幼儿园餐后课题研究范文如何展示幼儿园课题研究成果Word文档下载推荐.docx
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1.发表论文。
一是通过在期刊上发表论文展示课题的研究成果，如《教育导刊（幼儿教育）》xx年第8期刊登的《开展感觉统合训练，促进幼儿健康成长》，以实例的形式介绍了广州市第一幼儿园开展课题研究的成果；
二是介绍课题开展的经验，如《山东教育》xx年Z6期刊登的《如何让家长参与幼儿园课题研究》，介绍了江苏省张家港市东莱幼儿园开展课题研究的经验。
2.出版书籍。
就研究的结果进行分类，成书出版发行。
如北京师范大学出版社xx年出版了一套园本课程理论与实践探索丛书，介绍了北京市一些幼儿园课题研究的成果，包括《根深方能叶茂：
幼儿养成教育经验荟萃》、《数学教育走进幼儿生活的探索与研究》、《幼儿健康生活教育》和《幼儿自我保护教育的实践探索》等，这套丛书大约有20本，向我们展示了幼儿园课题研究的丰硕成果。
四、活动材料
幼教界对蒙台梭利的教具和学具都不陌生，家长也都希望能够给孩子买上乐高和孩之宝等品牌的好玩具。
但是，现有的材料不可能满足所有人的需求，课题研究过程中教师自制的活动材料，却能够满足一些人的特殊需求，具有它的独特价值，这些自制的材料可以向幼教界和家长展示，有的材料也可以通过玩具公司开发并投入生产，使得成果展示的范围更广。
五、课程
如果课题研究项目比较大，且课题研究成果涉及的面比较宽，就可以把成果转化为幼儿园的活动课程或教师培训课程。
1.幼儿园活动课程。
我国幼儿园与中小学相比拥有更多的课程自主权，可以自主选择各类课程。
因此，课题研究的成果不但可以形成园本课程，还可以更大范围的展示和推广幼儿园的特色课程，如安全教育课程、体育特色课程等等。
2.教师培训课程。
如果在幼儿园开展礼仪教育的课题，如果想要幼儿学习、遵守礼仪，教师必须展现自己的良好修养和规范、严谨、专业、有礼、有节的良好印象，这也就需要对教师进行礼仪课程的培训。
有需要就有市场，幼儿园教师也要不断学习各种课程。
假如幼儿园环境教育的课题开展的比较好，那么就可以形成环境教育的教师培训课程，介绍幼儿园环境教育的目标与内容；
环境教育的实施途径与方法；
环境教育主题活动的设计；
国内外环境教育的信息介绍等。
六、家长开放日
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，在家长开放日活动中，向家长介绍幼儿园的课题研究成果，让家长切实感受课题研究如何能更好地促进他们孩子的健康成长，能够争取到家长对课题的理解、支持并主动参与幼儿园的教育工作。
七、环境设备
环境是重要的，很多到过幼儿园的人都能感受到环境与人对话的力量，通过环境展示能够使到过幼儿园的每一个人都能够了解幼儿园课题的研究成果。
1.环境布置。
幼儿园的每一根柱子、每一面墙都可以用来展示课题研究的成果。
2.设施设备。
幼儿园课题开展离不开幼儿园的设施设备，同样设施设备也能展示课题研究的成果。
如一个开展体育特色课题研究的幼儿园，必然少不了要有多种多样的体育器材，或者对日常设施设备的特别的用法，这些也可以作为课题研究的成果来展示。
3.幼儿的作品。
课题研究的最终目的是为了更好地促进幼儿的健康成长，那么课题实施中幼儿的作品正是课题的成果之一，向外界展示幼儿的作品也就达到了展示课题成果的目的。
八、媒体
现在媒体已经走进了千家万户，采用媒体形式展示和推广课题成果有覆盖面广、
1．网路媒体。
很多幼儿园都建有自己的网站，例如在育儿网上（）点击可以进入广州市的600所幼儿园，进入全国的上万所幼儿园。
现在已经有不少幼儿园对他们的特色课程和活动以及课题成果进行了简单介绍，但是介绍的不是很详细，没有充分利用网络这个工具。
2．电视媒体。
相信大家都看过爱心传递、孝敬父母的经典公益广告“妈妈洗脚”，并且对这个广告印象深刻。
如果幼儿园开展了养成教育课题，完全可以从幼儿的实际情况出发，联系生活，把幼儿生活中的好习惯、好行为进行提升放大，以公益广告或教育短片的形式由电视台播放，寓教于乐，传播的范围也广。
九、广场活动
大型户外亲子活动、大型亲子晚会等广场活动不但能展示幼儿园课题的卓越成果，还能展示幼儿园教师的魅力，更重要的是能够使幼儿园的教育走进社区，走向社会，使更多的人了解幼儿园，了解幼儿教育。
十、评比活动
积极参加优质课评比、优秀幼儿教师评比、幼儿教师论文评比和教育科研奖评选活动等，不仅可以展示课题的创新性成果，而且可以提供互动与交流的舞台。
