学前儿童发展心理学儿童心理学题库Word文档格式.docx

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A8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（）。

A．吉布森和福克

B．皮亚杰

C．维果斯基

D．福禄贝尔

B9．幼儿的记忆以（）为主。

A．有意记忆

B．无意识记忆

C．再认记忆

D．重复记忆

B10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。

此阶段孩子的思维处于（）。

A．具体形象思维阶段

B．直觉行动思维阶段

C．抽象思维阶段

D．具体思维阶段

A11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（）。

A．皮亚杰

B．吉布森和福克

B12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（）进行思考。

A．动作

B．表象

C．语言

D．形象

B13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（）。

A．反射练习时期

B．习惯动作时期

C．有目的动作形成时期

D．感知行动时期

D14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（）。

A．反射练习时期

B．习惯动作时期

C．有目的动作形成时期

D．手段与目的分化并协调期

A15．在（）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。

A．感知运算阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

B16．在（）阶段，儿童开始认识事物的属性。

A．直觉运动思维

B．具体形象思维

C．抽象逻辑思维

D．形式运算思维

C17．获得守恒性和可逆性概念是在（）阶段？

A18．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（）。

A．自我中心

B．他我中心

C．自我—他我中心

D．超越自我中心

B19．“三座山试验”的设计者是（）.

A．维果斯基

C．蒙台梭利

D20．婴儿能够有意识地回忆以前的事情是在（）三岁左右。

A．一岁左右

B．两岁左右

C．两岁半左右

D．三岁左右

A21．（）是婴儿的第一个社会性行为？

A．微笑

B．哭泣

C．愤怒

A22.（）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。

A．道德感

B．理智感

C．美感

D．依恋感

B23．在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最缓慢的。

A．个性

B．气质

C．能力

D．性质

A24．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。

这是因为他们缺乏（）。

A．早期依恋关系

B．正常母爱

C．细心照料

D．必需的营养

D25．随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的（）阶段？

A．无分化阶段

B．低分化阶段

C．依恋形成阶段

D．修正目标的合作阶段

A26．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（）。

A．垂直关系和水平关系

B．上下关系和水平关系

C．垂直关系和横向关系

D．横向关系和水平关系

D27．下列不是儿童自我中心语言范畴的有（）。

A．重复

B．独白

C．双人或集体独白

D．命令

B28．社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（）是对儿童最有影响力的人。

A．年长同伴

B．教师

C．家长

D．其他同伴

D29．下列（）不属于亲社会行为？

A．谦让

B．帮助

C．合作

D．攻击性行为

A30．家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（）机制起作用。

A．奖励和示范

B．批评

C．教育

D．表扬

B31．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（）。

A．前道德阶段

B．他律道德阶段

C．自律道德阶段

D．道德理想阶段

A32．在（）阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。

B．道德他律阶段

B33．道德两难故事法是（）研究时用的。

B．柯尔伯格

A34．下面（）阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的。

A．他律道德水平

B．前习俗水平

C．习俗水平

D．后习俗水平

B35．判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于（）。

A．后习俗水平

B．习俗水平

C．前习俗水平

D．超习俗水平

C36．对是非判断取决于行为后果的儿童处于（）。

A37．普遍的道德原则定向的儿童处于（）。

A38．无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。

A．认知能力

B．智力

C．成熟

D．教养

B39．（）阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义。

A．涂鸦期

B．象征期

C．联想期

D．定形期

B40．下列（）游戏随年龄增大而减少。

A．独自游戏

B．平行游戏

C．联合游戏

D．合作游戏

C41．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是（）。

A．1岁

B．2-3岁

C．4岁

D．7岁

C42．角色游戏的出现主要在（）。

C．3-6岁

D43．下列（）不属于心理活动的动力特征。

A．心理活动的速度

B．心理活动的强度

C．心理活动的稳定性

D．心理活动的平衡性

B44．“江山移改，禀性难移”是指（）具有不易改变的特性。

A．性格

C．个性

D．人格

A45．心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（）。

A．胆汁质

B．多血汁

C．粘液质

D．抑郁质

C46．心理活动迟缓、内倾，情感发生较慢的是（）。

D47．狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（）对心理发展的作用。

A．遗传因素

B．生理成熟

C．自然环境

D．社会环境和教育

A48．儿童的年龄越（），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。

A．小

B．接近学前晚期

C．大

D．接近于成年

D49．（）在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要。

A．视觉

B．听觉

C．嗅觉

D．触觉

A50．“视觉悬崖”试验说明儿童已有了（）。

A．深度知觉

B．方位知觉

C．视觉定位

D．形状知觉

B51．每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（）。

A．再认

B．再现

C．识记

D．保持

B52．有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。

在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（）。

A.挫折

B.榜样

C.强化

D．惩罚

B53．象征性游戏的萌芽从（）开始。

C．三岁左右

D．四岁左右

B54．（）游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。

A．学习

B．游戏

C．劳动

D．手工

B55．将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是（）。

A．马斯洛

B．托马斯

D．罗杰斯

D56．下列中（）不是自我体验。

A．自尊

B．自信

C．内疚

D．自立

D57．下列中（）不属于自我调控。

A．自制

B．自立

C．自主

D．自信

A58．强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（）。

A．华生

B．斯金纳

C．马斯洛

D．班杜拉

A59．儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（）。

A．观察学习

B．自我学习

C．直接学习

D．强化学习

A60．教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。

这是（）思想。

B．华生

C．班杜拉

D．托马斯

二、判断题

1．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。

（）√

2．儿童心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。

（）×

3．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。

4．发展的连续性重点描述量的增减。

5．发展的阶段性揭示质的变化。

6．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。

7．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。

8．六七岁儿童的脑重已基本接近成人的脑重。

9．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。

10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。

11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。

12．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。

13．新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。

14．婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。

15．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。

16．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。

17．六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。

18．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。

19．儿童的记忆以再认记忆为主。

20．研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。

21．机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。

22．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。

23．儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。

24．当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。

25．儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。

26．儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。

27．幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。

28．处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

29．在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。

30．随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。

31．儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。

32．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。

33．利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。

34．儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。

35．内源性微笑是真正的微笑。

36．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。

37．3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。

38．新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。

39．4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。

”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。

40．当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。

41．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理采。

42．成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。

43．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。

44．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。

45．在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。

46．从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。

47．反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。

48．反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。

49．母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。

50．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。

51．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式、儿童本身的气质特点有关。

52．儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。

53．在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。

54．一般来说，儿童喜欢比自己小的交往。

55．在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向．友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。

56．儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。

57．适应性告知是儿童思想的一种传递方法。

58．儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。

59．在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。

60．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。

61．儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。

62．研究表明，2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。

63．柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。

64．3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作为随着作品的不同而有所变化。

65．4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。

66定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。

67．直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。

68．学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。

69．学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。

70．在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。

71．联合游戏中儿童开始相互合作。

72．合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。

73．较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。

74．儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。

75．稳定性是性格的主要特征。

76．在儿童性别性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。

77．儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。

78．消极强化就是惩罚。

79．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。

80．格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，成熟在发展中起决定作用。

81．婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。

82．替代强化作为一种认知过程，实际上是观察学习的动机过程。

83．攻击性行为没有性别差异。

84．在6岁之前，儿童的自我意识处于发展的高级阶段。

85．思维的两个突出特点是直接性和概括性。

86．观察的目的性很强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。

87．格赛尔的双生子爬梯实验有力的说明了生理成熟对学习技能的作用。

88．幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。

89．所有的心理变化都称为发展。

90．美国心理学家哈洛的母爱剥夺试验说明了母爱对儿童的不可替代性。