课题阶段性工作总结.docx
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课题阶段性工作总结 课题阶段性工作总结
第一篇_课题研究阶段性工作总结
课题研究阶段性工作总结
课题：
《提高农村初中学生地理读图能力的研究》
总结人：
戴福龙、陈平
在各级教育专家的关心帮助下，在全体课题研究成员的共同努力下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本校的课题研究工作如下汇报：
一、课题实施的进展情况：
地图是地理的“
第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。
地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。
新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，
地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。
加强理论学习，促进教师教学理念的提升：
知识的广度与深度不断扩大，
综合能力显著增强 一个人能力的高低，并非取决于专业知识，而是缘于知识的广度我们所教地理学科的老师开始了艰苦的学习：
请教同事，翻阅资料，
交流心得，往往一个问题跑几个办公室还不能解决„„光靠知识的堆砌是无法让学生信服的。
为了让学生把生活经验，
学科知识结合起来，我们地理与历史，
政治老师经常坐下
来剖析知识的衔接点，理解的关键点„„久而久之，自己在教的过程中，同学生一样开始成长起来。
2、教育观念不断更新，课堂教学也发生了显著变化
（1）树立了课题研究思想
因为经验作用，过去的学科知识论,重结果轻过程，教教材的一贯做法和认识，一下子无法适应读图、识图的新念。
我们用教材的过程中应围绕课标和中考考点进行，完成三位一体的教学目标。
经过不断的学习接收指导，理论指引，
再加上考试指挥棒的不断纠正，目前我们心中已基本确立了农村初中学生地理读图能力的培养方向。
2学生观的认识不断深化
指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的研究目的，我一直以为学生是知识的容器，只有知识积累到一定程度就会转化成能力。
课题研究以来，随着理念的不断更新，在头脑中和教学实践中，我们都能把学生看作学习的主体，当作一个孩子来看待，随时随刻都会把他们当作一个发展的人来引导。
课堂教学方式的显著变化
基于课程观、学习观、研究观的变化，在课堂教学中，一言堂已不存在，
根据学生的实际情况，选择较为灵活的方式，从学生的生活经验出发，引导他们学会倾听，学会读图、用图、绘图，
学会争论，在说与争论中抓住矛盾体，学会分析比较，进而生成新的知识，
并在教学中教给学生学习的方法，引导他们如何做人。
二.课题研究存在的主要问题：
由于地理新课内容主要集中在七、八年级，要在短短的二年内达到标准规定的要求，难度有点大，再加上没有相应配套教辅，如地图，学生的认图、读图分析能、尤其是学生的空间概念、用所学知识解决地理现象的能力相对薄弱，但学生的人文素养及综合能力比较好。
所以，我们地理课题研究组的两位老师千方百计的自设课件和收集资料去为上课有图文资料做准备。
开始教学之后，尤其是在一年级，学生学习的兴趣没有提高，一问哪科难学，学生总是异口同声：
地理。
但经过一个学期的磨合、学习之后，学生基本上都具备了读图、分析、绘图等基本能力及技能，但学科综合能力较差，空间能力无法迁移。
三.问卷调查及分析：
评价是为学生的发展服务的。
课题刚开始时，由于心理重视、领导关心课题研究，“以学论教，教为了促进学”确确实实改变了课前准备的关注点和备课方式，课堂教学过程结果同样重视多种评价方法检测学生的读图、识图、绘图能力。
随着课题研究的深入，这种意识也逐渐渗透到教学中，但社会关注“成绩”，尤其是学校及领导对课题研究重心的转移，课堂教学评价、学生评价都大有滑坡的趋势，使教师不得不让学生的发展为评价服务。
四、今后的工作思路：
随着教学的进行，教学中存在的矛盾、问题越来越多，为此我们的课题研究也相继深入展开。
由于地理读图、识图、绘图具有实践性，特别强调学生的亲身经验、动手动脑，但如何开展实践活动就成了一个难点。
为此我们课题组的地理教师认真阅读有关指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的经验教训，以课堂教学为主阵地，
以指导学生的方法、技巧为重点，充分利用有限的教学设施、条件，并取得了一定效果。
目前，学生已初步掌握了读图、识图、绘图的技巧，具备了自主学习的能力，但随着时间的推移，学生的兴趣越来越淡，两极分化越来越严重，还有待改进完善。
以上是课题组所做工作的简述研究设想，我们也在不断的成长，收获多多，但理论与现实的矛盾也在不断凸现，困惑也在不断增多。
我们虽尽力而为之，
但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
课题阶段性工作总结
第二篇_个人课题研究阶段性小结及反思
个人课题研究阶段性小结及反思
李斯耀
本学期我按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效我最大的体会就是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，
在研究中感觉自己在慢慢的成长” 现将本阶段的工作汇报如下：
1、配合中心组的领导完成了“围绕教材进行研究”的有关内容。
因为教材是课题研究的根本，所以要想准确把握教材，合理制订教学目标，
提高课堂教学效果，首先要领会精神，
然后再去研究教材教法。
本学期我主要完成了毕业班岗前实训教材的内容对比解读主要对比整理了新旧教材的编排上的异同点分析了新旧教材变化的原因，预设了课堂教学发生的变化，并根据教材研读进行了反思。
2、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。
课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。
