中学教育基础课程教学大纲Word文件下载.docx
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3.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
多媒体教学
理论
2学时
2.教育及其历史发展
课程目标1、2、4
1．教育的涵义及构成要素
2．教育的起源及不同的教育起源论
3．教育的历史发展
1.理解教育的定义和本质。
2.理解不同的教育起源论及不同发展阶段教育的特点。
3.了解家庭教育、社会教育和学校教育的特点及关系。
3.教育与社会发展
1.教育与政治经济制度的关系
2.教育与生产力的关系
3.教育与文化、人口的关系
4.教育的相对独立性
1.能分析教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系。
2.理解教育的相对独立性及其体现。
4.教育与人的发展
课程目标1、3
1、人的发展的内涵。
2、个体身心发展的一般规律。
3、影响人身心发展的主要因素
1.理解人的身心发展的一般规律。
2.理解遗传、环境、教育及个体的主观能动性在人的发展中的作用。
3.了解遗传决定论、环境决定论和教育万能论等不同观点及其错误，正确认识教育在人的发展中的重要作用。
1.多媒体教学
2.分组讨论
4学时
5.教育目的
课程目标1、4
1．教育目的内涵与功能
2．教育目的的依据和教育目的的价值取向
3．我国的教育目的和中学培养目标
1.识记教育目的、培养目标、全面发展教育等基本概念，理解教育目的与培养目标的关系。
2.理解制定教育目的依据、教育目的的不同价值取向和马克思主义关于人的全面发展学说。
3.了解我国教育方针的演变，能够联系实际认识我国教育目的，能够正确认识素质教育与应试教育的问题。
4.了解我国中学的培养目标。
6.学校教育制度
课程目标2
1．教育制度概述
2．现代学校教育制度
3．我国现行学校教育制度
4．义务教育
1.理解教育制度、学校教育制度、义务教育、终身教育等概念的含义。
2.掌握学校教育制度的类型，
3.了解发达国家学制改革发展的主要趋势和我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制及义务教育的实施。
7.中学课程
课程目标6、7
1．课程与课程理论
2．课程类型
2．课程的组织与实施
3．我国基础教育课程改革
1.理解和掌握课程、课程目标、课程计划、课程标准、课程评价、校本课程等概念的涵义。
2.理解学科课程论、活动课程论、结构课程论、建构主义课程理论等的主要观点，理解课程的分类及不同类型课程的主要特点。
3.了解课程的组织与实施及相关理论。
了解我国基础教育课程改革的理念、目标及实施情况。
8.中学教学
课程目标3、6、7
1．教学的意义与任务
2．教学过程
3．教学原则
4．教学方法
5．教学工作的基本环节
6．教学组织形式
1.理解教学的概念、意义和任务。
2.能运用教学过程的基本规律分析和解决中学教学的实际问题。
3.了解教学组织形式的历史与变革和不同教学组织形式的特点及其运用；
掌握教学工作的基本环节及要求。
4.掌握中学常用的教学原则、教学方法并能运用于分析教学案例。
5.了解国内外教学改革的历史、现状及趋势。
3.组织一次见习
4．观看优秀教师教学录像
+
实践
9.中学德育
课程目标4、8
1．德育的内涵、意义、目标和主要内容
2．德育过程
3．德育原则
4．德育的途径和方法
1.了解品德结构及德育的目标和内容，理解中学生品德发展的特点和影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。
2.理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论。
3．能运用德育过程的基本规律分析和解决中学德育问题。
4.能掌握和熟练运用德育原则、方法和途径分析德育案例。
5.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学和就业指导等的意义及基本途径。
11.中学教师与学生
课程目标1、5
1．教师
2．学生
3．师生关系
1.理解教师劳动的意义和任务、教师劳动的特点以及职业素养；
理解教师专业发展的内涵及其实现。
2.了解教师的权利和义务；
了解中学生身心发展特点及学生青春期生理的变化。
3.理解学生的地位、作用以及学生的权利和义务，认识传统学生观的弊病。
4.理解师生关系的意义，能举例说明良好师生关系建立的条件。
