器乐进课堂Word格式文档下载.docx
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于是我在歌曲学唱或欣赏后，就让他们用乐器为歌曲或乐曲伴奏，从而在演奏中进一步领悟作品的情感，也使得音乐课更有情味。
如一年级的《小宝宝睡着了》这首歌曲的教唱后，我让学生用打击乐器来给歌曲伴奏，孩子们用上了碰铃、三角铁：
X——和串铃：
XXX，在带着强弱弱韵律感的三拍子伴奏中，孩子们不但体会到三拍子那摇曳的感觉。
更体会到了宁静的夜、浓浓的母爱。
再如教授《快乐的六一》时，在听完歌曲后，我并没有接着教歌曲，而是引导学生用手中的乐器来给歌曲伴奏，学生边听着音乐，边在音乐的引导下，用打击乐器敲打出欢快的节奏：
双响筒XXXX；
串铃：
XXX；
响板：
XX；
在一片欢快的节奏中，学生很容易就感受到“六一”节的欢快得心情。
在接下来的学唱中，他们也始终都能带着这样的情趣进行激情演唱。
三、演一演，使音乐课更有趣味
兴趣是最好的老师，音乐教学就是要更好地激发学生对音乐的喜爱，让学生享受音乐的快乐。
小学生正处于活泼、好奇、好动的时期。
他们对未知的、新鲜的事物总是充满着兴趣与好奇。
器乐进课堂，易让学生产生学习愿望。
实践发现，经常提供学生演奏乐器的机会，学生学习音乐的积极性和主动参与性明显提高。
特别是嗓音条件不够理想的学生，他的学习积极性能被很好地调动起来。
以往，这部分同学对上音乐课存在有一定的畏难情绪和心理障碍，参与意识不强。
自从引入打击乐器教学后，由于正好弥补了他们的不足，从而解除了思想包袱，提高了学习热情。
因此，课堂上常常能出现互帮互学、跃跃欲试的热烈场面。
即使是胆量较小性格较内向的同学，在老师分派乐器时也能高高举起小手，加入到演奏的队伍中，主动进行演奏、展示。
从中感受到成功的喜悦和美的享受，自信心也就会随之增强。
而这一切，都将会进一步激发他们学习音乐的热情。
四、选一选，使音乐课更有个味
新课标中提到：
在音乐课堂中要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
器乐演奏就是展示学生个体对音乐的感悟和理解重要工具。
在学生对常见的打击乐器有了一定认识之后，我让学生自由组合成小乐队，并给乐队取上一个好听的名字，孩子们特别兴奋，有的取了“小天使乐队”，有的取了“飞虎乐队”……。
在歌曲教唱后，我就让每个乐队自己选择乐器的种类、个数，以及合适的奏型为歌曲进行伴奏，在给予一定时间准备练习后，请他们分组进行表演。
由于学生对音乐的感受不同，同一主题音乐各自所获得的情感体验也是多姿多彩的。
有的是睿智聪慧的；
有的是幼稚充满幻想的；
有的是违背常规的；
有的甚至是离谱的。
但我都不用固定的思维模式去限制或否定他们，而是让他们尽情的展示自己的体验。
随后，我再和同学们一起来进行点评和指导。
这样在选择乐器和节奏的过程中，在尽情表演中，在互相点评中，提高了学生个人对音乐的鉴赏能力和表现能力。
小小的乐器让孩子们在敲敲打打、选选演演中更好的理解了音乐情感、表现了音乐内涵、展示了个性风采。
小小的打击乐器让音乐课堂也更丰富多彩，更具音乐韵味。
课题劳动最光荣
[教材分析]
歌曲生动活泼，形象鲜明，歌曲开头就向我们描绘了天色渐明，一个晴朗的天气，随后，引出了忙碌的小动物。
最后指出幸福的生活要靠劳动来创造，目的引导孩子从小爱劳动。
歌曲中的的跨小节切分音的准确演唱是一个教学的难点。
[教学目标]
知识目标：
1.让学生在听赏、演唱等音乐活动中感受歌曲活泼、欢快的情绪，体验到劳动创造财富的愉快。
并能用手、头或身体来表现歌曲的节奏。
2.掌握好跨小节的切分音节奏，能准确演唱。
能力目标：
学会用欢快、活泼有弹性的声音演唱歌曲，能熟练的背唱《劳动最光荣》，并学会用简单的节奏为歌曲伴奏。
情感、态度价值观目标：
通过参与歌表演、律动等综合行艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展，鼓励学生大胆运用自己的双手进行创造，并从中体会到成功的快乐。
[教学重点]：
让学生用欢快、活泼有弹性的声音演唱歌曲，感受到劳动创造财富的快乐。
[教学难点]：
歌曲中跨小节切分音节奏的准确演唱。
[教学准备]：
