部编版语文小学二年级下册识字《神州谣》《传统节日》《贝的故事》《中国美食》说课稿附共四套Word文档下载推荐.docx

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3、说教学重难点：

识字、能准确读格书写三个生字是本节课的重点，但能正确读好课文有一定难度，所以我将能正确、流利读课文定位教学难点。

二、说教法学法：

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。

在教学过程中，我确立了以学定教的思想，采用集中识字的方法，启发学生思考。

通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

三、说教学过程：

1、课前准备：

背诵《三字经》，为学生感受本课语言形式做好铺垫。

2、激趣导入：

（1）、出示图片，学生猜字——州，初步了解“州”的演变过程，相机指导书写。

（2）、（出示中国地图）瞧，这是什么？

它像什么？

对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。

通过预习，你知道中国还有其它名字吗？

——激发学生学习兴趣。

3、初读课文：

师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。

4、集中识字：

学生借用拼音认读本课词语，词中认字。

分类识字，利用查字典或工具书来清楚自己不明的部首，既是对学法的引导，又是对良好行为习惯的培养。

组词、生自由交流识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节，通过生字识记方法的多样和复现，加强记忆。

5、再读课文：

四个小组比赛读，生评价。

男女对读课文，师评价。

整个识字部分概括起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深记忆，然后单独强化理解明晰，最后让字回到文中，突破读好、读正确课文这一难点。

6、指导书写：

注重训练学生的读格和观察能力，写好撇和捺。

7、游戏认字让学生在紧张的学习氛围中情绪得以舒缓，学起来更轻松。

8、作业：

在本子上规范书写“州、齐、奋”，朗读并背诵课文。

四、说板书：

课题中相机指导书写“州”，并对学生归类的生字方法进行板书，继续培养他们观察、归类、多种识记生字的方法。

《传统节日》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是中国的传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的习俗，让学生从中认识、了解祖国的传统节日，并知道每个节日的具体时间。

2、学情分析

本课的内容贴近生活，浅显易懂，学生喜闻乐见。

教学时，主要让学生根据图片和自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的，加深了对课文的理解。

3.说教学目标：

（1）巩固生字新词。

（2）正确流利有韵味地朗读课文。

（3）借助图片、资料了解我国传统节日的风俗习惯，并知道它们的具体时间。

（4）感受中国灿烂的传统文化，激发学生的民族感。

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。

了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

教学难点：

对传统文化产生热爱和赞美之情。

所谓“教无定法，贵在得法”。

在教学过程中，我确立了以学定教的思想，先借助图片，同时联系学生生活实际，引导学生进行说话练习，了解传统节日中的风俗，在学生读懂课文的基础上再指导学生进行朗读。

通过观察、谈话平等的与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣，同时采用小组合作学习方法，突出学生的主体地位。

1、谈话导入：

通过儿歌导入，营造了节日氛围，激发了学生兴趣，自然的过渡到了课题并让学生对什么是传统节日有了一定了解。

2、课前热身：

3、初读，整体感知，让学生整体感受了童谣的韵律美。

分小组读课文，标出序号，圈出节日，为后面的学习打下了基础。

4、深入学习，了解传统节日，练习朗读、说话

（1）学习我国最隆重、最盛大、最具代表性的传统节日—春节，教学时先出示图片，让学生观察：

小朋友，图上画的小朋友们在干什么?

再让学生说一说春节这一天还有哪些风俗呢？

春节是几月几日呢？

最后再交流：

学生在理解文意的基础上体会应该以一种什么语气读这一个节日。

（2）学习元宵节时和学习春节的方法相似。

（3）学习完这两个节日后我同学生一起归纳了学习这两个节日的学习方法：

看（想）——说——读并让学生分小组照以上方法小组学习其余五个节日。

（4）全班交流清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。

5.拓展延伸：

（1）全班一起拍手读，童谣感受节日的美好。

（2）进行记忆挑战赛，检测学生对节日时间的识记情况。

（3）说话练习：

再次加深印象，感受节日的美好。

总之，我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。

通过本节课学习，学生了解了每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感。

本节课设计我感到较为成功的地方是：

1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。

让学生通过图片和生活实际或情境进行说话训练和朗读训练。

2、注重了学法指导。

揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习环节。

3、在课前准备时，我搜集了大量的图片，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。

不足的是课前没有让学生充分的搜集资料，对学生的情况估计不够。

《“贝”的故事》说课稿

课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。

第一自然段引出“贝”字。

第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。

由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

二、说教学目标

本单元为专项识字，教学的主要目的是识字。

根据新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话真确、流利、有感情地朗读课文。

因此，结合本篇课文的教学内容和学生的实际情况，我确定本课的教学目标和重难点如下：

教学目标:

1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。

读准多音字“漂”。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、读好恰当的停顿。

教学重点:

　1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。

教学难点:

读好恰当的停顿

三、说教法

《语文课程标准》指出：

识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

本课我利用多媒体课件创造直观的学习情境，采取随文识字的方法，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

四、说学法

自主、合作、探究法：

通过自主学习、合作探究以及交流补充等综合学习方法学习生字，不断提升识记、书写生字的能力；

图文对照学习法：

借助图片内容的感知，降低字源、字义的理解难度；

练习巩固法：

通过反复诵读、临写生字，有效强化对生字的识写认知。

五、说教学过程

1、导课

美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。

新课伊始，引导学生欣赏美丽的贝壳的图片，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣和贝壳的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。