四、教学目标达成度评价
所有教学目标的达成度通过闭卷考试、课堂小组讨论及课外作业的成绩综合考评；
五、成绩评定
课程成绩包括4个部分，分别为平时出勤、课堂讨论、课外作业和期末考试。
具体要求及成绩评定方法如下：
1．平时出勤。
平时出勤采用“只扣分，不加分”的方法计算成绩，无故旷课一次，将在总评成绩中扣除2分。
无故缺勤5次者，取消本门课程的考核资格。
2．课堂讨论。
本课程将结合重要的教育理论和实际问题，要求学生以分小组的形式（每组应确定一个组长）进行3-4次讨论。
要求小组成员都要充分参与讨论。
讨论课采用抽签的方式确定汇报小组及汇报人。
讨论课成绩占总成绩的10%。
3．课外作业。
要求学生根据各阶段的教学内容以自选题的方式完成三次书面作业，选题范围由教师确定，要求学生对所选问题进行独立思考和分析，每次作业不少于2000字。
课外作业的成绩占总成绩的10%。
4．期末考试。
期末考试实行考教分离，采取闭卷考试的方式进行。
考试占总成绩的80%。
六、教材和主要参考书
（一）教材
孙宽宁主编《教育知识与能力》，教育科学出版社，2015
（二）主要参考书
1．黄济、王策三主编：
《现代教育论》，人民教育出版社，2001
2．南京师大教育系主编：
《教育学》，人民教育出版社，1984
3．全国十二所重点师范大学编：
《教育学基础》教育科学出版社，2014
4．袁振国主编：
《当代教育学》，教育科学出版社，1999年版。
制定人：
审定人：
曹如军
《中学教育基础》课程简介
课程名称：
《中学教育基础》学时：
32
学分：
2考核方式：
考试
先修课程：
心理学
课程内容简介：
《中学教育基础》是教育科学中的是一门基础学科，也是高等师范院校针对师范专业开设的一门公共必修课和核心课程。
它的内容主要包括教育及其历史发展、教育与社会的关系、教育与人的身心发展的关系、教师与学生、教育目的与全面发展教育、课程与教学工作、课外活动、学校教育制度和学校、班级管理等。
教育学在教育实践活动中起着重要的理论指导作用。
就高等师范院校教师教育课程体系建设的作用而言，它具有更为重要的意义。
它是指导学生胜任教师工作岗位，承担教师义务与责任的一个重要条件。
它有助于师范生树立正确的教育思想，帮助师范生掌握科学的教育规律，增强运用教育科学指导教育实践的自觉性，提高教育研究能力。
教材教参：
《教师职业道德与教育政策法规》课程教学大纲
教师职业道德与教育政策法规
教师教育必修课
307B6006
1
16课时
何杰
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1．教师职业道德、教育政策、教育法规的基本概念、基础知识和基本理论，形成较为系统的教师职业道德与教育政策法规的课程知识框架。
2．了解教师职业道德的历史发展和现实要求，掌握教师职业道德的特征与功能、教师职业道德基本原则、教师职业道德规范育范畴、具体情境中的教师职业道德要求、教师师德修养与教师专业成长、教育政策法规基本概念与内涵功能、我国教育的基本法律与政策等方面的基础知识。
3．了解我国教师职业道德与政策法规实践现状及其存在问题，能运用所学课程的基本理论与基础知识分析实践问题并提出问题解决的应对措施。
4．养成从事中学教师职业所必备的职业道德和遵守法律政策的意识；
养成观察社会、逻辑推理和问题解决等基本能力和教育素养。
1、教师职业道德概述
1、教师职业的产生和历史发展
2、教师职业道德的含义及历史沿革
3、教师职业道德的特点、功能与作用
4、中华民族传统师德
1、了解教师职业的产生和历史发展；
2、了解教师职业道德的含义及历史沿革；
3、理解教师职业道德的特点、功能与作用；
4、理解中华民族传统师德。
课堂讲授
2、教师职业道德的基本原则
1、确立教师职业道德基本原则的依据
3、遵循当代教师职业道德基本原则的要求
1、了解教师职业道德基本原则的确立依据；
2、理解当代教师职业道德的基本原则及其要求。
小组讨论
3、教师职业道德规范
1、爱国守法、爱岗敬业
2、关注学生、尊重家长
3、教书育人、为人师表
4、乐教敬业、严谨笃学
5、关心集体、团结协作
6、淡泊名利、自尊自律
1、了解教师职业道德规范的基本内容；
2、掌握遵守教师职业道德规范的要求。
小组研讨课堂作业
1学时
4、教师职业道德范畴
1、教师职业理想
2、教师义务
3、教师职业良心
4、教师职业公正
5、教师职业幸福
1、理解教师职业理想、教师义务、教师职业良心、教师职业公正和教师职业幸福等教师职业道德范畴；
