课题名称民族农村中学作文教学的创新研究.docx
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课题名称民族农村中学作文教学的创新研究
课题名称：
民族农村中学作文教学的创新研究
课题批准号：
JCJY2011066-ZX
学科分类：
基础教育
课题主持人：
向春雨中学一级教师
主要研究人员：
金玉英彭素芬彭世春符冰燕张慧黄秀春彭爱军田华
向世忠宋宗杰孙莉春彭彩云王树梅彭延洪龙蓉
正文：
民族农村中学作文教学的创新研究
成果公告
保靖县岳阳中学民族农村中学作文教学的创新研究课题组
保靖县岳阳中学向春雨主持的湘西自治州教育科学“十二五”规划课题“民族农村中学作文教学的创新研究”明确了作文创新教学的概念，构建了民族农村中学作文创新教学的基本模式，探索了民族农村中学学生自主写作习惯形成的基本规律，提升了该地区农村中学生的写作兴趣和能力。
一、基本思路
新课改大力提倡发挥受教育者的主体地位，教育者的主导作用。
由于历史文化差异，地域偏远，民族农村地区信息闭塞，经济文化发展落后，造成了该地区中学生见识少，我们课堂作文教学效率十分低下。
因此，不断探索、创新课堂教学方法，逐步优化课堂作文教学方式，关注学生的学习兴趣，尊重学生的个性，积极探讨课内外有效的作文教学模式，努力为学生的终身学习奠定基础，成了课题组研究的主要内容。
国内外学者针对作文教学进行了大量的研究，国际上在积累素材，创作方法上，以大量阅读，创设情境，实践教学等进行尝试，崇尚个性写作，追求自由创作。
国内名师也主张走进生活，写出个性，有条件还进行现场演示作文教学。
综上所述，课题组达成共识：
我们的课题研究旨在找到开阔学生的视野，学会积累、运用一定的素材，掌握一定的写作方法，实现学生个性创作，自主创作的途径。
培养学生乐于写作的愿望和能力。
要达到此目的，要求教师更新自己的教育观念，在教学方式方法上，乐于实践、敢于尝试、勇于创新。
并在此基础上进一步探究适合本地区的作文创新教学模式，显得尤为必要。
课题组以建构主义学习理论为支撑，以系统论为基础，把作文教学活动作为一个系统考虑，将作文教学活动的各要素以一定结构组成一个总体，让师生根据已有的知识和经验主动构建。
理论指导实践，本课题成员经过三年努力合作研究，就是要构建适合本地区农村中学的作文教学模式，以便真正提高该地区农村中学生的写作能力和语文综合素养。
二、主要成果和研究价值
（一）研究成果
1．开创特色教学资源，编写作文校本教材读本—《酉水乡土文化》
有效开发利用学习资源是自主学习取得成功的重要因素。
具体做法如下：
（1）开发地方教育资源，发展特色语文作文教育教学
我县处于湖南西部大山深处，是少数土家族、苗族的聚居地，历史悠久，文化底蕴深厚。
课题组对当地土家、苗家传统文化资源进行挖掘和管理，第一类为民间文化的搜集，主要是民间童谣、儿歌、韵语、神话、寓言；第二类是方志历史类的搜集，主要有村史、村志、县域大事记、风物类民间资料等；第三类文体艺术类，课题组将民间蜡染、打镏子、竹竿舞、茅谷斯、摆手舞等民间艺术巧妙引入校园，激发了学生的学习和创造热情；第四类为名人励志类，如袁吉六的故事、湘西抗倭英雄的故事，沈从文在保靖等。
（2）建立数字化的网络教育资源
收集湘西地方文化艺术、风土人情、名人励志类等内容或相关网址，整编以后，由学生上网查阅，进行资源共享，达到网上阅读，获取写作素材的活动目的。
（3）开发校本文化资源，建立课外阅读基地
一是建立教室阅览角。
布置书架，由教师牵头，动员全体学生，贡献家中书籍，实现资源共享，为保证书籍的量与质，可以对贡献的图书作一定的要求，并不定期地进行阶段性更新，同时鼓励同学相互借阅，并登记编号，设专人保管。
