教育研究方法教案Word格式.docx
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（四）教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础（群众性）
（五）教育研究要遵从一定的道德规范（伦理性）
第二节教育研究的意义（为什么要进行教育研究？
）
一、教育研究是促进教育改革的动力；
1、通过教育科学研究，转变教育观念
2、通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段，并为教育行政部门制定教育政策，提高教育质量与办学效益提供决策依据。
二、教育研究有助于解决教育实践问题；
三、教育研究是发展和完善教育科学理论的基础；
四、教育研究是培养未来研究者、改革家的重要途径；
1、科研过程，是教师重新学习的过程，是使教师知识不断更新，知识结构不断改善并趋向合理的过程。
2、正确的研究方法论指导，有助于提高自己的科学素养，增长才干，提高科学的鉴识力，认识教育科学发展的主流和趋势，不失时机地抓住前沿课题进行卓有成效的研究。
3、通过教育科研，有助于科学地总结自己和优秀教师的教育经验，使之上升为理论，以丰富、充实和发展教育科学，并且帮助我们去鉴别自己或他人成果的正确与谬误、价值和水平。
五、教育研究对教师的发展起着重要作用。
——研究型教师
第三节教育研究方法及其特点（如何研究？
简言之，教育研究方法是关于如何开展教育科学研究的学问，是揭示教育科学研究规律的一门方法论学科。
一、教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
（裴娣娜）
二、教育科学研究方法具有一般研究方法的特点：
1、研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
2、要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
3、有科学的研究设计，准确系统的观察和分析，并收集可靠的资料数据。
4、强调方法的科学性。
（运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划）
5、创造性。
（对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破）——最重要的特点
三、教育科学研究方法的类型
从数据收集方式的角度：
量化研究和质性研究
从研究取样的角度：
群体研究和个案研究
从研究问题的性质：
共性问题研究和校本研究
从研究结果的表现形式：
规范论文与叙事研究
从研究者的作用：
思辨研究（理论研究）和实证研究
从研究的层次：
描述性研究、关联性研究或实验性研究、干预性研究或行动研究
从研究者采用的研究工具来看，实验研究、调查研究、历史研究
实践研究：
主要显示为日常的教育改革、经验总结和教育对策。
由实践者本人所做的实践研究也称实践的行动研究。
哲学研究：
思辨研究或理论研究。
实证研究：
实验研究、调查研究和历史研究
实证研究的基本特征是用“事实”而不是用“逻辑思辨”的方式论证；
另一个特征强调研究设计和研究报告的“规范”。
第四节教育科学研究的过程和研究方法的意义
一、教育科学研究的一般过程大致包括六个阶段：
（一）选题阶段：
选题是研究者选择和确定所要研究问题的过程。
（二）研究设计阶段：
1、设计研究假设
2、选择研究对象，又称抽样
3、设计研究变量
4、确定研究方法
5、选择研究类型
6、制订研究计划
（三）搜集资料阶段
（四）整理与分析资料阶段
（五）撰写研究报告阶段
（六）总结、评价阶段。
二、教育研究方法的意义：
1、教育研究方法是进行教育科学研究的桥梁，对研究者起着导引、规范作用；
2、教育研究方法可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性；
3、教育研究方法的创新可以带来新知识的发现、新思想的产生。
第二章教育研究的选题
第一节什么是一个好选题
一、选题的评价标准一般有两个：
理论意义（知识贡献）
实践意义（能为改进教育实践提供借鉴）
二、如何保证选题有意义，而且是可行的（有可行的研究思路和可论证的资料）
三、不同研究类型选题的差异
（一）哲学研究的选题标准
1、以小见大；
2、有自己的核心概念或理论视角；
3、在历史中是一个有争议的问题。
（二）实验研究或调查研究的选题标准
1、有明确的假设或隐含了某种因果关系或相关关系；
因果关系，是指某个因素的存在一定会导致某个特定结果的产生。
而相关性是统计学上的一个概念，是指某个因素的变化会导致另外一个因素的变化，但是这个因素的变化是不是另外一个因素变化的原因，是不能被确定的。
比如，天气冷和下雪。
下雪的时候通常会伴随着气温的下降，但是究竟是气温下降导致了天下雪呢，还是下雪导致了气温下降，这是需要进一步研究的。
再比如：
“努力”与“提高学习成绩”。
（1）、只要努力，学习成绩一定提高。
（2）、如果不努力，学习成绩必然下降。
（3）、如果某人成绩没有提高，那一定是他没努力。
2、实验研究的自变量必须是某种具体的、可操作的、可“变”的行为或心理因素；
3、有一个“巧妙”的研究设计。
信度指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；
反之，则效度越低。
（三）历史研究的选题标准
第二节选题的三个来源
一、有争议的理论问题
1、在期刊论文、学位论文和专著三者之间穿梭；
文献阅读：
指读书、读论文（更重要）
中国知网（清华同方数据库）
CNKI（ChinaNationalKnowledgeInternet）,中国期刊网,中国期刊全文数据库
（ChinaNationalKnowledgeInfrastruture）,国家基础设施，以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目
2、留意不同作者之间的分歧或冲突；
