和课堂表演等多种形式进行。
教学要求自然有趣、生动贴切，并根据学生的性格特点、年龄特征和兴趣爱好，在剧中扮演相应的角色，使他们能全身投入情景教学中。
此外，在句型教学过程中要充分运用实物、挂图、简笔画、幻灯片、投影仪和其它先进的多媒体教学设备，有条件的还可以通过多媒体教室进行教学，使学生从枯燥的课本中走出来，培养学生真实的对话情趣。
最后，要注意说的质量并注意纠错技巧，提高口语能力培养的效率。
从一开始就要保证学生说的质量，即保持说的正常语速，语言准确、流利、自然。
比如从初一下学期开始，我设置了一个DutyReport的语言项目，每节课让两位同学用他们会说的口语自由表达，他们有的介绍家庭、朋友、兴趣爱好，有的朗读英语短文、讲小故事等等。
他们用有限的英语努力表达自己，他们讲英语时尽管错误不少，但却能聊上几分钟。
虽然他们在使用英语时有的会夹杂他们本民族的读音或者有不规范的英语出现，如有的同学会说出这样的句子：
“Doyouneedit?
Ifyouneedit，Icanhereyouare.”“IverylikewatchTV.”等等。
但我觉得对他们来说，能把英语掌握到这个程度，充分发挥了外语的工具作用。
除了较典型的错误，我适时帮助他们纠正外，并没要求他们要说100%准确无误的英语。
一个学期下来，同学们英语交际的能力比我预料的要好得多。
而且同学们很喜欢这个活动。
张卫族先生说过一句话：
Wecanlearnsomethingfromwhatwehear；Welearnmorefromwhatwesee;butwelearnmostfromwhatwedo.真的是很有道理的。
二、激发学生的学习兴趣，提高英语听、说、读、写的能力，启发学生学会学习，而不是单纯地学习英语
初中英语教学目标首先是培养学生学习英语的兴趣，其次是运用英语进行交际的能力。
俗话说：
“乐闻而易知”。
爱因斯坦也曾说过：
“热爱是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”充分说明了兴趣的重要性。
从心理学的角度而言，学生的求知欲，必须有十分明确的学习目标及学习动机。
但没有兴趣何来动机，没有动机何来行动，没有行动何来结果。
直接的学习动机可以形成一种强烈的求知欲。
而这直接的学习动机从何而来呢？
这便要引出课堂引以为胜的四个重要因素——疑、奇、趣、新。
兴趣和强烈的好奇心是推动学生学习的内部动力，它将形成十分直接的学习动机。
外语教学一开始就应该激发学生急欲求知的情绪，教师力求所讲内容富有新鲜感和活力，使课堂气氛因为勤学好问的学生存在而活跃。
如何才能做到总有使学生感到有兴趣的“新货”呢？
新教的内容固然是新的，但倘不经过精心的设计，仍然是无效的。
这就要从教学目标出发，按照学生认识和接受事物的自然程度，提高恰当的探究目标，设置切合实际的情境和问题。
教师要经常变换教学方法，让学生有新鲜感。
导入课题“趣”字入手。
富有情趣的“导语”，妙趣横生的体态语、形式多样的媒体（简笔画、实物、挂图等）、真实生动的情景，引人入胜的故事或消息，设计巧妙的问题，均能激发起学生极大的兴趣。
组织学生开展英文书写比赛，英语朗读比赛，让学生表演课文中的对话、短文，鼓励学生尽量多讲英语，见面用英语问好。
多让学生以小组进行活动，在活动中满足学生的表现欲望，启发学生，让学生主动出击。
毫不吝啬地表扬学生，无论学生在哪方面有闪光点，都要及时进行表扬。
适当的表扬能增加学生学好英语的信心，能使学生享受到成功的喜悦，学生会更加努力地学习英语。
教学是为了让学生学会学习，持久的学习兴趣是学生学习的内在动力。
要达到这一教学目的要把培养学生各方面能力和培养学习兴趣联系在一起。
首先，为学生创设具有民主气氛的活跃的教学环境，提倡教学民主，发挥学生的积极性，使学生成为学习的主人。
《基础英语》的作者埃克斯利说过：
“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。
”一次课上，恰好是学习购物的句型，我让学生用刚学完的句型即兴表演购物对话,有几个同学就从他们的书包里拿出香蕉苹果、饼干及衣物等东西摆在桌上，就如在商店的柜台一样表演起来,并讨价还价，还付了钱，他们的言语表情很丰富，就像真的买卖一样，逗得同学们哈哈大笑，课堂气氛一下子就热烈起来，其他同学都争着要表演。
虽然他们有的说的不是很好，但他们都跃跃欲试，我不时鼓励他们，有一个基础较差的同学对我说：
“老师，我以前只觉得英语不好记，学习也枯燥乏味，没兴趣，就是有点兴趣，也是用汉字注音呢。
现在发现原来学习也可以是很快乐的啊。
”我们会心地笑了。
此后同学们对于口语练习兴趣很高，对学习英语兴趣更浓了。
教学过程中，让学生在极大的兴趣中自觉提高听、说、读、写、译的能力。
应使学生从以下几个方面扎实基本功：