二是开展交换图书的活动，以班级为单位，每学期在同学中组织2次以上交换图书阅读活动。
三是开放学校图书室和阅览室。
课前准备，有计划地在中午为实验班开阅读课，安排学生相关地点进行浏阅读。
四是每位学生购买一两本有利写作的中学生读物，按时阅读。
课题组教师收集保靖文化人撰写的诗词，精编了《酉水乡土文化》一书，作为作文阅读的校本教材，该书内容丰富，多围绕本地山川景物，风俗人情，名人轶事，历史变迁，社会发展等而创作，且图文并茂，附有注释，习题思考，是学生了解地方山川景物、文化艺术、民间风俗、历史发展等特色教学资源。
2．建构了作文创新教学模式，开展了作文创新教学实验
开发和建设作文资源，目的在于更好地在教学中运用，提高作文教学效率。
为此，课题组探索“民族农村中学作文教学的创新研究”的规律，构建作文创新教学模式。
（1）课内作文创新教学模式一
即“一条主线”，“五个环节”，“四个步骤”课堂作文创新教学模式。
“一条主线”即“认真审题—素材回放—写作方法—创作过程—批阅点评”教学模式；不论何种形式的作文，首先，认真审题。
细读要求，抓住关键，明确要点，防止跑题，不着边际地“烧野火”。
其次，素材回放。
题目审好，即刻着手选材，打开学生各自的阅历闸门，生活中独特体验、阅读中经验感悟，接着围绕要求，精选材料。
第三，写作方法。
有了材料，好比有“米”下锅，这时好方法指导，将出好习作，例如：
如何写好作文的“开头—结尾”。
第四，创作过程，也是学生独立完成写作过程，其间，老师有必要巡视指导。
第五，批阅点评。
近代教育家陶行知先生非常推崇“教、学、做合一”，心理学家得出结论——听则易忘，看则有印象，做则学会了。
因此，课题组提倡学生参与批改作文，授之于方法，成为批改作文的主角。
这种“写作+批改”的过程，实质就是“方法指导写作，写作明确方法”的循序渐进过程。
在教学上，课题组积极地以此模式循环研讨实验，相互合作探究，认真寻找有效地作文教学途径，逐步推进作文教学创新。
“五个环节”即“习作要求、素材回放（生活体验、阅读经验感悟）、写作方法、创作过程、批阅点评”。
五个部分，环环相扣，逐步推进。
“四个步骤”即导、悟、展、评。
针对每个环节，课题组提倡根据教学的需要，在作文创新教学过程中，对学生进行适当的辅导。
导，即引导，教师为学生搭手脚架，建立学生学习的概念框架，提供方法，获取信息；“悟”就是引导学生体悟创作的每个环节，这是主体探究，信息内化的过程，学生因势利导，提出问题；展即学生对自己的信息、认识、理解、感悟进行口头展示；评，对学生每个环节的具体活动步骤，进行中肯的评析。
目的让学生筛选、明白各环节有用信息、策略、要领、步骤，让作文创新教学顺利有序开展。
（2）课外作文创新教学模式
即构建“学生习作+文学社团+各级竞赛”自主作文模式。
目前，初中作文教学以课堂教学为主。
封闭式的教育管理模式和农村绝大部分学生留守的事实，极大地局限了学生学习、活动空间，禁固了学生心灵，造成了学生孤僻、怪异、自以为是、唯我独尊的性格，致使习作缺之灵性。
于是，课题组把作文教学由课内延伸到课外，提出了“三条路子”：
一是提倡“课内十课外”的开放式作文，实现习作辅导的创新。
同时，内容上，课题组主张多写“真”、“善”、“美”：
一主张深入自然、社会，记录亲身体验，阐释美、善的内涵；二主张沟通学生思想，鼓励抒写真情实感，以写作达到育人。
创作上，课题组推崇“自主”写作。
要求发挥个性和特长，倡导自主写作，挖掘个体潜能。
二是建设好文学社团，让“一剪梅文学社”成为学生展示才华的大舞台。
文学社创办于2004年，近十年，社团从不间断，共创社刊62期，可以说，文学社积极培养了广大学生学习“崇尚科学之真，弘扬人文之本”的科学素养和人文精神，推进了学生综合素质教育。