为了提高自己的研究水平，
理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。
本学期，我上课题研讨课一次，并能提前把研讨课的教学设计和课件收集，根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。
课后，我能虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法。
对于课题组其他成员的研讨课，我也能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受及案例分析。
通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。
3、坚持以写作主阵地。
课题研究离不开写作，于是在老师们每周二下午授完课后我就写下自己的真实感受做到了平时工作中多观察与思考，捕捉工作中的细节问题进行研讨，
并且将自己的点滴感悟及时写下来，记录下来。
做好积累工作。
不管是成功和
失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。
4、对课题研究的一点思考存在的不足
1、自己的研究水平还有待提高，
还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。
2、我在课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停留在交流讨论上，还没真正将研究成果运用到自己的课堂教学中。
3、对材料的收集积累意识不够，
致使不少工作自己虽然做了，但没有留下相应的
第一手资料，尤其是利用课堂资源的资料。
总之短短的一学期很快就要过去了，本学期的课题研究工作已经结束，
在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究，力求取得更大的进步。
课题阶段性工作总结
第三篇_课题研究阶段性总结
课题研究阶段性总结【课题阶段性工作总结】
（实施阶段：
2012.09—2013.08）
本课题负责人：
王玉国
一、课题基本情况自本课题立项以来，我们在上级领导的正确指导下，通过课题研究小组全体成员的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，
目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：
二、研究方法
1.学习研讨法：
通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2.问卷调查法：
通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
3.经验总结法：
坚持边探索、边研究、边总结、边修正，得出在实验教学中培养学生探究能力的策略，及时形成阶段性总结。
三、立项以来所做的工作
1.重视理论学习，提高教师的理论素养。
课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而课题组的成员在这一点上显然是较为薄弱的，
因此我们高度重视对教育教学理论的学习，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实，加强教师教学理念的提升，更新教育观念，理解实验的重要性，改变教学行为，以适应学生学习的转变，探索实验探究的教学策略，使课题研究在科学的理论指导下展开。
2.积极召开课题组成员会议，保证研究工作正常开展。
课题开题以来，我们定期开展研究活动，及时对学习研究过程中的心得体会进行交流，对有疑问的方面进行研讨解决，且活动开展形式多样，方法灵活，
既有理论层面的剖析、研讨，又有浅层面的操作、交流。
立项以来，课题组共召开10次会议，每次会议都有主题，有记录。
3.抓住每一次的学习机会，努力提升自己的教育教学水平。
进行此专题讲座观摩学习，而且对实验探究教学方面得到了很大的提高。
站在巨人的肩膀上，我们能更好地提升自己教学业务水平
4.开展问卷调查且形成分析报告。
①初中化学探究性实验学习情况调查问卷。
2011年9月，问卷调查设计出“初中化学探究性实验学习情况调查问卷”，
于9月中旬，对九年级学生进行了
第一次学生问卷调查，收集、整理分析原始数据，于12月上旬，汇总并完成了一份调查分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
②学生对开展实验探究教学的评价问卷。
2012年6月，问卷调查负责人设计出“学生对开展实验探究性教学的评价问卷”，于6月上旬，对九年级学生进行问卷调查，于6月下旬，汇总并完成了一份调查分析报告。
5.认真撰写实验教学设计，积极开展教学研讨活动。
课堂是本课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
一年来，按照计划完成6次课堂实验探究公开课的教学，同时将大部分的课堂演示实验变为学生探究实验课，让课堂成为学生展示才智的舞台，使学生能够积极、主动地完成学习任务。
另外，课堂上，我们看到许多平时不爱发言和学习后进的学生也神采飞扬，兴趣盎然。
6.指导学生完成实验探究心得体会。
7.积极撰写课题论文、教学设计，精心制作教学课件。
四、课题研究取得的初步成果：
1.提升了教师的教育教学理论，更新教育观念，改变教学行为，建设了合谐的课堂氛围，建立了良好的师生关系，
构建了良好的化学课堂文化。
2.初步形成了一些有效的实验探究策略。
①教师示范策略。
②变演示实验为探究性实验的策略。
③生生、师生合作实验的策略。
④动画模拟演示实验的策略。
3.教师的教育教学科研能力快速提升
4.学生在本课题的研究中，素质得到全面提高。
例如：
①学生学习变得较主动，也很愿意配合教师完成教学任务，
特别是学生实验探究能力有了很大进步，很多实验能自主设计实验方案进行探究，通过生生间的交流、讨论、总结，
最后得出结论。
②通过对研究班调查，
学习兴趣变得很浓厚，100%以上的学生喜欢上化学课，最主要的是老师能放开手让他们去完成探究实验，近距离的观察实验现象，亲身经历实验探究的过程，
