《雷雨》教学设计5Word格式文档下载.docx

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试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；

教师范写部分重点字形；

雷：

雨字头稍宽，覆盖下边的“田”。

第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。

垂：

整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离均等。

迎：

先写里面再写外面。

“卬”不能多加一点或一撇，左右错开，左高右低。

7.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：

初读课文后，我感受到了大自然的神奇与美丽。

第二课时

复习导入：

用找苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）读课文，说说课文从那几个方面写雷雨的？

课文从雷雨前、雷雨中、雷雨后写雷雨的。

（2）用“垂”和“压”两个动词，展开对雷雨前的学习。

（3）让生找出雷雨前作者所描写了哪些景物。

雷雨前

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。

b.“压”换成“盖”字好不好，为什么？

不好，“压”写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。

“一动也不动”指没有一点风，树叶都静止不动了。

“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.“忽然”说明了大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。

b.“垂”“逃”两个字用得好，说明风很大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。

c.让生理解“垂”与“掉”字的用法，并看图说句。

（3）雷雨中

哗，哗，哗，雨下起来了。

“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。

雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

下雨时外面的情景。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。

夏天的雷雨有什么特点？

（A）

A.来得快去得也快。

B.来得慢去得慢。

C.来得快去得慢。

D.来得慢去得快。

雷雨来得快，去得也快。

请把雷雨中景象的变化，用“越来越……”的句式说一说。

雨越来越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声越来越小。

（4）雷雨后

天亮起来了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

此时和雨前的感觉完全不同，乌云散去，天亮起来，空气也变得清新了，让人心情愉悦。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

“挂”形象地表现出彩虹高悬天空的样子，十分美丽。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

a.“坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来。

b.雨后的景物和下雨前有什么不同呢？

下雨前，“满天乌云”，蝉“一声不叫”，蜘蛛仓皇“逃走了”，感觉很压抑、惊恐；

下雨后，“天亮了、彩虹高挂天空”，蝉“叫了”蜘蛛此时的悠闲地“坐在网上”，感觉非常愉悦、清新。

让生再读，感悟作者描写雨停后的美。

师出示自写雨后的写话及景物图片，让学生感悟，从而激发学生的写话说话能力，得以拓展启发。

三、本课小结

1.课文主旨

本文抒发了作者怎样的思想感情？

这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

2.本课小结：

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。

让我们感受到了大自然的神奇与美丽，培养了我们留心观察天气的兴趣。

四、作业布置

你见过什么样的雨，说说你脑海中的雨后。

5、板书设计

雷雨前垂压

16.雷雨雷雨中

雷雨后

二年级下册语文教学设计-16.雷雨人教部编版

《雷雨》教学设计

教材简析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

教学目标：

1、会认“压，蝉”等5个生字，会写“垂”等字。

2、正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

4、感受大自然的奇妙，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

教学重点难点：

1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、体会文中关键词句的准确与生动。

教学准备：

课件　　

教学过程：

一、谈话导入。

1.猜一猜这是什么字？

出示（甲骨文“贝、水、雨”）

2.你们真棒，这就是之前咱们认识的甲骨文，再看这个--（雨）

古人根据雨的样子造的这个字。

后来，经历了一系列的变化，最后才变成现在我们学的“雨”字。

3.在生活中你见过什么样的雨？

4.生活中，有淅淅沥沥的小雨，有突如其来的阵雨，有滂沱的大雨。

今天，这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨，准备好了吗？

上课

（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.请同学们翻开课本74页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解的地方可以画一个小问号。

2.认读字词

A蝉

指名读（翘舌音）

你们知道什么是蝉吗？

生交流

师介绍。

再读

B窗户

指名读（注意轻声）

男生读，女生读

C压下来垂下来

指名读，（轻声）齐读

D迎面扑来

课文中（）迎面扑来？

读

那生活中，还有什么迎面扑来？

3.字词我们都认识了，把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解，再读课文，并思考：

这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的？

4、老师这里有三幅图片，你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗？

同意吗？

你为什么这么摆？

是的，你很会读书，会总结归纳文字的主要内容，课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，下面我们看雷雨前的景象。

5、默读课文1-3自然段，用画出作者写了哪些景物？

哪一种景物让你印象最深刻？

预设：

A、满天的乌云，黑沉沉的压下来。

指名读

理解“压”，师配合生做动作，生做动作感受

出示图片（乌云）：

感受（雷雨前，抬头，看到厚厚的乌云重重的压下来，读这句）

B、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫（指名读）你有什么感受？

（天气闷热，寂静）

谁还对这一句感受深刻？

带感受读。

C、师接读：

忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。

你听出哪里不一样了吗？

生谈怎么不一样，从这里你感受到了什么？

（风大、风急、狂风大作）

D、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

指名读，“垂”你是怎么理解的？

把这里换成“掉”，你认为怎么样？

生谈，师出演示图。

（小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来），师出示实物现场演示：

小草害羞的（垂下头），兔子耳朵（垂下来），皮球（掉下来），树叶（掉下来）。

真棒，看来你们已经理解了“垂”的意思，通过对比，我们发现“垂和掉”都有向下的意思，如果一头向下另一头还连着，我们就用“垂”，如果另外一头完全分开了，我们就用“落”，你看，作者用词多么的准确啊。

