英语教学中文化导入的内容和方法Word格式文档下载.docx
《英语教学中文化导入的内容和方法Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学中文化导入的内容和方法Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
1．干扰言语交际的文化因素，包括招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪，等等。
2．非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念等等。
3．词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。
4．通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。
5．了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等等。
语言是文化的载体和媒介，文化影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。
因此，文化导入的成败很大程度取决于其是否能与语言教学、特别是课堂教学有机地结合起来。
以下分别从词汇、对话、语篇、语法教学几个方面谈谈中学英语文化导入的课堂教学策略。
1．揭示词汇的文化内涵
词汇教学的难点是某些词语的文化内涵。
即使如Hello/Hi/Sorry/Pardon等形式上极为简单的表达，困扰学生的并不是如何准确发音和正确拼写，而是如何得体运用。
对于这一类词语，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行汉语文化比较，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。
例如，英语中的亲属称谓词比汉语少得多，一个cousin涵盖了“堂／表兄弟，堂／表姐妹”等几种关系；
而“农民”这个词在汉语里是统一的概念，英语中却以其经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant来表示。
上述词汇指代范畴上的差别，表现了中西方民族在人际关系上不同的传统观念和社会风俗。
又如“狗”这个词在汉英两种语言里的表义都是一样的，但中国人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之类贬义词语，而英语中那个“a
lucky
dog”习语却表明狗在英语国家的身价百倍。
透过同一个词的不同联想意义，窥见出汉英两个民族各自的心态和习惯。
此外，以《圣经》中的Garden
of
Eden来指代汉语的“世外桃园”，以Shylock来比喻“狡诈者，守财奴”，以strong
as
a
horse来表示“气壮如牛”，after
tea的意思是“喝过午时茶”…诸如此类的成语、典故和短语，都是英语民族生产、生活、宗教、文艺的反映，只有将它们放在社会文化背景中进行教学，学生才易于理解和掌握。
2．创设对话的文化语境
在日常对话中，学生最容易出现语用错误。
这不仅因为对话涉及到交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的言语交际中，语言形式的选用总是受到时间、地点、话题、交际双方的情感、个性、社会角色及其文化背景等语境因素的制约。
因此，成功的对话课，除了要让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设置特定的交际语境，灵活选用适当的训练方法，鼓励学生进行口头或笔头、双边或多边的言语实践活动。
以下举例说明几种文化语境的设置：
1）角色表演：
例如，SEFC,Book
2A
Lesson
1,学过有关问路的对话之后，教师将学校所在市区的主要街道、商店、车站、邮局等建筑物画成一幅示意图，用不同标志表示对话者的所在位置和目的地，并随时将其变换方位，让学生分别扮作旅客和民警，进行问路、指路的情景对话。
为此，教师设置了如下对话情景：
Student
A
is
calling
on
student
B
to
give
her
message
about
the
English
Summer
Camp
be
held
next
Monday.
When
he
at
home,
Xiao
Wang,
cousin,is
coming
in.
2）将阅读课文改成对话：
例如，在学过SEFC,
Book
2B
73-75,A
freedom
fighter之后，我们设置了如下练习：
Suppose
Jane,
woman
reporter
newspaper,
interviewing
Martin
Luther
King
his
life
and
struggle
for
black
freedom.
Please
make
up
dialogue
between
them.
3）单项或多项选择填空：
这类练习是针对学生经常出现的社交语用错误而设置的。
例如：
Passenger:
________
Taxi
driver;
Okey,
Let’s
go.
A.
Excuse
me,
would
you
mind
taking
me
airport?
B.
Airport,
please.
C.
Is
this
taxi
taken?
D.
either
or
B.
［提示］C项意在打听车上是否有人，与答语不相呼应。
A、B、D三项中，根据对话双方的身份和动机，乘客叫出租车没有委婉客气的必要，因此，选用B项既得体，又不失礼貌。
3．挖掘语篇的文化信息
现行的中学英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。
在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视野。
3,Unit
1，Madame
Curie,结合课文中先后出现的Madame
Curie,
Marie
Curie,Marie,
Mr
Pierre
Curie和The
Curies,教师引导学生归纳了有关英语国家姓名和称谓的知识，如下所示：
姓名
1．名＋姓→如John
wilson
2．名+第二名字+姓→如Edward
Adam
Davis
3．名字常有昵称→如称David为Dave
4．妇女婚后常随夫姓→如Marie
Curie
称谓
1．Mr/Ms/Mrs/Miss+姓（或加姓名）→如Mr
Wilson
2．除Dr/Prof/Captain等少数词外，一般表职务、职业、职称的词不用于
称
谓→如不说Teacher
Wang
3．亲朋好友之间，常直呼其名或昵称→如David/或Dave
又如，SEFC，Book
2B,Supplementary
material
5,Pianist,该短剧中写到身为富豪之子
的Gary,在父亲Mr
Braint不给予任何经济资助的情况下，只身到巴黎打工，以体验“earn
living&
nbs[1]
[2]
下一页
升级会员 