2、写字教学

在孩子们欣赏完贝壳图片之后，还沉浸在美丽的贝壳图片的情境中时，我适时问孩子们：

想不想把“贝、壳”这2个字写得也很漂亮呢？

这个时候孩子们肯定是跃跃欲试的。

“识写结合”是识字写字的有效途径。

在指导孩子写字时，先让孩子观察这两个字的特点，接着给孩子们演示它们的动画笔顺和书写提示，引导学生分析字形，掌握书写的要点，提醒孩子们写好“壳”的横折弯钩，然后我在田字格范写，学生认真看并书空，随着我的书写说笔顺。

我写完后，接着让孩子们在书上描红，在描红之前，我先引导孩子们端正坐姿，让孩子们一起说写字规范歌里准备姿势的一句话，说完后孩子们也就做好了写字的准备。

在他们动笔写的时候，我对孩子们的写字姿势也提出具体要求，让孩子们从小就养成良好的书写习惯。

3、识字教学

依次出示课文内容，采用不同方式让孩子先读。

在朗读中识字，然后给生字组词，在识字中积累更多的识字方法。

我给孩子们补充“甲骨文”的简单知识，帮助孩子理解汉字的演变。

通过给句子里的多音字注音，让孩子们来识记多音字，做到了字不离词，让学生在具体的语境中识字，学以致用。

通过让学生欣赏贝壳饰品、人民币、贝壳钱币图片，让学生在具体的情景中和联系生活实际去识字。

利用课后习题，让学生认识汉字字义与偏旁的关系，加深对贝做偏旁的汉字的认识，为下节课进一步了解“汉字的意思与偏旁的关系”做好铺垫。

4、生字检测环节

先出示去掉拼音并按部首归类的字，让学生再次认读；

然后出示含有会认生字的词语，让学生再次认读，检测孩子们对16个会认生字的识记情况。

由字到词，逐步递进，为后面再读课文打好基础。

5、再读课文

学生再次朗读课文，让学生自己评价自己，教师指导。

本课出现了较多的顿号，因此在学生朗读课文的时候，要提醒孩子，注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿时间较逗号略短。

本文名为“贝”的故事，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。

因此要提醒孩子们，读这篇文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白，从而突破教学难点。

6、拓展环节

出示有趣的象形字图片，让学生大声读一读，这样做，拓展学生视野，让学生了解到更多的汉字演变知识。

7、作业

根据本课的教学内容，布置作业，第3个作业就是为下节课进一步学习“贝”的故事做好铺垫，同时也培养学生课前预习的能力。

8、板书

除了将本课要求孩子们会写的两个字作为重点板书出来，我还将他们本节课中用到的识字方法也进行了归类，孩子们只有在不断的积累中才能有更大的发展。

因为课堂是动态生成的，我虽然这样设计，但在以后的教学中，我还会根据课堂实际情况进行设计和调整的。

《中国美食》说课稿

《中国美食》是部编版小学语文二年级下册第三单元的一篇识字课文。

课文主要通过各种各样的美食图片，让学生了解中国美食，通过认识这些美食从而学习生字。

通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，增强民族自豪感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

本单元为识字单元，重在培养学生的识字兴趣与能力。

依据单元特点及新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话正确、流利地朗读课文，所以我拟定本课第一课时的三维目标及重难点如下：

【知识与技能】会认16个生字，规范、正确地书写“烤”，掌握1个多音字；

观察图片，正确说出各种美食的名称。

【过程与方法】正确、流利地朗读课文。

【情感态度与价值观】初步了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱之情。

教学重点：

1．会认16个生字，正确地书写“烤”，掌握1个多音字。

2．正确、流利地读出各种美食的名称。

归纳总结汉字的构字规律。

《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”因此我根据本课的特点，通过让学生看图识字识词，利用形声字特点识字，利用菜名识字等多种方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

学生的学习过程主要采用以图助记、自主探究、合作学习完成。

（一）、整合单元内容，联系生活，激趣导入：

良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，爱吃美食是孩子的天性，所以我就问学生，生活中你都喜欢吃哪些美食？

把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，在孩子回答的基础上导入课文。

（二）、初读课文，感知中国美食的特点。

。

为了提高孩子认识本课美食的兴趣，我采用看图片，猜名字的方法，调动学生多种感官，初步认识美食名子，了解中国美食的特点。

再通过引导学生发现课文的编排特点，进一步明确有七种菜肴和四种主食。

（三）、再读课文，识字认字。

1、此环节再次出示11道美食名，带拼音、去拼音，采用指名领读、开火车读、小组读等多种形式读。

（重点读准红色字音即我会认的字）

2、多种方式识字。

依据学生课前利用工具书预习生字，指名说出本课结构较为特殊的字，明晰偏旁，通过组词、相互交流，积累更多的识字方法，又培养了学生自主识字的能力。

本课的汉字有一定的构字规律，教学中我利用课后习题，将本课生字归类，让学生明白带有“火”旁和四点底的字大多与“火”有关。

多音字的识记我放在具体的语境中，做到学以致用。

检测环节将本课认的字放在生活中常见的菜名中，在语境中再巩固，最后和学生玩送蔬菜的游戏，突出在玩中学乐中学。

（四）、指导书写“烤”字。

1、凭借书中田字格观察生字，引导学生观察笔画的位置，交流书写注意事项。

2、师范写，学生书空后练写，教师巡视。

3、展示评议。

你认他写得怎样？

好在哪里？

哪里不好？

写好字的前提是观察好字的结构及笔画在田字格的位置，引导在让学生写前说的同时让孩子学会了观察，进而才能规范书写。

（五）、再读课文，巩固识字。

识字的最终目的是读好课文，为理解课文打好基础。

（六）、作业：

1、会认本课生字，在练习本上规范书写“烤”。

2、向家长了解常用的烹饪方法，圈出本课中使用的烹饪方法，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。