这些评比活动不仅为教师快速成长搭建了舞台，更是实现教育教学质量可持续提高的有效手段。
一、课题的提出
xx年国家___颁布实施《幼儿园教育指导纲要》，在为幼儿终身发展奠定基础的教育思想的倡导下，使幼儿获得终身学习的能力，培养幼儿终身发展的素质，成为幼儿园新一轮课程改革的终极目标。
创新教育手段，改变幼儿学习方式顺利成章地成为课程改革的关键。
在此背景下，我们将在幼儿园科学领域中应用体验式教学法作为研究课题，以点带面，以期实现幼儿园教育全面改革。
经研究表明，人们听到的信息可以吸收10%，看到的可以吸收20%，而通过亲身经历和体验过的则能吸收70%。
现代儿童心理发展理论提示，幼儿的学习不同于中小学生的学习，幼儿的学习与其亲身体验密不可分。
因此，在幼儿教育中幼儿的体验是至关重要的，是促进幼儿身心发展的一条有效途径。
“幼儿园教育指导纲要”（试行）第二部分《教育内容与要求》也明确指出：
在对幼儿进行教育时，不仅要关心幼儿是否学到知识，而且更应关注幼儿是否获得了体验，体验到了什么，应追求什么样的体验，如何来感觉表达自己的体验等。
由此可见，“体验式教学法”在幼儿园的应用已成为一个有价值的探索课题。
1、从幼儿园科学教育的目标来看：
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园科学教育目标是，培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然；
珍惜资源，有初步的环保意识。
”可以看出，幼儿园科学教育首先是培养幼儿对自然、对科学和科学活动的情感态度，其次是发现、探究科学和表达探究的能力。
无论是情感的培养还是能力的培养都离不开科学体验活动。
2、从科学知识的特点来看:
幼儿园科学领域知识大多属于程序性的知识，这类知识是不能靠直接的教来让幼儿获得的，它需要幼儿自身与物体，与外部世界直接地相互作用，通过活动去体验感知，从而获得相关知识，积累相关经验的，通过直接参与的活动去进行自我构建的。
可见，体验是最有效的科学教育手段。
3、从《纲要》的指导要求来看:
《纲要》要求教师要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
”要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
”……等等指导要求，都鲜明地表达了一个观点：
那就是让幼儿在亲身体验中进行科学教育。
4、从幼儿园科学教育现状来看：
幼儿园科学教育存在重教师操作演示轻幼儿体验，以教师的体验代替幼儿的体验；
重学习结果轻幼儿的自主发现的过程，轻幼儿自我价值和意义的实现；
重视幼儿获得科学知识轻幼儿科学的态度、科学情感、科学精神的培养等科学教育偏差，幼儿园科学教育面临着亟待改革的现实。
综合上述，尝试在幼儿园科学领域中实践体验式教学法，是十分必要的。
我们开展体验式教学法的相关研究，旨在革新传统教学模式，让幼儿通过体验来认识周围事物。
即让幼儿在可视、可听、可感、可操作的环境条件下，“先做后学，先行后知”，发展能力，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、价值观念，获得终身受益的品质。
二、概念的界定
1、“体验”的概念——指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”，并开动思维机器认识“现象”本质的过程。
2、体验式教学的概念————就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
3、体验式教学法的概念————在整个教学过程中，教师通过引向指路创设情景，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使幼儿通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”在不断的“体验”中“获得知识、发展能力，让幼儿在感受、理解、领悟、欣赏这种无拘无束的自然状态下学习。
”它注重幼儿对过程的主体性体验，对生命成长意义的体验，注重给完美人格的形成提供更多的机会。
三、课题研究的目标、内容、方法
1、研究目标：
⑴通过对体验式教学法在幼儿园科学领域中的应用研究，探索体验式教学法的特点及其与幼儿学习方式之间的关系，促进教师组织策略和教学方法革新，转变教师的教育观念，提升教育实践能力。