留意同一作者坚持的某个意见的对岸或反而；
关注同一作者貌似自相矛盾的说法；
留意被主流意见忽略、反对、压制或歧视的教育思想或改革
3、关注前沿性的新概念或新课题。
——保持必要的学术敏感
二、亟待解决的问题
如何把实践问题转化为理论研究或实证研究：
（转化的三个方向）
1、直接面向实践问题展开实证研究；
——以调查研究或实证研究的方式直接关注实践问题；
关注并影响教育实践，这原本是教育研究内在的责任和使命。
2、以“纯理论研究”或哲学研究回应某个或某些实践问题。
——以历史研究的方式间接关注实践问题；
3、有理论视角的实践问题研究；
——从某个理论视角分析实践问题。
三、在写作中生成选题
1、在写作中调整、更换选题
2、如何调整选题：
先大题小做，后小题大做
3、从“仿写”或“重复验证”开始
选题的步骤
1.首先要选择自己比较熟悉的领域。
这有利于自己的论文撰写，也有利于自己顺利通过论文答辩。
2.其次，选择切口小的题目。
切口小，才能论述透彻，容易把握。
如果切口大，不好把握，不易论述清楚。
3.最后，选择新颖一点的题目。
题目新颖，就是别人很少研究的领域，容易引起别人的兴趣，答辩时，容易获得加分。
第三节研究视角对选题的影响
表面上，选题就是选择自己所要研究的问题，实际上，选题是从某个合适的“研究视角”去分析某个问题。
研究视角（perspective）实际上是研究方法（或研究思路）的一个重要部分。
它是照射研究对象的一个光源。
如果没有研究的视角，研究对象就会一团漆黑。
“夜间观牛，其色皆黑”。
研究对象正是通过研究视角而被看见、被理解。
达芬奇在很小的时候就非常喜欢画画,于是父亲就把他送到欧洲的艺术中心佛罗伦萨,拜著名的画家和雕塑家费罗基俄为师。
费罗基俄是个非常严格的老师,学习的第一天,他让达芬奇画蛋。
让他横着画,竖着画,正面画,反面画。
达芬奇画了一天就厌倦了,但是老师却一直让他画蛋,画了一天又一天。
达芬奇想:
画蛋有什么技巧呢?
于是向老师提出了疑问。
费罗基俄回答说:
“要做一个伟大的画家,就要有扎实的基本功。
画蛋就是锻炼你的基本功啊。
你看,1000个蛋中没有两个蛋是完全一样的。
同一个蛋,从不同的角度看,它的形态也不一样。
通过画蛋,你就能提高你的观察能力,就能发现每个蛋之间的微小的差别,就能锻炼你的手眼的协调,做到得心应手。
”达·
芬奇听后觉得很有道理,从此他更加认真地学习画蛋,天天对着蛋画,努力将各种绘画技巧融于其中。
3年以后,达·
芬奇的手仿佛有了感觉,想画什么就画什么;
画什么就像什么。
一、理论视角指从某个理论框架去观看和解释研究对象。
（一）学科视角
（二）学派视角或学理视角
（三）新概念
二、关系视角分类视角或比较视角
（一）表里关系（现象与本质）
（二）因果关系
（三）对立统一关系
三、时空视角
1、作为新观点的视角（新的观察点）
2、作为新材料的视角
3、作为新工具的视角
实践活动教学环节：
根据自己的专业和研究兴趣，确定研究课题（说明来源）
明确研究的目的和意义（理论价值和实践意义）
进行可行性论证（研究思路、可论证的资料）
指出研究视角，界定核心概念
第三章 文献研究
研究者有了大致的选题意向之后，就需要通过文献研究来进一步确认该选题是否值得研究。
文献研究的主要目的是为了探察他人的研究成果，查看他人在这个研究领域已经做了哪些研究以及这些研究已经获得多大的进展，以便查明还有嗖地方值得进一步探索并由此引出自己打算研究的问题和假设。
文献研究可以帮助研究者进一步确定选题或放弃选题。
文献研究包含文献检索、文献阅读和文献综述三个要素。
第一节怎样做文献检索
一、文献检索的途径
（一）中文数据库（中文期刊全文数据库）中国知网、维普、万方
（二）外文数据库
（三）数字图书馆和特色资料库
二、文献检索的技巧
（一）文献，是指以文字、图像、公式、声频、视频、代码等手段将信息、知识记录或描述在一定物质载体上，并能起到存贮和传播信息情报和知识作用的一切载体。
现在通常理解为图书、期刊等各种出版物的总和。
文献是记录、积累、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取情报的最基本、最主要的来源，也是交流传播情报的最基本手段。
（二）文献的分类：
从发表的载体来看，期刊论文、专著、学位论文
从发表的形式以及加工层次：
零次文献（非正式出版文献）
一次文献（正式发表的文献）
二次文献（对已有研究的综述或述评）
（三）文献检索的步骤：
1、从二次文献开始；
2、当找不到相关文献时，可转换关键词；
3、当文献接近“饱和”时，终止检索已找到关键文献及其主要观点
已经知晓重要作者
已经了解重要阶段
三、文献阅读
（一）有视角的阅读
（二）寻找导师的指点导师的作用就是为你提供一架楼梯。
他帮助你建立阅读的视角，帮助你形成阅读的前见或主见。
（三）以写带读，做阅读笔记并引用
第二节文献综述的撰写
一、文献综述
1、文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。
它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的"
堆砌"
。
2、文献综述一般包括三个部分：
（1）关键文献及其主要观点。
（2）对文献综述的小结。
（3）由文献综述的小结引出“研究的假设”或者“有待进一步研究的具体”、“具体本研究重点关注的具体问题”。
二、文献综述的类型
文献综述可能出现在三种不同的文本中：
开题报告（研究计划书）
正式学位论文
公开发表的论文或研究报告
三、文献综述（实例）
四、撰写文献综述的技巧及容易出现的问题
1、呈现一定的顺序、层次和结构
2、保持文献综述的结构完整（三个部分）
3、不遗漏关键文献
4、只出现重要作者的姓名，不必呈现所有著者的姓名
5、如果研究涉及多个变量或多个假设，则需要分别为之提供文献综述
6、呈现关键文献及主要观点时，为每一个观点提供完整而规范的出处
7、随时审查自己所做的文献综述与研究的问题是否有实质性的关联
