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三、教学背景分析：

教材分析：

分子与原子在《化学课程标准》属于一级主题物质构成的奥秘，二级主题微粒构成物质部分，本节分成“分子”和“混合物和纯净物”两部分。

前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，讨论分子的基本性质和存在状态。

教材以形象的描述、生动的比喻、引导学生去想象分子的大小和运动状态，并展示了苯分子的图像，确凿的证明了物质由分子构成的事实。

随后，教材运用初步介绍的有关分子的知识，从物质分子本身是否起变化来区分物理变化和化学变化，从而，给分子下了一个比较准确的定义。

教材的第二部分着重于运用前一段初步掌握的有关分子知识，从微观组成

去理解和区分混合物和纯净物，并建立纯与不纯的相对概念。

学生分析：

在学习本节之前，初二物理中学生已学习了分子运动论的有关知识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），但学生未从微观角度讨论构成物质的微粒。

本节特点是抽象，“看不见，摸不着”，学生难以理解，这必然给教与学带来一定的困难。

处理不当可能造成学生学习情况的分化。

教学中做好演示实验，充分利用录音、图片、录像、幻灯片、投影仪等教具，加强直观教学，确立物质是由大量的、不停运动着的微粒构成的具体形象，从而进一步理解巩固前两章学习的物理变化和化学变化，能用分子的角度来解释两种变化的实质。

四、教学设计思想

（一）教学策略设计

分子原子离子知识属于物质构成的奥秘，物质结构知识历来是教学难点，分子原子离子是初中化学第一个分化点。

该分化点产生的原因主要有两点，一方面是知识本身的特点所决定的，物质结构知识比较抽象，理论性强，由宏观世界步入微观想象，缺乏与之相联系的知识储备，与生产生活联系较少，思维形式主要运用抽象思维、想象推演的形式。

从另一方面来说，学生的认知发展水平还有待提高。

皮亚杰把认知发展分为以下四个阶段：

1.感知运动阶段；

2.前运演阶段；

3.具体运演阶段；

4.形式运演阶段。

而对于不同的学生，认知发展水平是不同的，这就说明，学生的认知发展水平与知识特点之间存在着矛盾，如何克服这一矛盾，采取何种策略突破这一难点，帮助学生更好地理解这一知识。

结合现代教育理念和新课程标准，本人在教学实践中采取如下策略：

1.联系生活现象，从学生身边入手

教学中可从学生熟悉的生活现象入手，让学生归纳粒子的基本属性：

质量小、体积小，不断运动、有间隔，同种粒子性质相同。

让学生联系生活实际再讨论举证。

举例分子很小、有关分子运动的现象、分子运动速度的影响因素、分子间隔的影响因素等。

2．通过化学实验感受分子的真实存在

化学实验具有直观形象生动鲜明的特点，能够促进学生由形象思维上升到理性思考，具有重要的认识论功能。

为了激发学生的学习兴趣，我把教材中的分子运动实验改成铁树开花。

实验后及时引导学生分析思考，该现象说明了什么，如何解释这一现象？

3、充分利用信息技术教学资源，使一些难理解，难想象的微观知识进行宏观模拟，培养学生的抽象思维能力和想象力。

4．回归教材，利用两张图示苯分子、硅原子，说明先进的观察仪器已经可以看到分子、原子层面的粒子，同时说明粒子质量小、体积小的事实。

5、在教学过程中，运用现代教育理念采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法、讨论法等教学方法，培养学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法

6、采取小组合议的教学方式、通过小组合作学习的形式，交流与讨论自主学习情况，解决自主学习中遇到的部分问题，生成小组内的疑难问题。

培养学生交流、合作的能力，学会独立思考、相互质疑。

让学生在学习中建立友情，在学习中学会合作，形成团结友爱，合作探究的良好学习品质。

（二）信息技术与学科教学整合的应用

物质结构知识比较抽象，理论性强，由宏观世界步入微观想象，缺乏与之相联系的知识储备，与生产生活联系较少，思维形式主要运用抽象思维、想象推演的形式。

通过计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。

用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破，也把学生带入了一个更加直观的情景，达到了教学目标，提高了学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