体验实验带来的快乐，实验成功带来的喜悦和自豪。
③提高了实验能力、口头表达能力，锻炼了求异思维，培养了大胆创新精神。
④实验过程中的生生、师生合作、交流、讨论增进了同学间的团结协作精神和建立了良好的师生关系。
五、课题研究存在的主要问题
此课题研究，激发了课题组教师积极开展以实验探究为中心的教学热情，
培养了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生学习的主动性、积极性，有效地提高了教学质量。
但在研究过程中也发现了存在的问题：
①设计一堂实验探究教学课，耗费的时间、精力太多，且学生在设计实验时有问题时，又不能及时的得到解决（时间紧又没有电脑可查阅资料），
在一定程度上影响着实验成果的推广。
②由于受学校条件的限制，并非所有的课都能以科学探究的形式完成教学（由于学校实验室里稀盐酸缺乏，因此，原定于2012年5月举行的《二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应》实验设计比赛没能按计划完成）。
③我们自身理论研究与实践经验不足，指导方法简单，缺乏创新，
更缺乏广度与深度。
因此，此实验探究策略要求我们在今后的教育教学实践中不断深化。
六、课题研究反思
此课题研究以来，课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。
但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
七、下一步研究的主要措施
1.积极发展教师的素质，推进课题研究的广度与深度。
2.继续加强课题研究管理力度，使研究工作扎实开展下去。
3.下一步我们主要是对课堂教学策略做进一步研究，以便更好的开展实验探究活动课，提高学生的实验能力。
通过上一阶段的研究，我们在理论上有了丰富，实践经验上有了积累，对探究性学习的情景和分寸有了把握，对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。
然而，我们虽竭尽全力而为之，但也还有不足之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
课题阶段性工作总结
第四篇_校本课题研究阶段性工作总结
合心小学2013年春校本课题研究
工作总结
一直以来,我校着力于小学校本课题的研究与开发,并把它作为学校的首要任务来抓。
多年来，在学校领导的帮助下，
通过校本课程全体老师的共同努力，按课题规划各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下：
课题实施的进展情况
首先完成校本课程由“课”转为“课程”的思想转变。
在“校本课程目标、校本课程教学内容及实施校本课程的检测与评估、校本课程对学生和教师发展的影响“等方面构建完善的校本课程体系。
自从课题立项后，组织校本课程老师完善校本的课程目标，写出学期的教学内容及教学进度表和实用可测的学生评价体系，并按照单元整体的教学模式、分成技能、知识、阅读与欣赏和综合实践四个模块进行目标的设定。
注重目标的整体性、层次性、连贯性和阶段性，
细化到每个学期、每个月，适合不同程度的学生学科素养的养成。
2以行动研究推进课题研究进程
课题组成人员每学期上一次研讨课，每个月上交一次课程资料包和校本课程的教学设计，为课题研究提供依据。
3。
明确了长久目标，稳定了生源
老师们的目标制定越来越长远，面实施越来越切合学生实际。
对学生的吸引力越来越大。
二初步取得的成绩
1前期的资料收集，为校本课程的开发提供了依据
学期每年、每期、每月针对课题研究计划开展的活动资料都为学校课程的系统开发提供了依据，打下了良好的基础。
2解决了教学目标不明确的问题
课题立项前，有些学科教学目标脱离学生实际，缺乏操作性有的教学目标过于笼统空泛，不具体有的教学目标面面俱到，没有侧重点，怎么样将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，通过本课题的研究和前期的培训，要求每位教师每学期初都制定期初目标和每节课的课堂目标。
有了明确的目标，使课堂变得更有方向，课堂效率也提升了。
3建立了适合终身发展的学生评价体系
面对以前校本课程教学评价过于简单，不能全面考查学生的能力的问题。
评价本着从学生中来，到学生中去的原则，要求校本课程的开发的各项活动前都有活动的设计、过程及全面的课程评价规划。
制定能促进学生发展的评价机制。
三、课题研究存在的主要问题
虽说每年我们都为校本课题研究做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，但理论素养还有待提高，校本课题研究的内容的展现形式，学生学科素养发展体系还有待于进一步的深入挖掘，
研究方法还有待于进一步的完善。
急需专家的现场指导和专
业引领，对我们的研究做出适时评价，为我们研究指明方向。
另外，在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
1课题研究的落实还不够深入实际。
2有些过程性资料保留得不够完善、不够齐全。
3课题研究进展缓慢。
4课题研究体系还待于进一步完善。
四、今后的工作思路
1积极发展教师的素养，推进课题研究的深度
在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2建立课题研究管理力度
建立校本课程管理机制，按学科特点及教学情况分为特色课程、专业课程及兴趣课程，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。
总之，校本课题研究是一个长期而艰巨的任务，需要长期的努力探索和探究。
我相信，只要大家不懈的努力下去，
离成功也就不远了。
合心小学2013年春校本课题研究
工
作
总
结
合心小学
2013年7月9日
课题阶段性工作总结
第五篇_2015
课题阶段性总结
第1篇：
课题阶段性工作总结
我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题在解决问题教学中提高学生的计算能力。
近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导
两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与2015年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。
在领导重视的东风下，
许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。
同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定在解决问题教学中提高学生的计算能力课题从三个方面研究：
解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动，
同课异构、青年教师教学展示以及说课展示等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，
以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建自主探究、合作交流促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。
如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》李圆圆老师执教
《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5
的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。
在这些实验研究中，活动方案合理可行，
情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠
着眼于探讨在数学活动中如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。
实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。
在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，
练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习如每天20道听算题目，适时进行精神鼓励评选口算之星、颁发计算小能手奖状和物质奖励铅笔、橡皮之类的小文具。
四、成果形成
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结每月每位实验教师最少撰写两篇。
文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，
获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。
尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，
取得比较理想的成绩。
五、研究反思
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到自主、合作、探究学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习积极性，避免社会不良因素的干扰。
4、要积极调整引探策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，
在探究中发现，不让学生把计算教学归为枯燥无味的范畴。
5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算能力进行有效评价。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。
我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
第2篇：
课题阶段性总结
从2015年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。
期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。
我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。
我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，
取得阶段性的成果。
为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：
一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性
1、学习与交流相结合，提高研究的针对性
课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为内容，印发学习材料，
加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。
我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。
我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。
丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性
2015年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。
回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《美好人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和
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