河北省邯郸市鸡泽县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word文档下载推荐.docx
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学校教育在人的身心发展中起主导作用。
个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
故选B。
4、教师通过平常的观察记录，与学生的交流和谈话，以及多次阶段性的测试和考核，学生学习进展情况等多种信息，对学生的表现和学习状况进行评估，这属于教学评价中的（）。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、诊断性评价
D、标注参照性评价
【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
题干中“多次阶段性的测试和考核”等说明是形成性评价。
5、“君子强化促成俗，其必由学乎”
“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。
A、教育无目的论
B、社会本位论
C、科学本位论
D、个人本位论
【解析】
“君子强化促成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”这句话体现了教育是为了服从社会的需要，培养合格的社会公民，因此体现的是社会本位论。
6、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做（）。
A、功能固着
B、定势
C、习惯
D、认知风格
【答案】D
【解析】认知风格指个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维的方式；
功能固着是指人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它其他方面的功能；
定势指人们由于先前影响以最
熟悉的方式做出反应的倾向或心理准备状态；
习惯是积久养成的生活方式。
故选D。
7、现代教育与传统教育的根本区别在于（）。
A、重视实践能力的培养
B、重视创新能力的培养
C、重视高尚品德培养
D、重视劳动品质的培养
【解析】传统教育重知识记忆和再现，而现代教学过程则强调的是“发现”知识的过程，提倡创造性地解决问题，形成探究的精神，这样才能培养学生的创新能力。
因此，能不能培养学生的创新精神和创新能力是现代教育和传统教育的本质区别。
8、在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题，这样做有利于培养学生的（）。
A、形象思维
B、抽象思维
C、集中思维
D、发散思维
【解析】发散思维指的是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
9、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（）。
A、“教学中心”的领导方式
B、“集体中心”的领导方式
C、权威型的领导方式
D、民主型的领导方式
【解析】由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。
10、教学过程作为一种特殊的学生个体的认识过程，学生学习的内容是已知的知识，是一种简约的经过提炼了的认识过程，这是指学生认识的（）。
A、交往性
B、间接性
C、教育性
D、直接性
【解析】学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中间接地去认识世界，教学认识的基本方式是“掌握”，是一种简约的经过提炼了的认识过程，同样以教学实践活动为基础。
11、班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式被称为（）。
A、常规管理
B、民主管理
C、目标管理
D、平行管理
【解析】所谓班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
12、教育调查研究选取的对象必须（）。
A、不可控制
B、不同性质
C、有典型代表意义
D、最大数量
【答案】C
【解析】调查研究应选取有典型代表意义的对象，这样才能保证研究的效度。
故选C。
13、邯郸某学校根据当地的特色设置了《赵国文化》，这一课程属于（）。
A、国家课程
B、地方课程
C、校本课程
D、学校课程
【解析】地方课程是通过课程满足社会发展的现实需要；
而校本课程主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
14、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的（）。
A、文化功能
B、政治功能
C、个体发展功能
D、教育功能
【解析】西周时期的“学在官府”、“学术官守”最能体现政治制度对教育的制约作用。
西欧的“政教合一”也是指政治和教育合二为一，官员即老师。
15、人格的自我调控系统以（）为核心。
A、潜意识
B、自我评价
C、自我体验
D、自我意识
【解析】自我调控系统就是以自我意识为核心的。
自我意识就是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
16、学生的学习需要、求知欲、学习兴趣等属于（）因素，它们会促使学生积极主动的学习。
A、外部学习动机
B、高尚的学习动机
C、内部学习动机
D、直接性学习动机
【解析】外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
内部学习动机是个体内在需要引起的学习动机。
高尚的动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
直接动机与学习活动直接相连，对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起。
题干的学习需要、求知欲、学习兴趣都是个体内在的需要，所以是内部学习动机。
17、由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望。
这种学习动机属于（）。
A、近景的直接性动机
B、低级的动机
C、高尚的动机
D、远景的间接性动机
