下半年黑龙江民族职业学院招聘考试《综合基础知识(教育类)》试题文档格式.docx
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A、良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴
B、良心是义务的内化形式
C、义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任
D、教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的
5、当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（）作用。
A、推进
B、促进
C、反
D、正
6、教师的（）对个体教育良心的形成作用更为直接。
A、同侪群体
B、民族群体
C、社区群体
D、家族群体
7、教师道德品质通过（）才能表现出来。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德行为
D、道德意志
8、专业存在和发展的根基是（）。
A、教育性
B、组织性
C、合法性
D、自主性
9、入学教育的重点是适应性教育。
以下不属于入学教育主要内容的是（）。
A、爱校教育
B、专业思想教育
C、基本理论教育
D、理想信念教育
10、社会生产力的发展是教师职业产生的（）。
A、经济基础
B、社会基础
C、理论基础
D、思想基础
11、气质、性格与活动的关系，下列表述错误的是（）。
A、表现在活动中
B、对活动有直接影响
C、不直接决定活动的完成
D、直接影响活动的效率
【答案】D
12、学术人员在科学研究中应遵循的首要原则是（）
13、中国梦的深厚源泉和根本归宿都在于（）。
A、小康社会
B、人民
C、国家富强
D、民族复兴
14、环境决定论的代表人物是（）。
A、格塞尔
B、杜威
C、华生
D、霍尔
15、教育劳动在本质上是（）。
A、普通劳动
B、一种人培养人的活动
C、班级管理活动
D、与家长沟通的活动
16、由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。
A、不同阶级的利益冲突
B、不同角色的义务冲突
C、不同时代的价值观冲突
D、不同主体的物质利益冲突
17、对有关历史生活的领会，不能缺少（）。
A、言语直观
B、形象直观
C、感知直观
D、表象直观
18、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）。
A、学、问、思、辨、行
B、学、辨、问、思、行
C、问、学、思、辨、行
D、学、问、辨、行、思
19、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）。
20、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。
这种倾向指的是（）。
A、课程内容综合化
B、课程实施多样化
C、课程方向人文化
D、课程性质职业化
21、教师考核结果是受聘任教，晋升工资、实施奖惩的（）。
A、标准
B、标志
C、依据
D、条件
22、高校制定战略规划的关键是（）。
A、办学特色定位
B、办学类型定位
C、人才培养目标定位
D、人才培养层次定位
23、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。
A、班主任
B、兴趣小组
C、少先队
D、班集体
24、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（）。
A、教育
B、教育学
C、教育论
D、德育论
25、大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（）。
A、职业生涯的决定
B、帮助学生自我了解
C、获取有关工作的知识
D、整合有关自我和职业的知识
26、由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。
27、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有（）。
A、中学后教育和成人教育
B、第三级教育和中学后教育
C、成人教育和继续教育
D、大学教育和社区教育
28、气质、性格与活动的关系，下列表述错误的是（）。
29、教师道德行为选择的逻辑起点是（）。
A、教师的教育教学实践活动
B、教师道德原则和规范
C、教师行为选择的意志自由
D、教师对不同道德行为方案价值的判断
30、高校组织的结构特征是（）。
A、学术性
B、分散性
C、二元性
D、复杂性
31、确立教育人道主义原则是教育活动的（）。
A、内在要求
B、外在要求
C、客观条件
D、外在条件
32、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。
A、20世纪20年代到50年代
B、20世纪80年代以后
C、20世纪60年代到70年代
D、20世纪90年代以后
33、下列有关教师职业的说法,不正确的是（）。
A、职业的一种
B、一种专门职业
C、学术性职业
D、实践性专业
34、现代教育的基本特征是（）。
A、教育与爱国主义相结合
B、教育与品德培养相结合
C、教育与社会经济发展相结合
D、教育与价值体系建设相结合
35、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是（）。
A、教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提
B、教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提
C、教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件
D、教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
36、重视对情境关系的理解的迁移理论是（）。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、概括原理说
D、关系转换说
37、在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。
A、古代教育
B、近代教育
C、现代教育
D、原始教育
38、法律救济的前提是（）。
A、义务得以履行
B、权利受到损害
C、弥补受损权利
D、权利得以实现
39、教师的（）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
A、考核结果
B、工作成绩
C、学历水平
D、业务水平
40、我国近现代大学诞生于（）。
A、鸦片战争时期
B、中日甲午战争之后
C、民国时期
D、1949年之后的新中国
41、墨守成规的契约定向阶段属于（）。
A、习俗水平
B、前习俗水平
C、中习俗水平
D、后习俗水平
42、设立大学，其全日制在校学生计划规模应为（）。
A、3000人以上
B、5000人以上
C、80000人以上
D、10000人以上
43、马克思主义关于人的全面发展学说并不认为（）。
A、人的发展与社会的发展是一致的
B、分工与私有制使人片面发展
C、现代大工业生产要求人的全面发展
D、生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法
44、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：
工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？
（）
A、再认策略、意义策略和组织策略
B、意义策略、组织策略和再认策略
C、再认策略、组织策略和意义策略
D、意义策略、组织策略和目标策略
45、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
A、桑代克
B、苛勒
C、布鲁纳
D、托尔曼
46、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
47、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
48、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
49、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
50、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
51、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
52、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
53、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
54、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
55、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
56、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
57、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
58、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
59、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
60、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
61、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
62、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
63、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
64、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
65、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
66、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
67、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
68、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
69、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
70、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。
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