首先熟练常用词组，如helpeachother,begoodat,begoodfor,dowellin,be famous for 等，在此基础上逐步学会套用句子，再进行扩展造句；其次，力求学生掌握300—400个英语基本词组造句的基本技能和基本语法知识；再次，理解并掌握主要的时态，如一般现在时、一般过去时、现在进行时等；特别要注重语法练习，如主语和谓语的一致，主从句中的呼应关系，还有名词复数在句中的变化形式及形容词和副词在句子中的运用等。
另外，在不少教学内容中，也可以找规律、编口诀帮助学生记忆。
如在讲be动词的用法时，我就教了这样一个口诀给学生：
我（I）用am，你（you）用are；is用在他她它（hesheit）；主语单数用is，主语复数都用are；变疑问，往前提；变否定，加not；句首大写要牢记，句尾标点莫丢弃。
对这些基本的用法熟悉后，就为以后的进一步学习奠定了很好的基础。
同样，在教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的普遍现象，这时，我们常会抱怨学生脑子笨、态度差。
究其原因，学不得法才是症结所在。
在教学中，我们不能只注重知识的传授而忽略了对学生学法的指导和自学能力的培养。
因此，我们的目标不能只盯在眼前学生单纯地“学会”英语，而是要放眼他们将来“会学”。
魏书生先生曾说过：
“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做自己能做的事情，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
”教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。
一是“鱼”；二是“渔”，授之以鱼，不如授之以渔。
在外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学生的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”要重要得多，对学生也有用得多。
任何高明的教师都不能替代学生学习。
英语中有句谚语说：
“Youmaytakeahorsetothewaterbutyoucannotmakehimdrink.”老话说的好：
“施教之功，贵在引路，妙在开窍”。
教师的职责在于“引路”，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，提倡精讲精练。
不少学者都认为，我们的任务应是“teachstudentshowtolearnEnglish”而不仅是“teachstudentsEnglish”。
学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachresbutwithteachers.“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”叶圣陶先生的这番话给我们很好的启示。
我们可以在预习方法、听课方法、复习方法、记忆方法及课外学习方法上启发学生、指导学生。
学好英语仅靠课堂上几十分钟是远不够的，课内学生可接触的英语知识太狭窄，应诱导学生用英语思维的习惯和自学英语的能力。
课堂教授，课外用；课堂不足，课外补；形成实践活动体系，发挥教学的整体效应。
我曾给学生列了一个英语学习周期计划书，按照一周、三周、一个月的时间给学生做相应的学习训练。
英语学习计划书
计划因人而异，适合自己的就是最好的。
英语是活的，趣味的，流行的，学英语趁年少！
第一步亡羊补牢为时不晚
重复是记忆之母。
认真复习以前所学内容是前提，抓好现在是根本。
参考方法：
每天抽半小时左右的时间，从第一册开始复习，依次类推册次，可先单词，后文章，再练习。
注意查缺补漏，凡是不明白之处，必须在规定时间内弄懂。
多问自己几个：
“为什么”？
第二步狠抓基础更加努力
参考意见：
早上（早自习）：
以读为主，尤其注意大声朗读。
因为大声朗读才知道自己的语音是否准确，才能纠正错音，使口语流利。
在英语学习中，朗读是重中之重。
中午：
午睡前抽5—10分钟左右复习早上所学，也可记部分单词。
若有不懂之处，记下来，当天之内须问清楚。
力争做到当天所漏当天补。
下午（自习或课外时间）：
充分利用好这段时间。
把全天所学重点过一遍，多注意重难点。
有不明之处，可查阅工具书或向老师问清楚。
若有余，可记部分单词。
（注：
下午注重半读半写）
晚上：
以写为主，以读为辅。
针对所学，要认真独立完成练习，才能巩固所学。
不懂之处可讨论或请教老师。
尤其是常出错的题，可整理在错题集上。
此外，要预习好第二天的所要学的内容。
晚上睡前把当天所学放电影般回忆一遍，做到心中有数。
第三步每周总结
每周结束要总结：
（1）本周我学了什么？
（2）还不懂什么？
为什么不懂？
（3）我要怎么解决问题？
最有效的办法就是坚持，坚持，再坚持！
坚持就是胜利！
有志者事竟成！