2、掌握教师职业理想、教师义务、教师职业良心、教师职业公正和教师职业幸福的相关内容。
小组研讨
5、具体情境中的教师职业道德要求
课程目标1、2、3、4
1、教学活动中的职业道德要求
2、学术研究中的职业道德要求
3、师生关系中的职业道德要求
4、家校关系中的职业道德要求
5、教师集体中的职业道德要求
6、学校行政管理工作中的职业道德要求
1、掌握不同具体情境中教师职业道德的要求。
6、教师职业道德修养及高素质专业化教师队伍的建设
课程目标2、3、4
1、教师道德修养与道德内化
2、教师职业道德修养的内容
3、教师职业修养的原则、途径和方法
4、教师职业道德修养与专业化成长
1、理解教师道德修养与道德内化；
2、了解教师职业道德修养的内容；
3、掌握教师职业修养的原则、途径和方法；
4、掌握教师职业道德修养与专业化成长关系及其基本要求
课堂作业
7、教育政策、法规概述
1、教育政策、法规的内涵与特点
2、教育政策、法规的功能
3、教育政策与教育法规的关系
1、掌握教育政策、法规的内涵、特点与功能；
2、理解教育政策与教育法规的关系。
2学时
8、我国基础教育的政策与法规
1、《中华人民共和国教育法》
2、《中华人民共和国义务教育法》
3、《中华人民共和国教师法》
4、《中华人民共和国未成年人保护法》
5、学前教育政策法规
6、小学教育政策法规
7、我国教育法规与政策实践中的问题分析
1、掌握《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等教育法律的基本内容；
2、掌握学前教育政策法规、小学教育政策法规的基本内容；
3、了解我国教育法规与政策实践中的问题，掌握问题分析的方法。
课堂讲授小组讨论
（1）教学目标1、2的达成度通过课堂作业、笔记、期末考查进行综合考评；
（2）教学目标3、4的达成度通过课堂小组研讨、小组研讨等进行考评。
课程成绩包括5个部分，分别为出勤、笔记、课堂作业、小组研讨和期末考查。
（1）出勤（10%）
出勤考核目的在于控制无故缺课和课堂懒散无纪律情况。
具体方案为：
总分为100分，无故旷课一次扣10分，无故旷课超过学校规定次数者，按学校有关规定处理；
上课睡觉、玩手机、吃零食者被老师发现一次扣10分。
（2）笔记（10%）
笔记分课堂笔记和读书笔记两类，课堂笔记要工整、简要；
读书笔记要广而深，对学生笔记进行综合打分。
（3）课堂作业（30%）
整体教学内容安排单元课堂作业三次，每次满分100分，最后取平均分。
课堂作业的目的在于加强学生平时的学习和对本课程的重视程度。
（4）小组研讨（20%）
小组研讨占20%，主要考查学生对课程学习的参与度、对知识的掌握程度等。
（5）期末考查（30%）
期末进行综合闭卷考查，总分为100分，占整课程学习成绩的30%。
六、课程教材及主要参考书
1.建议教材
付世秋主编．教育政策法规与教师职业道德．北京：
清华大学出版社，2016
2.主要参考书
[1]张乐天主编．教育政策法规的理论与实践（第三版）．上海：
华东师范大学出版社，2015．
[2]中公教育教师招聘考试研究院编著．教师招聘考试辅导教材：
历年真题与考点特训新课程改革＋教师职业道德＋教育法律法规（第一版）．上海：
世界图文出版公司，2016．
[3]顾基平主编．教育政策与法规．长沙：
湖南师范大学出版社，2016．
[4]苏艳霞主编．教育政策与法规．北京：
北京师范大学出版社，2016．
制订人：
何杰
审核人：
2016年12月
《教师职业道德与教育政策法规》课程简介
现代教育哲学学时：
16
1考核方式：
考查
中学教育基础
《教师职业道德与教育政策法规解读》属于中学师范专业教师教育模块的必修课程范畴。
本课程的学习内容主要包括教师职业道德概述、教师职业道德的基本原则、教师职业道德规范、教师职业道德范畴、具体情境中的教师职业道德要求、教师职业道德修养及高素质专业化教师队伍的建设、教育政策法规概述、我国基础教育的政策与法规等等。
通过本课程的学习，有助于学生了解教师职业道德与教育政策法规等方面的基础知识，形成较为系统的教师职业道德与教育政策法规的课程知识框架，形成运用所学课程的基本理论与基础知识分析实践问题并解决问题的能力，养成从事中学教师职业所必备的职业道德素养和遵守政策法规的意识，培养其未来职业发展的能力。
参考教材：
1．付世秋主编．教育政策法规与教师职业道德．北京：
2.张乐天主编．教育政策法规的理论与实践（第三版）．上海：
3．中公教育教师招聘考试研究院编著．教师招聘考试辅导教材：
4．顾基平主编．教育政策与法规．长沙：
5．苏艳霞主编．教育政策与法规．北京：