⑵通过课题研究，实践探索体验式教学法在科学领域中的应用策略，构建适合幼儿的体验式学习的教学模式，发挥体验的价值功能，进一步推进幼儿园的课程改革。
⑶贯彻落实《纲要》精神，使幼儿在体验式科学活动中获得丰富的知识体验和情感体验，获得正确的科学态度，树立科学精神，获得为终身发展奠定基础的有益的品质，深刻体会自我价值、自我意义的实现，塑造完美人格。
2、研究内容与方法
⑴、幼儿科学学习方式和幼儿发展现状研究。
⑵、在幼儿园科学领域中体验式教学法的特点研究。
⑶、在幼儿园科学领域中体验式教学法的应用价值研究。
⑷、在幼儿园科学领域中的体验式教学法的应用策略研究。
研究重点：
体验策略。
通过文献法、调查法、观察法、行动研究法等多种研究方法开展实验研究。
第二部分组织实施
一、实验保障：
组织保障：
为保证课题实验的顺利开展，成立了课题组，负责人：
乔建、张建华成员：
叶丽、汪晓妮、汪先霞、金素芳、张建、曹汉霞。
课题组成员曾全程参加“十五”期间，我园独立承担的省级课题“鄂东山区幼儿民间游戏的开发研究”的实验研究，并取得了省级课题三等奖的良好成绩，多项科研成果先后获省地级奖项，积累了丰富的科研经验。
建立了由课题负责人——教务主任——子课题负责人——实验班主任——实验成员组成的管理层级网络，形成了从上至下、层层深入的管理体系，成员职责分工明确，为课题实验提供了组织保障。
制度保障：
为保证研究时间和研究质量，同时达到及时交流学习、推广经验、共同提高的目的，课题组制订了一系列制度。
如实验活动制度规定：
每周三为课题实验时间，每周每班开展两次实验活动；
每周四为研讨时间；
每月小组内进行一次互听课学习；
每期开展一次全园性的课题观摩活动，进行交流展示。
建立了奖励制度，规定每期评选优质课、优秀论文等。
为课题实验提供了制度保障。
对于幼儿园课题来说可以有很多，如：
矫正幼儿任___的实践与研究;
家园合作培养小班幼儿分享行为的研究;
大班留守儿童口语交际障碍的成因及对策;
农村留守幼儿卫生习惯的问题与对策;
.故事对大班幼儿行为习惯影响的研究;
幼儿非正规性科学活动指导策略的研究;
在添画活动中培养小班幼儿口语表达能力的研究;
利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践与研究;
利用农村教学资源引导幼儿玩数学游戏的行动研究;
利用游戏活动促进大班幼儿体商的实践与研究等等这些方面，有关课题研究中的问题你可以来，亿百出版网看看。
1、开展一系列的文明礼仪教育活动，增强幼儿的文明礼仪知识，使幼儿养成良好的文明礼仪习惯。
2、通过评选“文明小组”、“文明小天使”，树立榜样，强化幼儿的文明礼仪知识，自觉遵守幼儿文明礼仪行为规范。
3、培养幼儿良好的行为习惯和行为礼仪，通过对孩子的礼仪教育，影响其家人（父母、外公、外婆、爷爷、奶奶），进而促进整个社会的精神文明建设。
4、通过培养幼儿礼仪、品格，大力提升幼儿园的知名度和美誉度。
研究措施与方法
分班制定教育计划，有目的、有计划、有步骤的进行文明礼仪行为常规教育，并通过多种渠道，多个层次，生动活泼的方式来训练，在一日活动中渗透和通过专门的教育活动，帮助幼儿掌握文明用语，礼仪示范动作，使每一位幼儿都认识行为规范，文明礼仪的内容和教育意识，各成员有活动记录，使幼儿通过丰富多彩的各类活动最终形成自觉地，比较牢固的良好行为习惯。
1、创设文明礼仪良好环境氛围。
2、开展文明礼仪教育主题活动。
根据每月主题每周有讲划地组织一节专门的文明礼仪活动，采用丰富的教育教学形式，使幼儿在丰富多彩的活动中，通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中达到规范化。
3、规范训练文明礼仪评比竞赛活动。
每周开展“文明小天使”评比活动，通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的文明礼仪良好习惯的培养和提高。
4、与家庭教育，社会教育相结合。
通过家园联系，让家长了解幼儿文明礼仪教育的重要性，以身作则，并积极配合幼儿园，培养幼儿良好的文明礼仪。
月份工作安排
文明礼仪教育要在一日活动的各环节渗透文明礼仪，规范的养成教育；
评选“文明小组”、“文明小天使”、“文明家长”；
创设文明礼仪良好环境氛围（布置有关的墙饰、展版、宣传标语、警标语）；
做好与家庭的交流配合。
（一）九月份
1、制订幼儿园礼仪教育计划，班级礼仪教育计划。
2、学习基本礼仪：
自我介绍和微笑。