提高了学生综合素质能力。
“一剪梅文学社”是校园文化生活的亮丽风景线，它散着浓郁的书香之气，形成浓厚的学习氛围，熏陶了一批又一批的莘莘学子。
社刊《一剪梅》给那些志在活跃文化生活的同学提供了追逐梦想的起点，
三是主张文学社团与作文比赛活动联姻，让学生体验成功作文的激情。
文学社团与作文赛事联姻，取得丰硕成果。
自主作文教学的宗旨是：
促进学生个性发展，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，发现校园文学新秀。
本着这一原则，课题组坚持文学社团与各类文学竞赛联姻，并获得了可喜的成绩，课题组组织学生参加各级作文竞赛50余次，获省级奖48人次，获州、县奖励82余人次，“一剪梅文学社”成为目前县内较有影响的中学生文学社团之一。
小记者发展到100余人，出版《一剪梅》62期，刊发社员作品数百篇。
在湖南省第二届（2004.9—2007.5）中小学文学社团评比中被评为优秀文学社团。
在湖南省（2011—2012年）“文明美德伴我成长”主题教育读书活动中，因活动征文等出色，省关工委授予岳阳中学“文明美德学校”称号；在15界全国青少年“五好小公民”主题教育活动中，因活动征文等优秀，岳阳中学被教育部关工委评为“示范学校”；
（3）作文教学实现了“三个创新”
即作文教学的内容、形式、方法三方面的创新。
内容上“六注重”。
即作文教学注重作文与生活的联系，注重作文教学与阅读教学相结合，注重作文与思想的结合，注重作文与其他学科或活动的衔接，注重作文语文学的包含，注重的人文精神的体现。
对学生作文教学内容的创新训练，拓宽了学生的写作空间，激发了学生创作学生灵感，文章个性鲜明，也具生活色彩。
方法上“两学习”。
一要向老师学习，老师经常传授拟题选材、立意构思、形式结构、语言表达等方法，这时，老师所讲的方法正是素材通向好文章的桥梁；二要向课文（包括优秀作文）学习，培养学生的大语文观，在阅读教学中有意识地观察事物、分析事物、遣词造句、连句成篇的方法。
因为作文教学不孤立与课文教学之外。
形式上“四改变”。
一是辅导方式创新改变，封闭管理，学生留守，促使课题组提倡“课内十课外”的开放式作文，实现习作辅导的创新改变。
二是在文章形式上创新改变，把近年来学生作文模式传授给学生，使他们在大脑中加工移植，从而形成作文形式的不拘一格；三是写作完成形式的创新改变，根据写作需要，时间可由课内到课外，写作可由自主到合作，要求可由日记（周记）到作文；随时写，有材写，养成写作的习惯。
四是批阅、讲评形式的创新改变，授之于批阅、欣赏作文的方法，让学生成为作文批阅、点评的主角。
以此提高学生鉴赏、修改作文的水平，反过来，又可促进学生的写作水平。
3．学生成批阅作文主角，精编一本批注、点评示范集《一路走来》
随着课堂教学改革的深入，老师用“精批细改”的这种单一的作文批改方法，收效已很低。
加之，作文批改需要的时间多，工作量大，任务繁重……怎样改进作文批改的方法，提高作文批改的效率，是语文教师所面临的一个普遍性问题。
根据近代教育家陶行知先生非常推崇“教、学、做合一”，心理学家得出结论——听则易忘，看则有印象，做则学会了。
因此，课题组提倡学生参与批改作文，授之于方法，成为批改作文的主角。
于是，为了让学生有章可循，规范操作。
课题组严格按照要求制定了批阅作文的“四步曲”:
第一、细读全文，阅者明意；第二、找划优点，勉励创作；第三、诊断不足，指出修改；第四、围绕要求，精当点评。
当然，批阅者以小组为单位，选出态度认真负责、有一定的写作水平的小组长，写作能力欠缺的同学，可以“结对子”一起改。