多媒体课件、小动物的头饰、打击乐器、场景布置
[教学过程]
一、课前准备师生律动
听歌曲旋律进教室，并随歌曲旋律节奏做动作。
律动的动作以劳动的某些动作为主题，如洗衣服，拖地等。
【设计意图：
听音乐进教室，能让学生从下课放松的状态进入到愉快的音乐课堂的学习中，同时，随着歌曲的旋律来进行律动，一方面让学生熟悉了歌曲的旋律，同时音乐来做做洗衣、拖地等的动作，也为歌曲的引入、歌曲的表演做好了必要的铺垫。
】
二、情景导入新授歌曲
多媒体出示：
太阳慢慢升起，阳光照耀的美丽的树林。
1．儿歌创编，了解歌词内容
师：
今天的天气格外好，看，一早，森林里就热闹了起来，看看都有谁在忙碌啊？
（老师点击，多媒体分别出现公鸡啼鸣、花朵开放、小鸟飞翔、喜鹊造房、蜜蜂采蜜的画面，学生看出示的图案说话）
你知道，他们为什么忙碌吗？
学生讨论
因为五一国际劳动节就要来了，这些可都是大家评出来的劳动模范，他们要代表森林里其它爱劳动的小动物们去领奖，同时还要表演一个节目，现在想请小朋友帮忙，帮他们把他们劳动的场景用儿歌的形式念出来，你愿意帮助他们吗？
生：
愿意。
那咱们就把他们劳动的情景说一说吧。
（师生合作，进行歌词展现）
（太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了、鸟儿忙梳妆、小喜鹊造新房、小蜜蜂采蜜糖）
让学生自己看图来说话，然后师生齐写儿歌，这样的过程，加深了学生对歌词的了解和记忆。
2.难点突破，熟悉歌词节奏
小朋友们说的真好，不过，小公鸡它们还想问你们一个问题，“幸福的生活从哪里来？
”小朋友，你们知道吗？
请学生回答。
老师总结。
对，幸福的生活要靠劳动来创造。
我觉得小动物们提的这个问题很好，小朋友回答的也很好，咱们再把最后的一问一答也加入到儿歌中去，告诉更多的人，只有劳动才能创造美好生活，好不好？
好。
不过，它们说，既然要让大家都记住，那么，在最后的一问一答的节奏上要有所变化，听，它们是怎么说的。
播放歌词朗读声：
幸福的生活从那里来，要靠劳动来创造。
你会说吗？
出示带节奏的歌词：
幸福的生活从哪里来？
（来）要靠劳动来创造
请学生来尝试按节奏说说，然后老师再进行对切分音节奏的讲解。
并进行范读。
看，他们提出问题后，我们小朋友都要进行思考，所以，咱们那个“来”字要唱得长一点，一直等到大家回答问题。
而小朋友在思考过后，回答问题又干脆又响亮，所以，“要靠”两个字要回答得紧凑一些，“劳”和“动”要坚定一些。
来，我们再一起看着节奏卡试试。
学生练习读这一句歌词。
最后一句歌词显然是整首歌曲节奏上的一个难点，于是，我利用小动物提问，学生回答，引出歌词，然后再提出为了让大家记住只有劳动才能创造美好生活，要有所不同，于是先让学生听小动物们读。
在对歌词节奏有所感受后，先让学生试着读，然后由老师进行讲解示范，培养学生自主学习的能力。
也能更好的解决这一乐句的节奏难点。
现在，我们就完整的把儿歌来读一读。
出示带方格的歌词
太阳光金亮亮雄鸡唱三唱
花儿·
醒来了鸟儿忙梳妆
小喜鹊造新房小蜜蜂采蜜糖
幸福的生活从那里来（来）要靠劳动来创造
请学生按节奏读一读。
3．儿歌表演，巩固歌词节奏
既然要表演，想想，在读儿歌时，咱们是不是可以加上一些伴奏啊？
想想，你可以怎么给儿歌伴奏？
学生讨论。
分别进行伴奏尝试：
A．用拍手的方式，边拍手边读，可以自己拍手，还可以同伴两个人互拍手。
B．小组尝试用打击乐器边伴奏边读。
儿歌的完整表演，使得学生进一步熟悉了歌词的节奏，同时，拍手表演儿歌、用打击乐器伴奏表演儿歌，使学生更好的感受到歌词的节奏，同时拍手和打击乐器的加入也能激发了学生的参与音乐活动的积极性。
4．歌曲学唱，学会准确演唱
看小动物可开心了，他们说这个儿歌表演得真好，不过他们说如果能把儿歌唱起来，那样就更精彩了。
老师这里正好有一个音乐可以配上这首儿歌，来，听老师唱唱。
师范唱。
来，你们也来试试。
让我们再来听一听，请你们随着歌曲打好节奏，可以轻轻哼唱。
然后告诉老师你会了哪几句？
还有哪一句还不怎么会，等一会儿我们一起来学一学。
第二次听歌曲，指导学生边听边用手、头、身体打好节奏。
请学生先来跟琴演唱他们会唱的乐句，再一起来反复听琴学唱有困难的乐句。
完整的跟琴演唱歌曲。
要求能准确演唱歌曲。
老师提出要求：