一个学期的实践下来，同学们的英语能力都有不同程度的提高。
有的同学一直到高中以后还在用着这个学习周期计划书。
三、提高英语学习能力的同时要注重学生道德品质的教育
初中英语教学既要教知识，更要教做人。
德靠才来发挥，而才靠德来统帅。
赫尔巴特曾经说过：
“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。
”《英语新课程标准》也指出：
“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”《礼记》:
“师也者，教之以事而喻诸德也。
”我国教育家陶行知先生也曾说过：
“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领。
也无甚用处。
”“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”因此，进行德育渗透是每位教师义不容辞的责任。
要把思想品质教育落实到英语日常教学之中。
新的课程标准指出：
要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。
在英语教材中，有不少我们进行思想品质教育的好素材，可以通过这些内容，潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育。
中国自古崇尚尊老爱幼助人为乐。
孔子说过：
“不学礼，无以立。
”有礼貌的话，就很容易在人群中立足，所以我们很欢喜别人向我们问好。
相同的，假如我们很主动跟别人问好，别人也会很欢喜。
教师要找准切入点，联系实际生活中的人和事，对学生进行随机教育。
如教完“Hereyouare,Thankyou,I'msorry.”等日常用语后，我要求学生给别人东西时，要说“Hereyouare.”劳驾他人帮助后要说“Thankyou.”向别人道歉时要说“I'msorry”，同时，我也言传身教。
学生帮我提录音机、擦黑板时，我马上说声“Thankyou”，很快，学生受我的影响，见面常用英语跟我打招呼。
常用的问候语“Howareyou?
”,“Howdoyoudo?
”“Nicetomeetyou”,“Excuseme”等使用频率很高，这些礼貌用语贯穿于整套教材之中，教师可利用这些素材不失时机地引导学生养成文明礼貌的习惯。
只要教师善于运用，教学过程中因势利导，就能自然融思想品质教育于多种形式的教学活动中。
在课外，我时不时讲给学生一些中华德育故事，如陆绩孝母、程门立雪、孟母三迁等。
他们都很喜欢听。
也让我明白仁德的教育是在一点一滴的积累中才能形成的。
凡遇到相关的节日，如母亲节、父亲节、教师节等节日，我就势教导他们孝亲尊师的道理，并让他们用英语向家人朋友和老师表示祝贺。
他们做过后告诉我他们非常高兴，因为收到他们祝福的亲人和朋友是无限的欢喜。
一次母亲节，有一个同学说他向妈妈表达祝福并感谢妈妈的养育之恩时，妈妈居然流泪了，因为他以前从不曾向妈妈表达过自己的想法。
当时他看到妈妈那么高兴那么激动，心里很震撼，觉得很惭愧，突然发觉原来心存对父母对他人的感恩是那么美好。
孟子说过：
“教者必以正。
”思想品质教育，不是空洞的说教，必须动之以情，晓之以理，使对方“亲其人而信其道”。
课本是情感教育的重要载体，英语教材蕴涵了丰富的情感素材，这是教师用之不竭的情感资源。
贝多芬也曾这样说过：
“把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。
”。
语言学习本身十分枯燥，它因为有了文化而生动；语言本身难以理解，它因为有了思想情感而鲜活。
因此，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的思想情感因素，以完善教学目标，提高教学效果，最终达到教书育人的目标。
总之，农村民族中学的初中英语教学要克服学生因为民族语言引起的学习障碍，鼓励学生勇于实践，不怕出错，从英语、词汇、语法和句型入手，从各个方面激发七年级学生学习英语的兴趣，让学生牢固掌握好英语“四会词”，侧重启发学生学会学习，而不是单纯地学习英语，即授之以渔，而不仅仅是授之以鱼。
进行多样化教学过程中注重对学生思想品质、德育的渗透，对新教材要透彻理解并能创新英语教学模式。
这样才能真正提高农村民族地区初中英语教学的整体水平。
参考文献资料：
1、英语周报初中教师版2003—2004学年第39、52期
2、《中小学外语教学》第2—3期，2005年
3.吴文亮《论如何激发少数民族中学生学习英语的兴趣》《柳州师专学报》2002年01期
4、陈昌锋《如何培养学生的英语学习兴趣》英语周报高中教师版第52期（2006—2007学年）
5、胡春洞《中学英语教学法漫谈》河北人民出版社1982
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