【解析】近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体但不够稳定，容易随着环境的变化而变化。
18、《中华人民共和国教师法》规定正确教师的政治思想、业务水平等进行考核的部门是（）。
A、当地教育行政部门
B、学校或者其他教育机构
C、当地政府部门
D、国务院教育行政部门
【解析】〈教师法〉第二十二条规定，学校或者其它机构应当正确教师的政治思想素质、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。
教育行政部门正确教师的考核工作进行指导和监督。
19、《中华人民共和国教师法》规定正确教师的政治思想、业务水平等进行考核的部门是（）。
20、活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）。
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟练
【解析】操作熟练阶段是操作技能掌握的高级阶段，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
21、某初中为提高生源质量，自行组织入学考试，实行跨学区招生，该学校的做法（）。
A、合法，学生有招收学生的权利
B、合法，学校有自主办学的权利
C、不合法，违反了尊重学生人格的规定
D、不合法，违法了免试就近入学的规定
【解析】这种做法是不合法的。
《中华人民共和国义务教育法》第十二条明确规定：
适龄儿童、少年免试入学。
地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
因此，学校自行组织的入学考试违反了免试就近入学的规定。
22、教育法律法规是以（）保证实施的行为准则。
A、社会规范
B、国家强制力
C、党的领导
D、社会主义价值观
【解析】教育法规是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。
23、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另外一种是（）的领导方式。
A、“集体中心”
B、“德育中心”
C、“学生中心”
D、“教师中心”
【解析】在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：
一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。
24、曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献。
同学们感到很自豪。
曹老师遵循的教学原则是（）。
A、启发性原则
B、巩固性原则
C、因材施教原则
D、科学性与思想性相统一原则
【解析】科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
25、我国教师的身份特征是（）。
A、公务人员
B、专业人员
C、非专业人员
D、自由职业人员
《中华人民共和国教师法》指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
26、教育机智体现了教师劳动的（）。
A、复杂性和繁重性
B、长期性和长效性
C、创造性和灵活性
D、示范性
【解析】教师劳动的特点中创造性体现在：
①因材施教；
②教学上不断更新；
③教育机智。
教育机智是一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。
由于突发性教育情境具有偶发性，教育机智总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来，针对教育教学过程中的随机事件，采取恰当的手段创造性地解决具体问题，体现了教师劳动的创造性。
另外，教育教学过程中出现的突发事件要求教师迅速地、随机应变地解决问题，体现了教师劳动的灵活性。
27、（）中关于教师素质的规定是制定和执行教师素质要求的根本依据。
A、《教师法》
B、《高等教育法》
C、《义务教育法》
D、《教育法》
【解析】制定和执行教师素质要求的根本依据是《教师法》，这部法律的基本精神是用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高；
加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。
28、学生小明沉迷游戏，班主任教育他好好学习时他却以“学习是我自己的事，别人管不着”为由不予理会，对此表述正确的是（）。
A、正确，受教育是学生的权利，学生可以放弃
B、错误，学生必须尊重教师，必须对教师惟命是从
C、正确，玩游戏可以锻炼大脑，不妨碍学习
D、错误，努力学习是学生的义务
《教育法》规定，学生有努力学习，完成规定的学习任务的义务。
29、在我国被誉为“万世师表”的国民教育家是（）。
A、蔡元培
B、黄炎培
C、陶行知
D、晏阳初
【解析】陶行知被宋庆龄誉为“万世师表”，被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”。
蔡元培被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”。
黄炎培是我国的职业教育的先驱，晏阳初是我国平民教育之父。
30、青少年男女身体的迅速发育与成熟所引起的自我感觉及社会对他们的评价，使他们感觉自己是个大人了，与儿时的“我”不同了，产生了（）。
A、理智感
B、成人感
C、道德感
D、稳定感
【解析】青少年阶段是一个过渡时期。
青少年希望受到人们的重视，把他们看成“大人”，当成社会的一员。
这时产生了成人感。
31、在教育教学活动中，对学生的不良行为视而不见、不问不管或对学生讽刺、挖苦、实施体罚或变相体罚，这都是明显的违犯师德的行为，违犯的是现行中小学教师职业行为规范要求中的（）。
A、关爱学生
B、爱岗敬业
C、教书育人
D、爱国守法
《中小学职业道德规范》中规定教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
32、对于学生来说，教学活动本质上是一种（）。
A、认识活动
B、实践活动
C、课堂活动
D、社交活动
【解析】教学活动从本质上来说是一种特殊的认识活动。