这种“写作+批改”的过程，实质就是“方法指导写作，写作明确方法”的循序渐进过程。
在教学上，课题组积极地以此模式循环研讨实验，相互合作探究，努力寻找有效地作文批改途径，逐步推进作文教学的创新。
三年来，课题组老师基本上采取了这种方法，同时，还有意收集了一批学生富有创意、成功地批阅、点评学生作文的集子，我们精编成《一路走来》。
（二）实验效果
1.提高了学生写作兴趣与素养，精编学生优秀习作《沙滩拾贝》
作文教学的创新研究，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生创作的内在潜力、积极思维、个性思维、求异思维，张扬了学生的个性，激发了他们写作兴趣，进一步提高了他们的写作水平。
同时，生活与写作、阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，远离生活、缺少大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的，我们从生活作文观点出发，引导学生进行大阅读，如名著、科普读物……通过课外阅读，使学生拥有了丰富的语言积累。
通过练笔，使学生了拥有较好的语言表达能力。
通过跟踪追查，三年来，学生的构思、表达、中新写作能力有了显著的提高，学生也不再“谈文色变”了，平常还养成了勤写日记的习惯。
从2011年底至今，我校积极组织学生参加各级作文比赛，有龙桃、彭寒等10名学生获国、省一等奖，其中龙桃的《肩负历史的使命》一文还被刊登在省《复兴之歌》一书上。
课题组编成了《沙滩拾贝》一书。
以下是我校实验前后，对写作实验班作纵向比较得出的数据
课堂表现
写作兴趣
选材
构思
语句通顺
中心突出
写作速度
实验前
12%
较差
较差
较差
32%
15字/分
实验后
78%
较好
较好
较好
79%
20字/分
日记
态度
勤写
言之有物
有思想
优秀率
良好率
实验前
欠佳
少写
40%
35%
15%
52%
实验后
较好
坚持
87%
79%
37%
83%
以下是我校实验前后，对写作实验班作横向比较得出的数据
项目
班级
选材
扣题
构思
中心
语句
获奖统计
好
一般
较好
一般
好
一般
一般
省级
市级
区级
实验班
70﹪
30﹪
78﹪
22﹪
86﹪
11﹪
18﹪
5
32
65
对照班
55﹪
45﹪
53﹪
47﹪
60﹪
34﹪
33﹪
0
5
15
2.提高了学生的写作水平，提升了学校的教学质量
自开展《民族农村中学作文教学的创新研究》课题以来，学校全体语文教师上下齐心、真抓实干，措施到位，方法合理科学。
课题组成员坚持用新的作文理念指导学生作文写作，开发和建设作文教学资源，优化作文教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生创作的内在潜力、积极思维、个性思维、求异思维，张扬了学生的个性，激发了他们写作兴趣，大面积提高了学生的写作水平。
有效地促进了我校语文学科的教学质量。
在2011年、2012年、2013年的初中毕业会考中，我校语文分别以90、86、89.56的成绩位于全县同级学校前茅，远超县平均成绩。
我校语文教学质量的提高离不开《民族农村中学作文教学的创新研究》这一课题的具体探究与实验。
正是全体语文教师，特别是课题组成员的务实进取，才确保了我校语文整体教学质量始终处于良好态势。
以下是我校实验前后，对写作实验班作纵向及横向比较得出的数据：
考试次序比较情况实验前后
每期终考数据
中考成绩（作文）
均分
优秀率
良好率
及格率
低分率
优秀率
合格率
实验前
35.33
12%
66%