他们可是要去表演节目，所以你猜他们的心情怎么样？
生回答。
是啊，他们可愉快了，那我们怎么用歌声来表现呢？
指导学生用轻快、活泼，富有弹性的声音来表现歌曲。
通过“红绿灯”的游戏、分组演唱等形式，让学生熟练演唱歌曲。
多次的听歌曲，用听琴声来指导学生学唱歌词，使得歌曲的学习不再是以老师教唱为主，而是学生主动参与，听唱为主，这也符合音乐课标中提出的音乐是听觉的艺术这一要求。
而在歌曲处理、巩固中，我通过引导，让学生自己体会到歌曲的情绪，从而发自内心地愉快演唱。
再通过游戏、竞赛的形式来让他们熟练演唱，避免了重复、单调的反复练唱，激发了学生演唱的积极性。
5．歌曲表演，体验成功快乐
小朋友们学的真好，看，小动物就要出发去表演了，他们想邀请我们一起参加表演，你愿意吗？
它们的表演形式很丰富哦，看：
有演唱队，表演队、伴奏队，你想参加哪个队？
学生分组来选择。
那，我们先分组来练一练，检查以下质量怎么样哦！
选择演唱的学生跟伴奏音乐进行演唱，老师引导其他学生给予掌声鼓励。
选择表演的同学，分别带上不同小动物的头饰，随音乐进行动作表演。
给予同样的掌声鼓励。
选择伴奏的同学也同样随音乐进行练习，老师同样给予指导和鼓励。
通过检查，同学们都资格参加节目的演出了。
听，主持人已经开始报幕了，让我们赶紧准备好，准备表演。
学生随音乐进行演唱、伴奏、动作的表演。
（多媒体出示掌声、欢呼声）
同学们表演得真棒，看，台下的观众都给我们送来热烈的掌声了，他们都牢牢记住了我们演唱的歌曲：
劳动最光荣。
分组进行演唱、伴奏、表演使每个学生都能选择到适合自己的表现形式，并在热烈的掌声中，感受到了自己成功得表演。
品尝到了成功的滋味。
同时也把本节音乐课的气氛推向了最高潮。
三、歌曲听赏，劳动思想教育
看小公鸡它们也来，它们要感谢我们的帮助，使得他们这次的表演取得了成功，听，它们给我们带来了一首好听的歌曲，它们希望，我们每个小朋友也向他们一样，成为一个个爱劳动的人，都能有一双万能的手，为自己，为社会创造出更美好的未来，一起来听听他们给我们带来的歌曲《我有一双万能的手》。
（第二边听，学生听着音乐出教室）
课的最后安排欣赏歌曲《我有一双万能的手》，目的在于通过老师的引导，学生的听赏，进一步培养热爱劳动的习惯，同时也为整堂课画上一个圆满的句号。
[教学反思]
一、情景创设，激发学生快乐学习
因为歌曲是一年级下半学期，正值“五一”劳动节来临前，于是在整个教学设计中，我创设了在美丽的森林里，将举行“劳动模范”的表彰大会，同时也将要求获得“劳动模范”称号的小动物们表演一个节目，请学生为他们准备一个表演节目这样一个情景为主线。
分别设置这样一些教学情景：
为他们创编儿歌、为他们编排儿歌节奏、为他们把儿歌唱起来、为他们把歌曲表演起来、受邀请一起参加表彰大会一起表演节目等等，使歌词认识变为一种有趣的游戏，使歌曲节奏上的难点变成了一种挑战，使歌曲学唱和表演变成了一种收获成功的体验，学生快乐得投入到一个个教学情景的活动中，体验着快乐、收获着成功。
二、主动参与，培养学生主动学习
在整堂课的教学中，我始终坚持以学生为主体，为学生创设多种参与课堂学习活动的情景，大大调动了学生参与学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人，老师只是承担引导者的作用。
在让学生认识歌词这一环节中，我改变了以往老师教认歌词、学生识别文字的形式，而是利用一个个情景，引导学生积极参与歌词认识、记忆中。
首先，我利用儿歌创编，使学生了解歌词。
通过引导学生看图说内容，再利用童话的情景，让学生来帮助森林里的小动物创编儿歌等教学活动，学生成为了歌词创造者，他们对歌词的学习变成了一种主动学习，而非老师的教读。
三、积极表演，培养学生创造性学习
新课标价值体现中明确指出：
音乐教学要求体现创造性发展价值。
因为在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
低年级的孩子都是好动的，也是乐于表演的。
于是在课堂中，我给学生自我展示的多种舞台，让他们在表演中不断创造，从而培养他们创造性学习的能力。
开始学习前的师生律动，在听着歌曲伴奏音乐中，孩子和老师一起表演劳动的动作，在这种轻松的氛围中，学生更能大胆表现，想象着一个又一个劳动动作。
