《记金华的双龙洞》教学说课稿Word文件下载.docx

《记金华的双龙洞》教学说课稿Word文件下载.docx

《《记金华的双龙洞》教学说课稿Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《记金华的双龙洞》教学说课稿Word文件下载.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4、学会生字、新词。

5、有感情地朗读课文。

背诵喜欢的自然段。

根据教学要求、教学重点、难点分别是：

重点：

体会金华双龙洞景象的奇异。

难点：

孔隙的描写。

游记类课文的学法。

二、说教学方法

运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。

﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

三、说教学过程

1、课件引路，引导学生悟文生智：

几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。

事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。

恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。

在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。

有的说：

“山很高，树很茂密。

”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容?

马上有同学说：

“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。

”老师随即出示课件词语“突兀森郁。

”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。

在介绍外洞特点时，当学生读到：

“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢?

这时课件出示：

“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。

渗透作者整体感知又具体化描写的写法。

外洞这么大，内洞是什么样的?

我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：

小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。

2、创设情境，启迪学生展开想像：

在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。

当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?

学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：

“这些石钟乳、石笋好看吗?

”学生说：

“好看。

”老师问：

“那书上怎么写的呢?

”生齐读：

“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

”老师随即接到：

“那么要是比作什么，就更值得观赏了。

”四人一小组讨论交流：

“这些石钟乳、石笋像什么?

”老师发图片，结合课件启发学生想像。

“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：

“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。

内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

3、音像激情，启发学生口语交际：

学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：

“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游?

一女生走到台前，老师引导：

“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们?

”该生随口接到：

“各位先生、各位女士，你们好!

欢迎你们来xx金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。

4、拓展延伸，感悟作者写作方法：

在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：

“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?

”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：

其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

四、说板书设计

我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。

《记金华的双龙洞》教学说课稿3

教材分析

课文按游览顺序写的，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

教学目标

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。

培养学生合作学习的意识，注重评价过程。

了解作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。

学习本课生字新词。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点难点

了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学构想

由导读引入，先引导学生自学课文，理清作者的游览顺序，然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点，然后由学生自主提出问题并自己做出解答。

最后由录像引导学生理顺课文，并总结课文内容。

教学准备

录音带、投影片、录像带。

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，了解大意，理清作者的游览路线，学习自己喜欢的自然段，提出问题，深入学习课文内容，了解外洞、内洞的特点。

学生学习过程

一、激趣导入。

1、同学们，你喜欢旅游吗?

你跟爸爸妈妈去哪里旅游过?

你在旅游中有什么感受呢?

2、今天，我们就一起来学习第十九课《记金华的双龙洞》。

3、板书课题。

二、检查预习情况，初步感知课文内容。

1、开火车按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

2、自由小声读课文，思考每一自然段的意思。

3、指名说说作者的游览顺序。

（板书：

路上---洞口---外洞---内洞---出洞）

三、读懂课文，学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的?

2、自由读，思考：

路上的景色有哪些特点?

3、在这一自然段中，你读懂了哪些知识?

着重理解：

“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势……”

四、练习朗读第二、三自然段。

1、个人自由读，边读边想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗读。

五、学习外洞、内洞的特点。

1、默读，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的?

2、在这些自然段中，你读懂了哪些知识?

（1）外洞的主要特点是什么?

（大）是从哪些词语中体会到的?

（2）内洞的主要特点是什么?

理解“变化多端”和“形状各异”

（3）为什么说：

“即使不比做什么，也很值得观赏”?

（4）你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗?

（因为内洞有两条龙。

）

（5）这两条龙实际上是什么?

（石钟乳）理解“蜿蜒”

3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞?

（1）这一段讲了哪几层意思?

（2）作者进洞时的感受是什么?

从作者的感受中，你体会到什么?

六、熟读课文，练习有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

作业设计

练习背诵自己喜欢的自然段。

板书设计

19记金华的双龙洞

作者游览路线：

路上---洞口---外洞---内洞—--出洞[明线]

课后小记

第二课时

复习上节课的内容，加深学生印象。

理出泉水流经的路线，归纳文章的写作特点。

一、复习上节课内容。

1、你喜欢哪个自然段?

能给同学们背诵一下吗?

2、指明说说外洞和内洞的特点。

二、理解泉水流经的路线。

1、启发思考。

找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的?

2、学生讨论，巡视指导。

3、集体讨论。

板书：

深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山

三、教师小结。

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。

作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，条理很清楚。

四、画图，发挥想象力。

1、同学们，你喜欢双龙洞的哪处景点呢?

当一次小导游，跟着录像向同学们介绍一下好吗?

2、同学们说得真好，能把你喜欢的景点画出来吗?

1、把你喜欢的景点画出来。

2、根据画面，把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。

泉水流经的路线：

深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山[暗线]

4

一、教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。

背诵你喜欢的自然段。

二、教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

三、教学难点：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特色。

四、教学过程：

（一）检查预习。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

板书：

路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

（二）学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲路上景色的?

（2——3）

2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

3、讨论。

（1）“新绿”“映山红”什么意思?

（2）“或浓或淡”什么意思?

（3）“明艳”什么意思?

你从哪些语句体会出来?

（4）“时而”什么意思?

（三）练习朗读第二三段。

1、各人自由读，想象景色。

2、指名有感情朗读课文。

（四）布置自学

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点?

作者是怎样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

（五）讨论外洞特点。

1、课文中怎样介绍外洞的?

谁能把有关的语句找出来读一读?

2、外洞的主要特点?

（大）从哪儿体会到的?

（六）讨论内洞的特点。

1、课文怎样介绍内洞的?

2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么?

“变化多端”什么意思?

“颜色各异”什么意思?

3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”?

4、你知道它为什么叫双龙洞吗?

“蜿蜒”什么意思?

（七）讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的?

2、这一段讲了哪几层意思?

3、作者进洞时的感受是怎样的?

从作者的感受中，你体会到什么?

（八）练习有感情朗读课文。

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

（九）理解泉水流经的路线。

1、启发思考：

溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。

本文作者不仅写了洞，而且写了水。

请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山

五、作业：

布置作业：

背诵从外洞进内洞的那一段。

《记金华的双龙洞》教学说课稿5

一、说教材：

1、

教材介绍：

本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。

《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。

本文描写准确形象、语言朴实凝练。

本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。

2、课时安排：

本课安排两课时。

第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。

第二课时学习描写

“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。

3、教学目标：

第一课时：

（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。

（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。

（3）感受双龙洞的神秘、奇异。

第二课时：

（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话;

找出文中的过渡句理解其作用。

（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。

（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。

4、重难点：

（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。

（游记的基本特点）

（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。

（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）

二、说教法、学法：

教法：

1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。

2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。

3、小组合作交流，修改练笔。

学法：

研读圈点、小组交流

教学准备：

师：

1、全文视频朗读的课件

2、《在烈日和暴雨下》节选

3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。

4、下发练笔提纲。

生：

1、填表

2、列提纲

三、说教学程序：

（一）检查预习：

1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）

（二）引入：

我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。

远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。

（投影图片）今天让我们一起走进xx的金华，去探寻双龙洞的奥秘。

（三）理游踪，抓景物：

1、视频朗读，再现情境：

地点?

印象?

2、填表：

指名分段朗读，学生用“——”标出所写景物。

3、抓重点词概括景物特点

注意“盘曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手势、换词练习）

地点

路上

洞口

外洞

孔隙

内洞

景物

路、花、溪流

山、洞口

像大会堂

位置、船小、进洞惊险

双龙、石钟乳、石笋

特点

美

宽

大

险

奇