最新一年级语文上册教学设计第八单元Word文件下载.docx
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体验法:
通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情——以读带讲法:
在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
——探究法:
引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考,学习。
本课2课时完成。
八、教学过程
修改意见
第一课时
一、看图说话,揭题。
1、出示一幅图画,问:
请小朋友看这一幅图,图上画着谁,它在干什么?
2、板书课题,读课题,学习题中的三个生字“乌鸦”
这个题目中有两个个生字,你能读吗?
指名读,跟读。
说说你用什么方法记住这三个字。
3、再次齐读课题,乌鸦是怎样喝到水的?
小朋友想不想知道?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
要求:
圈出生字,读准生字的音,读通课文,标出自然段。
2、检查自学情况。
指名分节朗读课文,并解决生字的读音,指导读通课文。
三、学习生字
1、课件出示11个带音节生字(乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高)
(1)自己试着拼读
(2)齐读
(3)指名读
2、记忆字形
(1)按字形结构记忆
(2)去拼音识记
(3)组词识记
3、游戏识记生字(扔石子)
4、指导书写:
只、石、多、出、见
四、说话练习
选择下面的一两个词语说一句话(许多、想出、到处、但是、办法、乌鸦、旁边、放进、升高、小石子)
五、写话练习
把你刚才说的话动笔写下来。
第二课时
一、复习导入:
复习,出示生字卡。
二、品读课文。
1、齐读课文,思考:
乌鸦遇到了什么困难?
2、指名读第一句(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
)板书:
渴读准音,与“口”连在一起怎么读?
怎么记住“渴”?
再读这句话,“乌鸦到处找水喝”,“到处”什么意思?
看幻灯片,说说乌鸦飞过哪些地方?
连起来说说句子:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它飞过,飞过,飞过,飞过。
怎么读出乌鸦找了很多地方?
学生试读,指名读,分男女生读。
3、乌鸦找到水了吗?
(找到了),可是……(学生接着读)想一想乌鸦当时的心情怎样?
(很着急)假如你是此时的乌鸦,心里会怎么想?
读第三、四句,读出乌鸦的着急。
4、过渡:
乌鸦喝不着水,怎么办呢?
齐读第二段。
5、乌鸦想了个什么办法才喝到水的,自由读第三段。
指名学生回答。
乌鸦把小石子“一个一个”放进瓶子,为什么不几个几个或一把一把地放呢?
齐读这句话。
瓶子里的水渐渐地升高了,瓶子里的水真的能升高吗?
播放课件。
给“渐渐”找个意思相近的词,让学生用上“渐渐”说说刚才看到的景象。
看幻灯片,用“渐渐”说话。
齐读最后一句。
喝到了水的乌鸦此时的心情又怎样呢?
(高兴)。
你能读出乌鸦的高兴吗?
指名读,指导读,齐读。
此时,你想对乌鸦说什么话吗?
四、快乐阅读。
1、小朋友也像文中的乌鸦一样聪明、可爱,课文学得非常好,现在老师和大家合作,再次展示课文的朗读,好吗?
(女孩子读第一段,老师读第二段,男孩子读第三段。
)
2、写小动物聪明的故事还有很多,老师这里有一篇《机智的小羊》,请小朋友读一读。
板书设计
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
教学反思
14、小蜗牛
这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
知识与技能:
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;
会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
观察图片,了解一年四季的不同特点。
喜爱小动物,热爱大自然。
低年级的孩子想象力丰富,注意力却容易分散,需要教师以形象的教学手段予以引导。
受福泉方言的影响,学生要发好“n”和“l”的音比较难。
在教学时,要详细地给学生讲清楚发音部位及方法,并做好示范,用游戏的方法激励学生发好这两个音。
借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
正确、流利地朗读课文。
课件、拓展阅读材料
要充分利用信息技术整合各种资源,在富有童趣的拼音教学基础上注重培养学生拼读的能力,并鼓励学生自编顺口溜和儿歌,培养创新思维。
一、激趣引入
1.出示谜语,引出故事
没有脚,没有手,背上房子到处走,
有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2.课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。
3.导语:
我们今天学习的课文,讲述的就是它们的故事。
让我们一起读读课文吧!