而在歌曲表演中，我更是提供了多种表演的机会：
演唱表演、动作表演、伴奏表演，小组表演、合作表演等等，学生在参与各类表演中，积极得进行着创编活动，体验着成功的快乐。
欢迎常来小屋看小物！
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2004年9月30日
资料
短消息
编辑删除引用第2104楼
创设音乐氛围培养学生音乐兴趣
龚卫芳
陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：
幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。
那么在小学阶段中，更需要需引导学生在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高学生对音乐的感受、理解、体验和表现能力。
陈鹤琴先生的这句至理名言，对我们触动很大，启发更大。
是的，每个孩子都热爱音乐，在教学中我们发现注重创设良好的音乐环境，培养学生对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人发挥。
一、在美妙的欣赏天地中，诱发学生倾听音乐的兴趣
小学阶段，随着学生年龄的增长，接受能力也越来越强了，可以这么说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，我们为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。
除了每周音乐课上的听、唱外，在校园里借助录音磁带让学生欣赏、倾听，悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境。
在校园里我们还可以巧妙的利用一些空余时间，如：
每天早晨当孩子陆续来校，午间进餐、休息玩耍、放晚学离校等时间来播放音乐，让孩子生活在音乐的环境中，并从中能够诱发孩子倾听音乐的兴趣，如早晨，当孩子们陆续来校时，我放上一组节奏轻快，旋律简单，并且是孩子们所熟悉的歌曲《上学歌》、《礼貌歌》等等，当孩子踏着欢快的节奏，动听的旋律进校门时，我看到，每个孩子的脸上都洋溢着欢乐的笑容。
有的还会跟着音乐的节奏进行走、跳；
午间、课间休息时，我给孩子们放一些中外民歌：
《蜗牛与黄鹂鸟》、《沂蒙山小调》、《半个月亮爬上来》、《北京有个金太阳》、《茉莉花》、《北国之春》（日本民歌）、《深深的海洋》（南斯拉夫民歌）、《桑塔•露琪亚》（意大利民歌）等等，另外还利用学校小百灵广播、电视向学生播放一些中外名曲如民乐曲《春江花月夜》、《二泉映月》等等，贝多芬、莫扎特、肖邦等著名音乐家的乐曲。
通过这些乐曲的播放，孩子们在无意倾听下，培养了他们的有意倾听、并激发他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，感受歌曲愉快高兴的情绪。
孩子倾听兴趣会慢慢地提高。
从孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，音乐的种子从此深深地埋在了孩子们的心里。
二、在充满魅力的墙饰天地中，激起学生学唱歌的兴趣
学校是学生每天学习、活动的场所，音乐教室又是学生接受音乐这一艺术熏陶的地方，所以，合理利用学校的橱窗、教室的板报、墙面，定能有效地激发学生对学习音乐的兴趣。
在去年秋天来到的时候，我就在教师墙面挂上了一些装饰物——黄树叶，因此在新授歌曲《秋天》的时候，，孩子就会纷纷不由自主地转头看着他们喜爱的“黄树叶”，很快就很有兴趣的唱会了这首歌，并且在平时也经常能听到他们对着树叶唱《秋天》的歌。
还有一次我在教授《神奇的天空》一单元时，当教唱《太阳》、《白云飘飘》时，我请学生以小组为单位分别在教室侧面的瓷砖上张贴上自己心中的太阳、白云，让学生在这样一个晴空万里的环境中感受太阳的温暖和多变的白云。
学生个个兴高采烈地在歌曲伴奏音乐的陪伴下忙着布置教室，并在不知不觉中感受到了歌曲的旋律，也很快的掌握了歌词，趣味盎然的学会了新歌；
当唱到《星星月亮》时。
我则在教室的后墙上描绘了蓝蓝的夜空、弯弯的月亮和漫天的星星，孩子们在“夜空”里感受着宇宙的神秘，同时也用歌声摇曳着《小小的船》，用心体会着《闪烁的小星星》。