84%
0
91﹪
100﹪
实验后
40.71
32%
85%
100%
0
63﹪
81﹪
3.本实验以阶段性检测数据呈现,以下是各段展示的实验效果
表一：
实验班与对照班作文成绩定量评价对照表（前、后测；满分50）
班级数据表
前测
后测
年级
班级
人数
人平
合格率
优秀率
人平
合格率
优秀率
七1
实验班
52
35.16
42
5
42.81
72
16
七2
对照班
54
36.15
45
7
38.25
58
10
八3
实验班
50
37.58
37.29
2.9
44.93
62.7
15.8
八4
对照班
53
39.13
41
3.2
40.11
53.17
9.76
九5
实验班
42
39.14
39.9
6.3
43.42
89.6
19.7
九8
对照班
46
39.23
39.5
5.4
40.15
73.6
9.9
说明：
表一的习作量化以语文期末检测成绩为统计数据
表二：
实验班与对照班习作成绩的定性评价对照表（前、后测）
班级数据表
前测
后测
年级
班级
人数
优秀
及格
差分
优秀
及格
差分
七1
实验班
52
3
30
9
8
34
1
七2
对照班
54
3
28
8
5
25
7
八3
实验班
50
2
27
13
9
38
2
八4
对照班
53
3
29
11
3
22
9
九5
实验班
42
3
25
11
9
39
0
九8
对照班
46
6
31
10
6
33
8
说明：
表二的优秀、合格、差分依据实验班和对比班评选等级来制定的,优秀为45分以上,合格为30分以上,差分为15分以下。
4.教师的课堂作文教学水平获得提升
课题组的教师不仅在子课题组内上好实验课，而且在教学活动中推出了公开课。
向世忠老师课堂辅导学生写作《珍藏的记忆》受到课题组好评。
向春雨老师在校课题研讨活动中推出了公开课《作文“开头—正文—结尾”》，这些公开课贯彻了《语文课程标准》中习作训练的要求，教学环节合理，教学思路清晰，注重调动学生的积累，激发学生的积极性，教学效果很好，受到了听课教师的一致好评，对促进作文教学的研究起到了积极的作用。
5.师更新教育观念，提升科研能力，精编论文《一石激起千层浪》
三年的课题研究，参与研究的教师逐步改变了旧的教学观念，树立起了新的教育观念，促进了我校教师队伍快速成长，从原来的“一支粉笔”、“一本书”的“教书匠”形象转变成“研究型、学者型”综合素质较强的一支教师队伍，教师的科研水平、科研能力全面得到提高，课题组成员积极投入课题研究工作，教学实践、工作总结与理论研究相结合。
撰写了经验宝贵、具有指导性的作文教学创新论文。
学校编成了《一石激起千层浪》一书。
四、课题的成果
（一）主体论文
《“民族农村中学作文教学的创新研究”课题结题报告》。
这个报告应该是对该课题实验情况的全面总结，整体反应课题实验的全貌，是课题实验的理论概括，是课题实验成果的集中展示，是师生参加实验课题的心血和汗水的结晶。
（二）教师论文
1．《阅读指导是作文教学的基础》，作者：
金玉英，获国家级科研成果一等奖。
2.《学生自主作文初探》，作者：
彭爱军，获国家级科研成果一等奖。
3.《如何在自主作文教学中渗透德育》作者田华，获国家级科研成果一等奖。
4.《辅导学生作文随感》，作者：
向世忠，获省二等奖。
5.《让学生成为作文批改的主角》，作者：
向春雨，获省三等奖。
6.《美育与作文教学》，作者：
彭素芬，获省一等奖。
7.《关于如何提高初中生语文写作水平的初探》，作者：
张慧，获省二等奖。
8．《给日记注入活力，让文章洋溢生命》，作者：
符冰燕，获省一等奖。
9.《如何提高农村中学生的写作能力》，作者：
龙蓉，获省二等奖。
