教师业务学习笔记才能打造出高效课堂Word文件下载.docx

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这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；

而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；

而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

　　此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；

体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；

合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

　　二、师生角色的分配要科学。

　　著名教育家陶行知先生指出：

“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

　　我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。

　　在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。

我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。

然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。

在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。

让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。

在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。

让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

　　三、提高教师的教学艺术。

　　教师要注意提高自己的教学艺术。

教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。

教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。

教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。

还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。

总之教学艺术体现在教学的全过程。

它是教师素质的综合效应。

一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

　　四、适当的激励机制

　　课堂要面向全体学生。

培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。

因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。

补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。

思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；

练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。

针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；

二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；

三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；

四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

　　我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

　　总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；

有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！

　　如何打造魅力课堂

　　魅力，就是对人的吸引力。

有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。

一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。

在新课程下，光是新课程新理念，还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧，而教学的智慧需要我们从每一堂课的细节着手，把推敲课堂追求课堂的完美，追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。

打造魅力课堂需要我们认真推敲。

充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。

　　打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。

“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。

　　打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。

教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

　　打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。

学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。

在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

　　打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。

教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。

　　打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。

魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。

课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。

　　课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！

　　展示教师语言魅力构建心中理想课堂

　　著名教育家苏霍姆林斯基在中写道：

“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。

教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。

没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。

语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。

”

　　其实，上课也有这样的体会：

听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；

又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。

著名教育学家夸美纽斯这样说：

“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”这句话，隐含了教师语言的重要性。

的确如此，教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。

作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

　　、教师的语言应富有激情。

　　声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。

即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。

而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。

教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

　　2、教师的语言应富有文采。

　　回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。

“近朱者赤，近墨者黑”，教师的言传身教，在一定程度上给予了学生诸多的效仿。

如果教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？

　　作为教师，我们应该树立一种信念：

用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。

让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，为自己的事业。