通过环境的布置使学生在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到歌曲之美，歌曲的生动，激起了学唱歌的兴趣，感受到了唱歌的乐趣。
另外，利用学校的橱窗、宣传栏中，每个教室的墙面上，张贴上校歌和学生喜闻乐见的一些儿歌《两之老虎》、《丢手绢》《让我们荡起双浆》、《小小少年》，或是时下正流行的动画片的主题曲《哪吒》、《红猫蓝兔七狭传》等等，再配上一些图片，很快就能吸引孩子们的眼球，他们会不由自主的聚集在一起边看边哼唱、学唱起来。
三、在丰富多样的音乐活动中，激发学生爱表演的兴趣
学生的年龄特点使他们好奇又好动，并富有想象力和创造性，因此，在音乐课上，我结合教学内容，把学唱歌曲重一个小小的故事，一个小小的游戏开始，为孩子提供想象表演的天地、展示的舞台。
在教授《到小熊家里去》一课时，我我从森林的一天开始，和孩子们一起来讲述、歌唱并表演《到小熊家里去》，孩子们的好奇心促使他们急于想知道故事的结局，也使他们更主动地参与到课堂的创编故事、学唱歌曲、舞蹈表演等等活动中。
孩子们在课堂上尽情的享受音乐，尽情的表现音乐。
音乐课只是一个小小的舞台，更大舞台的是校园。
学校每年的艺术节、“十佳”歌手的评选、每学期的合唱、合奏比赛以及组织学生参加各级各类的艺术比赛、表演等活动，都为学生提供了表演的天地。
学生在准备、排练、表演中更多的享受到音乐带给他们的快乐与成功，也更好的激发了学生学习音乐的兴趣。
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展，良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的音乐兴趣中，一点点、一天天逐渐的听懂音乐、学习音乐、表演音乐。
我想，陈鹤琴先生的理论及教育思想是很值得我们为之不断努力探索和研究的，他的思想将在我们的实践活动中越来越深入地得到认识和发展
18:
57
编辑删除引用第2105楼
精心设计音乐课堂教学的三环节
今年又一次接了一年级的学生，面对一群活泼好动的孩子，如何让他们对音乐课的学习充满兴趣，并能积极参与音乐活动呢？
那就是在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像观看一部生动有趣的动画片一样，津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。
一、开头要新颖。
对音乐感兴趣是孩子的共性，孩子往往喜欢歌唱，喜欢表演，因此，教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。
例如在教唱《玩具兵进行曲》这首歌曲时，我用多媒体创设了孩子们熟悉的图图做梦的情景。
图图是孩子们熟悉的动画片中的人物，这个他们喜欢的人物的出现，使孩子们一下子，投入的听赏音乐。
随着歌曲的伴奏音乐，孩子们讲述着自己想象到的情景。
然后，我再播放歌曲，让学生随着歌曲再来想，发生了什么。
通过听歌曲，讨论，孩子们的想象归到到了一起，原来是图图梦到自己的玩具都有了生命，在进行列队训练呢。
于是，我又让孩子们跟着音乐一起模仿那些玩具，跟着音乐进行表演列队。
通过开始的情景创设，提高了学生参与课堂活动的兴趣，好的开始是成功的一半，导入新课部分能否吸引住孩子，关键在于这一环节设计的新颖，能激起孩子们学习的兴趣。
二、衔接要巧妙。
教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。
教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。
例如在学习小三和弦时可先复习大三和弦，在比较中找出它们的相同之处（根音与三音，三音与五音之间都是三度，根音与五音之同是纯五度）和不同的地方（大小三度位置的互换），学生极易理解。
再如，在学习自然小调时，可先复习自然大调的歌曲和音阶，当学生唱自然小调音阶时就会发现与自然大调的关系，然后把两调的音阶进行板书对照，从中发现主音各异，半音位
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