二、借助图画初读课文,学习生字
1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别。
2.自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不出的地方看图猜想。
3.课件出示带拼音生字:
住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变
(1)齐读、指名读
(2)说说生字识记方法
(3)认读词语
发芽、住在、妈妈、变黄、爬回来、小树林、碧绿碧绿、很久、安全、好玩
三、指导写字
1、出示生字:
对、妈、全、回
2、认读生字
3、观察字形结构
4、指导书写并组词
(1)出示“对、妈”,提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。
(2)指导学生书写“对”。
(3)指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。
(4)反馈评价:
第一步,展示优秀书写;
第二步,出示问题范例,纠正;
第三步,学生再练写一个字。
(5)组词
对(对方)(对比)(相对)妈(妈妈)(大妈)(姑妈)
全(安全)(完全)(全国)回(回家)(回去)(回来)
四、我会说
用你组的一个或几个词写一句或两句话。
如:
春天,小草发芽了,我和妈妈一起去草地上玩。
把你刚才说的话写下来,不会写的字问老师或用拼音代替。
第二课时
一、复习字词引入新课
二、借助插图,认识四季
(一)了解树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字
1.引导:
小蜗牛爬呀爬,小树林里的小树变化可大了,你们都知道吗?
2.出示文中4幅小树的插图和4个句子(“芽、全、掉、满、碧”都带注音):
树叶全变黄了。
树叶全掉了。
小树发芽了。
小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的。
3.插图与句子配对,请学生读准上面4句话。
4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。
(二)了解其他景物的变化,认识四季
1.过渡:
哇,在小树不断的变化中,四季早已悄悄走过。
小蜗牛爬呀爬,发现其实不仅是小树,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生根据图读准词语。
3.引导:
这些景物属于哪个季节呢?
请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。
4.出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。
小树(),已经是()了。
树叶(),地上,已经是()了。
5.课间操——念儿歌,关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、变”等词。
(1)引导:
四季的景物真多呀!
你分得清吗?
(2)出示儿歌读读。
叶芽叶芽点点,已经已经春天;
草莓草莓甜甜,已经已经夏天;
蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天;
白雪盖住地面,全变全变不见。
快乐阅读(见阅读材料)
对(对方)(对比)(相对)
妈(妈妈)(大妈)(姑妈)
全(安全)(完全)(全国)
回(回家)(回去)(回来)
口语交际
小兔运南瓜
这是本册教材的第四次口语交际。
侧重于落实“说”的要求,鼓励学生“大胆自信地进行交流”。
教材采用看图补白编故事的形式,配有3幅插图:
第一幅图,小兔站在南瓜地里,边望着大南瓜边想:
怎么把大南瓜运回家呢?
第二幅图,内容空缺,只有一个大大的问号,“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家?
”留给学生无限想象的空间。
第三幅图,南瓜已经运到家了,小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。
学生借助第二幅图想出的办法会多种多样,以此为话题,可以深入开展交际,“你喜欢哪种方法?
为什么?
”
本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”,可以从两个方面进行引导:
一方面是借助空白图,引导学生积极思考,展开想象,大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。
另一方面是展开评议,在多种方法中选择自己喜欢的,并说出喜欢的理由。
低年级的学生,从众心理强,要引导学生结合自己的生活经验,发表不同的想法。
1.乐于与别人交流,把自己想到的方法说清楚。
2.积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由。
二、教学重点
乐于与别人交流,把自己想到的方法说清楚。
三、教学难点
积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由。
四、教学资源
多媒体课件
五、教学时间:
2课时
五、教学过程
一、看图想方法
借助第二幅空白图与课后第一个问题,引导学生想象“运南瓜”的多种方法。
可以让学生先连贯地看3幅图,看懂图意,明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家,再引导学生针对南瓜的“大、重”,大胆想象可以有哪些方法。
可以先引导学生联系生活想象,借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法,再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。
教师根据学生的回答点明不同的思考角度,以打开学生的思路。
(1)寻找相似点。
引导学生根据南瓜的形状,联系生活,找到车轮与南瓜的相似点:
把南瓜竖起来,像车轮似的滚回家。
(2)借助工具搬运。
引导学生回顾生活情景,借助某工具来搬运:
用自行车驮回家;
用小车运回家;
用绳子拴住拉回家等。
(3)寻求朋友帮助。
引导学生可以借助别人的力量:
请朋友来帮忙,和朋友一起抬回家等。
二、讨论评议
组织学生讨论和评议黑板上呈现的运南瓜方法,哪一种最好,理由是什么。
什么是好方法没有固定的答案,要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回,请人帮助就是好办法;
如果路平好走,自己推着滚回家是好办法;
如果很容易就能借到小车,用小车推回家也是不错的选择……
在讨论中,教师要鼓励学生积极参与到评议中,要有自己的主张,要大胆地说出自己的想法。
可以先四人小组讨论评议,让大家都有说的机会,再进行全班交流,说说各自不同的想法。
三、实践活动
鼓励学生大胆地说出自己的选择与想法,只要能说清楚理由都应予以肯定,不要轻易否定学生的想法。
以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。
1.根据自己想出的办法,邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。
2.同桌合作,讲一讲小兔运南瓜的故事。
回家后,讲给爸爸妈妈听,听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。
3.选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来,在班里举办“小兔运南瓜”画展。
仔细观察
认真思考
大胆述说
复习
语文园地八
语文园地八共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”归类识记了4组表示职业和工作地方的词语,引导学生识记5个生字,会写“工、厂”两个生字;
“字词句运用”扩展积累12个词语并尝试写一句新年祝福的话;
“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯;
“日积月累”编排的是古诗《风》;
“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》,通过和大人一起阅读,不仅能了解春节的风俗,也能体会到童谣中的淳朴情趣。
1.认识“工、厂”等5个生字,会写“工、厂”两个生字。
2.说说自己知道的其他职业。
3.拓展积累6组熟字构成的新词。
4.写一句新年祝福的话。
5.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,按规则书写汉字。
6.朗读和背诵古诗《风》
7.把《春节童谣》读给大人听,了解春节的习俗,体会过节的快乐。
2.拓展积累6组熟字构成的新词。
3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,按规则书写汉字。
1.说说自己知道的其他职业。
2.写一句新年祝福的话。
3.朗读和背诵古诗《风》
4.把《春节童谣》读给大人听,了解春节的习俗,体会过节的快乐。
六、教学过程
一、识字加油站
1.这个板块呈现的4组词语,是生活中最常见的职业和工作的地方,学生在理解上都没有什么困难。
通过读读说说,让学生感受职业和工作的地方之间的从属关系。
结合词语识记“工、厂、医、院、生”5个字。
2.教师还可以拓展其他的一些职业和工作的地方,如,“法院、法官”“乐队、乐手”“车队、司机”“政府、公务员”“超市、营业员”,运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式,说说自己知道的职业和工作的地方。
3.鼓励学生观察田字格,正确书写“工、厂”,注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用,把字写端正。
二、字词句运用
第一题“读一读”的6组新词,每组词语都有一个共同点,就是都有一个相同的字。
围绕这个发现,让学生知道不仅同一个字可以组成不同的词,在不同的词里它们的含义可能还不一样。
可以创设多种读的方式,激发学生的兴趣,帮助他们更好地积累和巩固词语。
还可以让学生适当进行扩词练习。
第二题是写一句新年祝福的话。
课前可以引导学生结合美术课,准备好一张贺年卡,自己画好图案,留出写话的位置。
写的时候,先想想自己想要祝福的人是谁,再把想说的话写下来。
写的时候注意参照图示上的贺卡书写格式,把祝福的人写在左上方,自己的名字写在右下方,别忘了写上日期。
三、书写提示
1.指导学生书空同组的两个汉字,观察发现两个汉字共同的书写规则:
“先中间后两边”和“先外后内”。
2.指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置,交流提醒关键笔画所在位置,再进行书写。
3.引导学生回忆学过的汉字中,哪些运用了“先中间后两边”和“先外后内”的书写规则。
4.总结回顾本学期提示的3条笔顺规则:
从上到下,先横后竖;
从左到右,先撇后捺;
先中间后两边,先外后内。
一、日积月累
1.先让学生借助拼音自己读古诗,把诗读通顺。
2.感受风的多变,想象它在春天、秋天、水面和竹林间掠过的画面,用上不同的音量和速度来朗读。
3.简单交流读不明白的地方。
4.鼓励学生在诵读的基础上,想象画面,进行背诵。
二、和大人一起读
这是本学期最后一次“和大人一起读”,随着孩子学习能力的增强,课外阅读要逐步地从大人的帮扶走向孩子的自主阅读上来。
要鼓励孩子自己借助拼音,把这首童谣读通、读顺。
读得不正确的地方,大人再给予指导。
在孩子熟读的基础上,再把这首童谣讲述的内容跟孩子的生活联系很紧密,读完以后,大人和孩子可以一起聊聊,说说现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同,大人也可以讲一讲自己小时候是怎么过年的,还可以让孩子说说过年最喜欢哪些活动。
读一读
果皮树皮加法办法旁边两边
许多也许到处四处学生生气