10.《优化农村中学作文教学方式》，作者：
符冰燕，获省二等奖。
11．《培养作文兴趣，激发写作热情》，作者：
黄秀春，获省二等奖。
12.《浅谈常见作文批阅的几种方法》，作者：
向春雨。
13.《浅谈培养中学生的作文观察能力》，作者：
向春雨，获省二等奖
14．《作文教学感悟》，作者：
王树梅。
15.《少数民族地区学生写作之探究》，作者：
宋宗杰，获省二等奖
16.《浅谈民族农村中学作文教学的问题与对策》，作者：
向春雨，获省一等奖。
（三）实验班学生获奖作品
1.龙桃，在2012-2013学年度湖南省中小学生“复兴中华，从我做起”主题教育征文竞赛中，其作品《肩负的历史使命》获国家一等奖，并编入省中小学生优秀作品选《复兴之歌》一书中。
（指导老师：
向春雨）
2.石雪芝，在2012-2013学年度湖南省中小学生“复兴中华，从我做起”主题教育征文竞赛中，作品《爱我中华，从我做起》获国家三等奖。
（指导老师：
金玉英）
3.彭彩玲，在全国“五好小公民‘光辉的旗帜’”读书征文竞赛中，其作品《绿叶的情怀》获国家一等奖。
（指导老师：
张慧）
4.彭寒，在15界全国“五好小公民‘文明美德伴我成长’”主题教育征文竞赛中，其作品《诚实守信，共建和谐社会》获国家三等奖。
（指导老师：
向春雨）
5.龙秋丽，在2012-2013学年度湖南省中小学生“复兴中华，从我做起”主题教育征文竞赛中，其作品《爱我家园，从我做起》获国家一等奖，并代表学校参加县演讲比赛。
（指导老师：
金玉英）
6.张伟玲，在15界全国“五好小公民‘文明美德伴我成长’”主题教育征文竞赛中，作品《读<文明美德伴我成长>有感》获国家三等奖。
（指导老师：
彭素芬）
7.张倩，在全国“五好小公民“‘文明安全伴我行’”主题教育征文竞赛中，其作品《文明守纪为我成长护航》获国家三等奖。
（指导老师：
金玉英）
（四）学校荣获荣誉称号
1.2012年度，在“文明美德伴我成长”主题教育活动中，因组织学生征文参赛认真，且成绩突出等原因，教育部关工委授予保靖岳阳中学“文明美德之星学校”称号。
2.2012年度，在15界全国青少年“五号小公民”主题教育活动中，因组织学生征文参赛认真，成绩突出等原因，保靖岳阳中学被教育部关工委评为“示范学校”。
五、实际问题与后续工作
我们认为本课题的后续工作还有下面几项：
（一）教师研究
1.对作文教学创新理论方面的研究，如方法、技巧、语言、构思、立意创新等还要更深入更全面一些；
2.准备更精彩的创新作文教学课（公开课），以展示成果，扩大影响，并利用高科技手段制作一个VCD光盘，提升课题实验成果展示的档次。
（二）学生方面
1.学生视野不开阔，写作质量将会打折扣。
其因难以真正做到走进自然、社会生活；加之学生的阅读书籍特少，尤其增长见识，开阔视野的有用书本不多，诸因素，有意积累有用的写作素材机会不多。
2.学生的表达能力差。
语言积累，且能较好地表情达意，非一日之工，
3.学生学课业负担过重，作业数量过多，自由支配的时间太少，影响了学生课外自主写作。
六、课题展望
教育的发展决定了教学活动不是一个人的事情，而是集体智慧的结晶。
只有集体的共同努力才能成功面对和解决教学中的很多问题；只有集体合作，共同探究，才能有最佳成效。
“在教育界有胆量创造的人即是创造的教育家，有胆量开辟的人即是开辟的教育家，都是第一流的人物。
”随着新课程改革的不断推行，素质教育的不断深入，在课题组全体人员的共同努力下，有效合作还将进一步得到高效的研究，有效合作学习策略研究还将进一步作深入的、科学的、系统的理论与实践研究。
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