《中学班级管理实务》课程教学大纲
中学班级管理实务
教师教育模块必修课程
307B6008
16
管理学概论、中学教育基础
1.掌握一定中学班级管理的理论知识。
通过对中学班级管理基础理论的学习，能够理解中学班主任工作的性质、任务、内容及其方法，懂得班主任工作的价值。
2.掌握班主任工作的基本技能，培养专业能力。
本门课程实践性较强，因而在教学过程中应努力做到理论与实践结合，学与做结合，提升学生的专业能力。
3．提高思维品质，具有系统性、复杂性与整体综合性。
班主任工作的复杂性与综合性，决定了其在工作时所应具备的思维特质与专业品质。
1.班级管理的一般原理
1.班级的概念
2.班集体的形成与发展
3.班级管理概述
4.班级管理的模式
5.班级管理的原则
6.班级管理的方法
7.班级管理中的问题及应对
8.班级突发事件的处理
了解班集体的概念与形成阶段，掌握班级管理的模式、原则与方法，懂得灵活处理班级的突发事情。
课堂讲授与课堂讨论；
多媒体课件
2.学生干部培养与班级岗位建设
课程目标1、2、3
1.学生干部的选拔与培养
2.班级岗位建设的具体操作
3.班级岗位建设的效果
了解班级学生干部的选拔程序与培养方式；
懂得班级设岗、选岗、做岗、岗位升级与轮换的具体操作方式；
学会制定客观的岗位评价标准。
课堂讲授、案例分析与课堂讨论；
3.班级文化建设
1.教室环境布置
2.班规制定
3.班级精神文化建设
了解教室环境布置的具体内容、要求、原则、标准；
掌握班规制度的原则、程序与要求；
理解班风、学风、精神文化的主要内涵，联系实际，运用文化建设理论分析班级精神文化过程与质量。
4.班级主题活动
1.开展班级活动的价值
2.班主任在班级活动中的角色
3.班级活动类型
了解班级主题活动的内涵、价值、类型与任务；
理解班主任在班级活动中的重要角色，学会策略班级主题活动方案，运用实例分析班级主题活动的质量与成效。
5.班主任与其他教育者的沟通
课程目标2、3
1.班主任与科任教师的沟通
2.班主任与家长的沟通
理解班主任是班级建设的领导者，是班级教师团队的第一责任人，懂得班主任与科任老师的角色分工、价值；
理解家校合作中班主任是第一责任人，掌握与家长沟通的各种方式，培养协调能力。
6.各类学生的教育
1.优等生的教育
2.中等生的教育
3.后进生的教育
掌握不同学生的不同教育方法。
7.班主任专业化
1.班主任专业化的内涵
2.班主任专业化的基本内容
3.班主任专业发展的制度保障
了解班主任专业化的内涵，掌握班主任专业化的具体内容，懂得促进班主任专业成长的保障机制，全面欣赏班主任的幸福，提升师范生的整体序列式的思维方式。
课堂讲授；
所有教学目标的达成度通过课堂提问、小组讨论及课外作业的成绩综合考评；
课程成绩包括3个部分，分别为平时出勤、课堂讨论和课外作业。
1．平时出勤（20%）
平时出勤采用“只扣分，不加分”的方法计算成绩，总分为100分，无故旷课一次扣5分，无故旷课超过学校规定次数者，按学校有关规定处理；
上课睡觉、玩手机、吃零食者被老师发现一次扣5分。
2．课堂讨论（30%）
本课程将结合中学班主任工作中的实际问题，要求学生以分小组的形式（每组应确定一个组长）进行3-4次讨论。
3．课外作业（50%）
本课程共布置3次作业。
作业评分以答题思路的规范性、整洁性、整体性、逻辑性、正确性为依据，每次满分为100分，最后取平均分。
作业雷同处理办法：
相互完全雷同的，作业全不予批解，返回重做新题。
1．马建富：
《班级管理》，南京大学出版社，2016。
2．李家成：
《学生发展与教育指导纲要》，广西师范大学出版社，2009。
3．李家成：
《班级日常生活重建中的学生发展》，福建教育出版社，2015。
4．班华：
《发展性班级教育系统》，南京师范大学出版社，2000。
5．李伟胜：
《班级管理》，华东师范大学出版社，2010。
6．齐学红：
《班主任专业基本功》，南京师范大学出版社，2013。
7．邱淑慧：
《班级管理与班主任工作技能》，暨南大学出版社，2011。
任红娟
《中学班级管理实务》课程简介
中学班级管理实务学时：
管理学概论、中学教育基础
《中学班级管理实务》属于中学师范专业教师教育模块的必修课程范畴，是一门实践性较强的课程。
其主要内容有班级管理的一般原理、班级岗位建设与干部培养、班级文化建设、班级活动的开展、班主任与其他教育者的沟通、不同类型学生的教育和班主任专业化等。
本课程目的旨在促进师范生树立
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