33、依据《中华人民共和国义务教育法》的规定，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门的负责人（）。
A、应该引咎辞职
B、应被就地免职
C、应承担刑事责任
D、应受行政训诫
《中华人民共和国义务教育法》规定，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门的负责人应引咎辞职。
34、犯人获得假释，以后就没有出现违法行为。
这种情况属于（）。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
【解析】强化从性质上可以分为正强化和负强化，正强化是增加一个喜欢的刺激，以提高事件发生的概率，如适当的表扬、奖励等就是正强化手段。
负强化是减少一个厌恶的刺激以增强事件发生的概率，如通过减少批评来增强学习概率。
惩罚则是通过增加一个厌恶刺激或减少一个喜欢刺激，以使事件发生的概率降低。
因此，犯人由于犯罪而被判刑，假释后就没有出现违法行为，这属于负强化。
35、教师法定的最基本权利是（）。
A、管理学生权
B、进修培训权
C、科学研究权
D、教育教学权
【解析】教师依法享有管理学生、教育教学、科学研究、指导评价、进修培训、获取工资等权利。
其中，教育教学权是指教师有权利进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，这是教师为履行教育教学职责所必须具备的基本权利。
36、假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新，这种记忆属于（）。
A、形象记忆
B、逻辑记忆
C、情绪记忆
D、运动记忆
【答案】C
【解析】情绪记忆指的是对自己体验过的情绪和情感的记忆。
这里对过往“愤怒”的记忆就是一种情绪记忆。
37、根据《义务教育法》规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得向学生推销或变相推销（）。
A、教材
B、保健食品
C、辅导课程
D、商品服务
《中华人民共和国义务教育法》规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
38、“教育有法而无定法”这句话反应了教师劳动的（）。
A、连续性
B、创造性
C、长期性
D、艰苦性
【解析】创造性指教师必须根据教育规律，针对不同学生的具体特点创造性地选择教学方法与教学内容进行教育，也就是通常所说的“教育有法而无定法”。
39、王老师讲完新课，询问同学是否学会，班级里鸦雀无声，王老师环视教室，这时小明回答：
“会了”，王老师说：
“好的”。
于是王老师进行了接下来的教学任务，王老师的行为（）。
A、正确，与小明的互动体现了因材施教
B、正确，关注学生的课堂感受
C、错误，未能践行学习者为中心的理念
D、错误，只关注学科知识的学习
【解析】王老师的授课主要是老师的讲解，引导学生参与课堂的意识不够，没有把学生作为学习的主体，没能践行学习者为中心的理念。
40、任务难度是归因理论要素中的（）。
A、不可控、稳定
B、不可控、不稳定
C、可控、稳定
D、可控、不稳定
【解析】任务难度是归因理论要素中的不可控、稳定。
41、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）。
A、认知策略
B、学习策略
C、认知方式
D、认知技能
【解析】认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等方面。
42、在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。
此时，老师应采取的合理措施是（）。
A、因势利导，鼓励学生课后探究
B、及时干预，强行制止学生争论
C、暂停教学，即时请教专业人员
D、不加干预，让学生继续争论
【解析】课堂发生激烈争论，各执己见，老师要能够因势利导，鼓励学生课后探究。
43、主张把一切知识教给一切人，提出“泛智”思想的百科教育家是（）。
A、卢梭
B、夸美纽斯
C、杜威
D、赫尔巴特
【解析】十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
44、下列不属于侵犯了学生的隐私权的是（）。
A、故意隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件
B、披露、宣扬学生自身及家庭成员的资料
C、随意开除学生
D、以不恰当的方式提供学生成绩
【解析】ABD属于侵犯了学生的隐私权，C项属于侵犯了学生的受教育权。
45、教育史上最早出现的教育组织形式是（）。
A、个别教学
B、小组教学
C、班级授课制
D、复式教学
【解析】个别教学制是教育史上最早出现的教育组织形式。
在古代的东西方，学校教育组织形式一般都是个别教学形式。
46、人们把成就因素归因于（）时，成功会感到满意和自尊，失败会感到内疚和羞愧。
A、内部因素
B、外部因素
C、稳定因素
D、不稳定因素
【解析】成败归因理论，把一般成败因素归纳为能力、努力、身心状态、任务难度、运气和其他因素，而内部因素包括为能力、努力和身心状态。
学生将成功的原因归因于内部因素，成功会比较具有成就感，失败会感到内疚和羞愧。
47、周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构，这表明周老师具有（）。
A、尊重学生的理念
B、终身学习的意识
C、教学管理的能力
D、课程开发的能力
【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
能够潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
题目中，周老师能够通过各种方式学习，正是终身学习的体现。
48、20世纪70年代中期，（）作为教师在职培训的新概念与新策略，最先在英美等国产生的教育新思潮。
A、学前教育
B、终身教育
C、继续教育
D、校本教师培训
【解析】终身教育是教师在职培训的新概念与新策略。
49、用目标参照性测验对学生成绩进行评定的教学评价是（）。
A、相对性评价
B、绝对性评价
C、总结性评价
D、形成性评价
【解析】相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称为常模参照性评价。
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