1、播放水与酒精混合的微观模拟动画，使学生进一步理解分子间有间隔这一特征，使难点得到突破。

2、播放物质固、液、气三态的微观模拟动画，使学生从微观角度理解宏观性质。

3、各组学生利用多媒体展示交流小组学习成果。

其他组的同学针对展示情况进行补充、矫正、评价，并就提出的疑问、困惑进行争辩、答疑。

五、教学媒体的准备及使用环境

环境：

多媒体教室

课前准备：

1制作物质发生物理变化、化学变化微观动画课件及ppt幻灯片

2学生预习，通过阅读课本，利用网络资源，查找相关资料。

3教师准备实验，准备酒、醋、大豆，小米、品红、酚酞、浓氨水等用品。

教具准备

量筒、烧杯、酚酞、氨水、石头、沙子、水、酒精、分子间隔演示仪

六、教学过程

教学

环节

教师活动

媒体使用

学生活动

设计意图

一：

创设

情境

激发

兴趣

引入

课题

拿一张纸，一分为二，再一分为二，这样继续分下去，问学生，这样继续分下去，直到小到用手已经不能再继续分了，可以说这张纸不能在分了吗？

还有别的方法再分吗？

思考、回答

会辩证的看待问题，了解物质的无限可分性的思想

《庄子·

天下篇》记载的“辩者”关于“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的说法，是以朴素的形式，从量这一个侧面，说出了物质的无限可分性这个光辉的思想。

投影：

天下篇》记载的“辩者”关于“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的说法

了解我国古代的灿烂文化

激发学生爱国主义情操

几百年前，科学家也通过一些类似的生活现象思考这样一个问题：

把我们生活中的物质无限的分下去，直到肉眼看不到，将得到什么样的结果呢？

世界上成千上万种物质是由什么构成的呢？

他们提出了一个设想：

物质是由不连续的微粒构成。

而科学技术的进步早已证明，他们的设想是正确的：

物质确实是由微小的粒子------分子、原子等构成。

倾听，思考

了解人类对物质构成的认识过程，建立微观粒子的初步想象

步步设疑，激发探究欲望

物质由微粒构成，分子是构成物质的一种微粒

[板书]课题2分子和原子

一、构成物质的一种微粒------分子

听讲、思考、理解、记录

环节二：

探究分子的特征

[设疑]

[投影]氧气、氮气、二氧化碳、氢气分别是由什么分子构成的

学生回答：

分别由氧气分子、氮气分子、二氧化碳分子、氢气分子构成的。

排除学生对微观粒子的陌生感

[讲述]分子只是构成物质的一种粒子，有一些物质是由其他粒子构成的，比如原子、离子等，这些知识我们将在以后的学习中学到。

[提问]同样，水和酒精呢？

[投影]一滴水中有多少分子

水分子和酒精分子

倾听，理解

了解粒子的多样性

这些微粒，它又微小到什么程度呢？

[提问]从这可以看出，分子有什么特征呢？

[激疑]分子是如此的小，有同学就有疑问了：

究竟这分子是否真实存在呢？

[介绍]如果我们能够动员我们全中国的人民，15亿人口日夜不停地一起来数这么一滴水中的分子个数，大家猜一下，要数多长时间？

要数三万年！

[板书]1、分子的特征

（1）.很小--------质量小，体积小

[回答]一个月、两个月、一年、两年

[回答]很小

理解，记录

适时举出实例既与实际相联系激发学生的求知欲，又增强对分子的“小”的认识

[指导阅读]请同学们看书50页图3-6和3-7，这是利用扫描隧道显微镜得到的苯分子的图像。

图中“中国”二字就是通过移走硅粒子而形成的。

感受分子的真实存在

利用书本上现成的图案说明，既增加说服力又给学生提供了感性材料

[设疑]分子除了具有体积小、质量小的特点外，还有什么特点呢？

[提示]氨水易挥发

[提问]1.根据我们之前的实验验证：

酚酞溶液为什么会变红色？

[探究活动一]铁树开花

[布置任务]用“○”表示水分子,画图模拟酒精分子和水分子相互扩散。

并解释上述实验现象

[共同活动]1.浓氨水有强烈刺激性气味

2.滴加浓氨水后，无色酚酞溶液变红色。

思考

观察实验现象

培养学生分析问题的能力。

帮助学生形成想象表象

[激疑]你能总结出分子的第二个特征吗？

[提问]请举例，生活中哪些现象能说明分子是不断运动的。

投影展示成果

[板书]

（2）、分子在不断运动

小组讨论，派代表展示成果并解释

交流讨论成果

记录

水蒸发、在花园里能闻到花香、湿衣服会变干……

思考，发表见解

及时举例巩固，加深理解、记忆，

会用化学知识解释生活中的现象

[探究活动二]分组探究品红分别在冷、热水中的扩散。

观察运动轨迹、得出结论

[提问]而分子的运动又与什么因素有关呢？

[提问]现在你能解释为什么湿衣服在夏天比在冬天干的快了吗？

大家能用分子理论解决这么多问题了，真棒！

温度越高，分子运动越快

因为夏天的温度比冬天的温度高，分子运动速度快

培养学生动手能力、与人合作能力

及时评价、鼓励，激发学生学习兴趣

[探究活动三]用分子间隔演示仪做酒精与水混合后体积减小的实验。

（酒精预先染色,现象更明显。

）

[布置任务]请你分别用“◎”表示酒精分子，用“○”表示水分子,画图模拟酒精分子和水分子相互扩散。

视频播放：

水和酒精混合的微观动画，进一步解释实验现象。

投影展示本组成果并讲解

[思考、讨论、试着解释]