这个字不仅要求我们理解，还要求会写，你认为再写这个字的时候要注意什么？

生观察，说要点，第三笔是竖，第四笔长横是主笔，要写在横中线上，师范写，生描红，练写。

同桌互评

让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。

E、课件出示：

指名读：

“闪电越来越来亮，雷声越来越响”。

出示带声动态图：

现在相信你的理解会更加深刻，指名读：

6、（课件出示描写雷雨前的句子，）看，作者在写雷雨前的景象时，就抓住了乌云密布，狂风大作和电闪雷鸣，展现了雷雨前的变化，你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗？

分组指名读。

（女生，男生、齐）

7、“哗、哗、哗，雨下起来了”，雷雨中的景象又有哪些变化呢？

大声读课文“4-6”自然段。

出示：

“哗，雨下起来了。

”

“哗、哗、哗，雨下起来了”。

对比，你认为哪一句好，为什么？

8、你能用“越来越”说一说雷雨中的变化吗？

课件出示：

雨越下越大，树、房子越来（），

渐渐地，渐渐地，雷声越来（），雨声也越来（）。

9、你能带着感受把雷雨中的景象读出来吗？

（指名读）

师：

渐渐地，渐渐地，雨停了。

让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧！

10、师配乐读

11、请大家睁开眼睛，你刚才仿佛看到了什么？

雨停了，我仿佛看见——

你认为这里哪几个字用的比较好？

“挂”，为什么这么说？

是呀，这一个“挂”字让我们体会到，一条五颜六色的绸带挂在天空，这是多美的一幅画面呀，我们看（课件）

“坐”：

一个“坐”字让我们感受到了它的悠闲自得。

这与雷雨前的蜘蛛垂下来逃跑了形成了鲜明的对比，你能通过语气读出他们的变化吗？

（指2名朗读）

同学们，这节课我们跟随作者一起感受了一场雷雨，了解了雷雨前后不同的景象。

雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，雨后彩虹高挂，空气清新，美景一片。

你最喜欢哪一部分的内容，试着把它们储存在你的记忆宝库里吧！

指名背诵

同学们，你们看，大自然多么奇妙！

只要我们也能细心观察生活，一定也会有精彩的发现！

三、作业

1.摘抄积累好词句。

2.观察天气，试着按时间顺序记录下来。

二年级下册语文教学设计-16《雷雨》人教部编版

教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册

第十六课《雷雨》教学设计

【课题】16雷雨

【课型】新授

【课时】2课时

【教学目标】

1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。

掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。

2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。

3.正确、流利地朗读课文。

理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。

背诵课文。

4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。

5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。

6.结合课文素材，进行德育渗透：

在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。

【教学重难点】

1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。

2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。

3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。

【教学准备】课件

第一课时

一、专题导入

“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。

在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。

出示课题（板书）“16雷雨”。

齐读课题。

【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。

二、初读课文，整体感知：

1.打开课本第74页，请大家自由读课文。

要求：

第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。

第二遍默读课文，边读边圈划生字。

读完以后借助拼音并多读几遍。

2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。

（1）请大家借助拼音拼读词语

lé

iwūchuí

yí

ngpūhù

yāhēi

雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉

（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？

请男女生合作读。

（3）这里边有两个比较特殊的词语：

（黑沉沉）你能仿照再说几个这样的词语吗？

（越来越响）像这样的词语还能说几个吗？

（越来越）

再开放一点，试着说几个（越越）

（4）词语掌握不错，那么还原生字你还认识吗？

咱们采用速读点读法吧。

快速记字是我们的拿手本领。

请先和同位交流自己用什么办法记住了哪些字？

哪些字需要帮助，我们一起想办法。

压蝉垂户扑雷乌黑迎

（5）老师也用了一种办法，你发现了什么？

（按照结构归类）

（6）指导书写。

“垂”是笔画顺序容易出错的一个字，也是最不容易写规范的字，今天咱们先专门写一写。

观察字形、主笔、注意笔画。

总结口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”