3、进一步教育幼儿懂得养成讲礼貌的好习惯和一定的自理动手能力。
（二）十月份
1、幼儿文明礼仪教育活动：
十月一日国庆节（国旗、国徽、国歌）和借物。
2、进行研究小结：
讨论幼儿文明礼仪的好处，分享幼儿文明礼仪培养的途径和方法，鼓励幼儿自编文明礼仪教育故事、儿歌、游戏、教育活动等。
（三）十一月份
还物和如何打断他人的讲话，继续学习三字经儿歌。
讨论幼儿文明礼仪教育目标，文明礼仪规范的完善，分享文明礼仪的重要性。
（四）十二月份
如何拧鼻涕和爱护文具。
2、上一节幼儿礼仪教育的研究展示课。
2、做一个调查问卷，看遇到某事，幼儿会怎么做，怎么说。
（五）一月份
出门、回家和安全用电。
2、进一步加深对礼仪教育的学习，复习巩固加深这几个月的学习。
差不多，就这几个方面了，希望我的回答能给你帮助。
笔者曾反复谈到过，教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：
“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。
教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。
而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。
谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计。
研究的设计是研究工作中重要的一步，它是否完善，不仅直接影响课题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学、可靠，而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率。
对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念，工作起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支持。
研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是写出计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么结果，需要多少投入等。
它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。
无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研究现
可以做幼儿园环境布置的课题，也可以做绘本教学的课题，还可以做家园互动的课题。
近几年,幼儿园课题研究工作开展得如火如荼。
我们在参与指导的过程中,发现幼儿园在开展课题研究工作中存在若干问题,它暴露出当前幼儿园在教科研管理规范化方面的缺失。
我们对此进行了持续的关注和思考,并针对这些问题提出解决建议,旨在帮助幼儿园规范自身教科研管理,切实做好课题研究工作,从而更好地提高保教质量,进一步提升办学层次及水平。
一、转变管理观念,明确开展课题研究的目的在参与幼儿园课题研究中,我们发现多数幼儿园对于自身开展课题研究的目的并不明确。
比如,有的是为了完成行政任务,有的是为了评估的需要,有的仅是为了获得一个所谓“重视教育科研”的美名;
对于开展课题研究能否真正促进幼儿教师的发展、服务教育教学实践活动、提高保教质量、促进幼儿的全面发展则关注较少。
要改变上述认识误区,我们认为应从以下两方面入手:
（一）重视课题研究管理,激发教师参与热情首先,教育主管部门可定期组织相关培训和研讨,让幼儿园园长明确课题研究工作的真正目的,认识到这项工作的开展并不是一个一帆风顺的过程,从而树立起正确的科研管理意识。
可以包括以下几个方面：
文明礼仪：
所谓“文明礼仪”一是生活礼仪教育，包括进餐、仪表仪态、行走礼仪等；
二是交往礼仪教育，包括称谓、问候、交谈礼仪、做客待客、打接电话等礼仪；
三是公共场所礼仪，包括集会、购物、乘车、在公共场所游玩等礼仪；
四是学习礼仪，包括课堂、活动等礼仪。
良好品格：
传承中华礼仪，帮助幼儿建立健全人格，培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质和良好的行为习惯，为社会培养高素质的公民奠定基础。
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