可能分子之间有空隙，小的分子会填补其中的空隙。

小组讨论，

派一名代表展示本组成果

培养学生观察能力，自主获取信息、总结的能力。

[激疑]而分子间的间隔又与什么有关呢？

[讲述]实际上，物质在不同状态下的体积不同是与它的分子间的间隔有关。

一般而言，相同质量的同一种物质处于气态时，其分子间的间隔最大，而处于固态时，分子间的间隔最小。

ppt：

展示家用液化气罐图片

水的固、液、气三态微观动画

观看flas动画，理解微观过程，理解上述实验现象

倾听，思考、

理解

[提问]水银温度计中的水银是液态，为什么会有热胀冷缩的现象？

与什么有关？

为什么呢

[讲述]所以，分子间的间隔除了与它所处的状态有关外，还与温度有关？

看书

应用所学知识解决实际问题

［讲述］因为分子之间存在间隔，所以空气中的各种气体能够相互混和，在空气中我们重点研究了氧气的性质。

如：

纯氧气中的氧分子和空气中的氧分子性质相同；

二氧化碳分子与二氧化碳分子性质相同，而氧分子与二氧化碳分子性质不同。

[提问]我们已经学习了关于氧气的性质，大家想想，把一根燃着的木条伸入装有氧气的集气瓶中，火焰会有什么变化？

一直燃烧下去吗？

为什么？

［板书］

（4）、同种分子性质相同，不同种分子性质不同。

开始燃烧更旺，最后会熄灭

小组讨论、交流

以旧知引新知

，使新授课更易接受

环节三：

分子概念的建立

[设问]分子已经这么小了，还能再分吗？

对，分子还可以分成原子。

那么原子还能再分吗？

原子还能再分吗？

………

这些知识我们将在以后继续学习

教学效果评价

[小结]

[布置作业]

[板书]

2、什么是分子：

保持物质化学性质的最小粒子。

投影习题

留下疑问，为以后学习设下伏笔

检查学生对知识、技能与方法等学习目标的掌握情况。

板

书

设

计

第三单元自然界中的水课题二分子和原子

一、构成物质的一种粒子—分子

1、分子的特征2、分子的概念

（1）分子的质量体积都很小分子是保持物质化学性质的最小粒子。

（2）分子在不断的运动

（3）分子之间有间隔

（4）同种分子性质相同，

不同种分子性质不同

七、教学流程图

八、课后反思

收获：

1、教学过程中，将信息技术与化学教学紧密融合，运用现代教育理念，采用“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的教学策略。

保证教学任务顺利地完成，体现了三维教学目标的有机结合

2、对于学生肉眼看不见、摸不着而又没有概念的微粒，采取单纯的知识讲授课形式，一来学生在理解上肯定有相当的难度，二来课堂的学习氛围也会相当枯燥沉闷。

在本节课教学过程中应用信息技术教学资源向学生展示微观粒子运动的动画和资料，因势利导的引导学生将思维的视角由宏观转向微观、再由微观转向宏观，并能较为熟练的加以应用，让学生在思维方式上，牢牢架起了宏观与微观联系和转变的桥梁。

2、运用现代教育理念，转变教学模式，实现师生双主题教学，调动学生自主学习学习的积极性、和探究欲望，促进学生学习方式的改善和能力的提高。

3.、充分利用信息技术教学资源结合与生活相联系的例子、做好演示实验，给学生准备了充分的感性材料，更新了教育观念，将信息技术有效地与化学教学整合，根据教材资源和学生特点，合理搭配，制定适合学生学习的教学模式和方法，利于学生自主探究学习和能力的提高。

不足之处：

1、在教学过程和学习效果评价上不够充分，方式单一，学要进一步探索和改进，形成有效的评价。

在探究影响分子运动速度及分子间间隔的环节，讨论的不够透彻，在今后教学过程中，这部分内容还可深入讲解，有利于学生对微观粒子的状态进一步理解

2、教学时要充分利用信息技术，创设情景，使教学贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力。

教学时要充分发挥化学课程与信息技术的结合，对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识。

3、现代教学理念的理解和在教学实施，培养学生自主学习积极性和能力，发挥信息技术资源优势，优化化学教学的内容和方法，形成信息技术与化学教学学科整合有效的方法和策略，仍是我需要学习、思考的问题。

今后努力方向：

思维是行为的前提，基础知识是思维的物质基础，探究活动的灵魂是科学的思维。

传统教学过分强调知识目标，我们也早已习惯用知识目标来定义课容量，但我们也要学会以思维容量来定义课容量，培养良好的思维能力必须给学生留足思维空间，更重要的是要让学生的思维能力得到提升，我正在尝试从知识容量和思维容量两个方面来定义课容量。