学生练写。

教师巡视随时纠正坐姿“头正肩平脚放松”，纠正不规范的字。

同位评价，工整规范奖励“√”，字体规范漂亮奖励五角星。

掌声奖励获得五角星的同学和认真的自己。

（7）“垂”回到句子中，我们还会读出不同的意味呢！

“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”指名读句子，这是一只怎样的蜘蛛？

怎么读出来的？

（胆小）（垂，着急，赶紧）

小结：

一个“垂”字让我们看到一只胆小着急的蜘蛛，这个用词多有意思呀！

咱们一起读出这种着急与害怕吧！

这只蜘蛛为什么这么害怕，着急的想逃走呢？

随机板书：

过渡：

是呀，雷雨前，只有蜘蛛表现如此强烈吗？

端起书，边读课文边圈画出它们的名字。

【设计意图】落实课标中关于识字写字的要求，引导学生发现汉字的特点，拓展识字的方法。

引导学生发现词语特点，丰富词汇量。

学习在语言环境中词语表达的更深层的意思。

写字指导注意引导学生学习写好汉字的关键笔画，帮助学生养成良好的写字习惯。

三、研学“雷雨前”学法总结

1．请大家边读课文边圈出景物名称，发现它们有什么变化。

2.读文交流。

指名说出景物名称：

叶子、蝉、大风、闪电、雷

指名逐一朗读景物的变化。

思考：

读出了什么？

雷雨前，大自然沉浸在紧张的气氛中。

你能读出它们在雷雨前的这种紧张表现吗？

3.大屏出示句字：

“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

肯定学生朗读，请说说为什么把“压”读的这么重？

原来“压”字把乌云的厚重和雨的即将到来都表现出来了，这个词用的真好。

同学们，雷雨即将来临，气氛越来越沉闷，紧张。

谁能把整个“雷雨前”这一部分连起来读给大家听。

课文除了写“雷雨前”的情景，还写了哪些内容？

【设计意图】利用蜘蛛“垂”的理解，引出并试着提取更多的信息，帮助学生领会“雷雨前”的特点。

这比较符合二年级学生的认知特点，降低学习难度，激发学生学习兴趣。

朗读中发现学生的特色反馈，收集并指导学生理解更多的妙词。

通过教师简单的总结，巧妙略处理“雷雨前”内容，引出下文，为学生实践研读课文做准备。

四、学法迁移研学课文

1.默读课文。

课文还写了哪些内容？

交流并板书：

雷雨中、雷雨后

同学们，原来课文是按一定顺序写的呀！

这样的顺序既展示了一场雷雨的全过程，清楚而且条理。

2.同学们，你能不能和同位合作，运用刚才“圈景物读变化”的学习方法，共同学习喜欢的时段？

学习方法：

1.自由读课文，和同位一起选择其中一个时段。

2.圈出事物名称，用朗读的方式表现它们的变化。

3.互相说说哪句话中哪个词用得好，为什么？

3.交流并表格呈现：

同位合作分工清楚了吗？

“雷雨中”部分：

主要景物是什么，有什么变化？

请读出来。

读后有什么感受?

随机板书：

大急

“雷雨后”部分，交流并板书：

清新放松

4.你们认为哪些词语用得好或者让你感兴趣？

句子“一条彩虹挂在天空。

”“挂”字就像五颜六色的丝带挂在空中，多么美呀！

让我们读出这种美吧！

句子1“蜘蛛又坐在网上。

”“坐”字采用拟人的手法，显得多轻松悠闲呀！

随机指导朗读

5.总结板书并过渡。

通过抓住不同景物的变化，让我们感觉到雷雨前的黑沉沉，紧张害怕；

雷雨中的又急又大；

雷雨后清新放松。

在短时间内大自然变了好几张脸。

真奇妙呀！

【设计意图】挖掘教材中的语言实践训练点，关注学习方法的指导，渗透作者把抓住景物及变化，突出时段特点的方法。

引导学生寻找有趣的词语，领会其妙用。

及时根据领悟，指导朗读。

五、拓展空间

经历过一场惊心动魄的雷雨之后，紧张的心情也渐渐平复。

但是大自然还有好多种雨呢！

一起读

毛毛雨阵雨暴雨

“雨”以各种姿态展现在我们面前。

也引得许多诗人佳句不断呢！

读诗。

【设计意图】拓展学生视野，丰富“雨”的外延，激发对雨的好奇，更是激发对探索大自然的秘密的热情和兴趣。

六、作业：

选择你喜欢的一种雨，讲给父母或者同学听。

提示：

可以仿照课文关注景物的变化，按照一定顺序说，会更清楚的。

板书：

16雷雨

雷雨前压

雷雨中大、急

雷雨后清新放松

课堂检测：

1.比一比，再组词。

雷（）雪（）扑（　）补（　）

乌（　）鸟（）黑（　）里（）　

2.按课文填空：

满天的（），黑沉沉地（）下来。

一条彩虹（）天空。

闪电来越（），雷声越来越（）。