8、避免豪言壮语，不轻易使用类似“没有相关的研究”或称自己的研究“开了先河”、“填补了空白”、“有极其重要的意义”等说法
依据所确定的研究课题撰写文献综述。
第四章教育研究的设计
一、教育研究设计是指对整个教育研究工作进行规划，制定出探索特定教育现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法的过程。
它包含着制定详细的操作步骤及研究方的过程。
它包含着制定详细的操作步骤及研究方案等方面的内容。
1、研究设计是研究活动开始前的完整而详尽的计划；
2、研究设计文本通常表现为“开题论证报告”的形式
3、研究设计是一个过程
二、研究设计的结构
（一）课题名称
1、课题名称，就是课题的名字。
主要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。
有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
课题名称表述注意事项
一是确定课题名称宜小不宜大。
二是确定课题名称要有创新意识。
三是课题名称表述中使用的概念要规范、通用、科学。
四是在课题名称中，还要注意不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
五是不能以文章题目代研究课题。
六是较大的课题应通过子课题充分反映研究的信息。
2、课题的界定：
要求课题承担者界定核心问题及其主要概念、指明研究所设计的对象范围，把所研究的课题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想。
界定课题的基本方法：
引用教育理论界定研究内容
整合文献知识界定研究内容
分解核心问题界定研究内容
提升实践经验界定研究内容、
（二）课题研究的目的、意义
首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。
因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。
——问题的提出
其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。
——研究目的和意义
第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。
把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。
——文献综述
（三）课题研究的目标
课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?
要解决哪些具体问题?
研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。
只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:
1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;
2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；
3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；
4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；
5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；
6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。
（四）课题研究内容
某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。
具体内容包括下列三个方面:
1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。
2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。
（五）课题研究的步骤和计划
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。
研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。
从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。
（六）课题预期的成果与表现形式
课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?
研究会带来什么成果?
有什么对策?
课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。
课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。
在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。
同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。
（七）研究经费安排
（八）参考文献
实例
依据所选定的研究课题进行简单的研究设计（开题报告）。
第五章 教育观察研究
第一节教育观察法的概述
第二节教育观察法的常用方法与实施
第六章教育调查研究
第一节教育调查概述
第二节问卷调查
本课程理论课时8节，实践课时10节。
实践环节要求授课教师随堂安排：
1、根据自己的专业和研究兴趣，确定一个课题。
2、依据所确定的研究课题撰写文献综述报告。
3、依据所选定的研究课题进行研究设计（开题报告）。
4、选择一个研究课题，设计一份问卷或访谈提纲。
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