部编人教版一年级上册语文《 ai ei ui》教案.docx

部编人教版一年级上册语文《 ai ei ui》教案.docx

《部编人教版一年级上册语文《 ai ei ui》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版一年级上册语文《 ai ei ui》教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编人教版一年级上册语文《aieiui》教案

ɑｉeiui

教学目标：

1.正确认读复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节。

了解复韵母的标调规则。

能在四线格中正确书写音节词“ｐáｉｄｕì”。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。

正确朗读儿歌《小白兔》。

4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

教学重点：

1.复韵母ɑｉ、ei、ui的正确认读。

2.声母和ɑｉ、ei、ui组成音节的正确拼读。

教学难点：

了解复韵母的标调规则。

课时安排：

3课时

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示情境图）引导学生观察，师生合作描述图画。

师：

图中有什么人呢？

——生：

一个老奶奶、六个小朋友。

师：

老奶奶长什么样儿？

她在干什么？

——生：

老奶奶满头白发，戴着眼镜，捧着一本故事书，正在讲故事。

师：

小朋友们呢？

——生：

他们一个挨着一个，听得津津有味。

师：

除了这些，你们还观察到了什么？

——生1：

大树被篱笆围了起来。

生2：

圆圆的石桌上放着一杯水。

师：

同学们观察得真仔细呀！

2.教师引导学生思考：

情境图中，还有哪些提示了本课复韵母的读音？

图中有3个女“孩”，3个男“孩”，提示了ɑi的读音；6个孩子都是黑色的头发，有的背着书包，“黑、背”提示了ei的读音；他们有的穿着灰色的衣服，有的将腿伸得直直的，“灰、腿”提示了ui的读音。

3.教师通过学生的回答，板书课题。

（板书：

ɑieiui）

二、初读课文，重点研读

过渡：

同学们不仅观察图片时认真、仔细，而且发现了复韵母ɑi、ei、ui在图中的踪迹。

现在，我们就一起去了解它们吧！

（一）学习复韵母ɑi

1.读准音。

（1）（课件出示老奶奶讲故事图、复韵母ɑi）鼓励学生交流：

ɑi和以前学过的单韵母有什么不同？

（由ɑ和i这两个单韵母组成。

）引导学生把“爱”的音读成一声就是今天要认识的新韵母ɑi的音。

明确：

由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。

（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：

发ɑi时，从元音ɑ开始，舌尖抵下齿背，ɑ清晰响亮，然后舌面快速向i的方向滑动升高，大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。

口形由开到微合。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（4）教师出示写有ɑi的卡片，教师指名读，正音，学生开火车读、齐读。

2.识记形。

（1）教师乱序出示6个单韵母，提示学生有的单韵母在一起成了好朋友，请学生找出ɑ、i这对好朋友。

（2）（课件出示ɑ-ɑi）引导学生通过比较识记复韵母ɑi。

3.ɑi的四声。

（1）（课件出示四幅图，分别是小松鼠唉声叹气图、小朋友挨饿图、矮小的禾苗图、关爱老人图）教师引导学生观察图片，说出“唉、挨、矮、爱”四个关键字，教师加以关注。

（2）（课件出示ɑi的四声）教师指导朗读，学生自由读、开火车读、小老师带读、男女生比赛读。

（3）师生共编顺口溜：

āi、āi、āi，挨得近；ái、ái、ái，挨饿了；ǎi、ǎi、ǎi，矮个子；ài、ài、ài，爱学习。

（4）引导学生联系生活，结合含有ɑi的音节词识记，如báicài（白菜）、dàishǔ（袋鼠）、mǎicài（买菜）、shàiyīfu（晒衣服）。

（二）学习复韵母ei

1.读准音。

（1）（课件出示水杯图、复韵母ei）引导学生观察，提问：

ei是单韵母还是复韵母？

（复韵母）它由哪两个单韵母组成？

（e和i。

）

（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：

先发舌位比e靠前一些的音，声音清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动，大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。

口形由半开到闭合。

（3）引导学生联系ɑi的发音方法，自己动嘴试着发音，教师注意倾听，发现问题，及时指导。

（4）教师出示写有ei的卡片，指名读，学生开火车读、齐读。

2.识记形。

（1）教师乱序出示6个单韵母，请学生将e、i这对好朋友找出来组合在一起。

（2）（课件出示e-ei）引导学生通过比较识记复韵母ei。

3.ei的四声。

（1）（课件出示ei的四声）教师指导朗读，学生自由读、开火车读、同桌之间比赛读。

（2）教师出示杯子、梅花、尾巴、被子图，并将bēi、méi、wěi、bèi四个音节分别贴在图下，引导学生观察四个音节的复韵母，将ei的四声标红。

（3）引导学生联系生活，结合含有ei的音节词识记，如shuǐbēi（水杯）、hēiyè（黑夜）、pèidài（佩戴）、zuòwèi（座位）。

（三）学习复韵母ui

1.读准音。

（1）（课件出示长腿图、复韵母ui）指名说出图上画的是一双腿，从而引出复韵母ui。

和一位学生合作，模拟电话刚接通时一人开口说“喂”的情景，点明wei读成第一声的时候就是复韵母ui的音。

（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：

在《汉语拼音方案》中，ui是uei的省写形式，由u和ei结合而成。

在发音时，先发元音u，然后舌位滑向ei。

提示：

ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。

ɑi和ei都可以自成音节，直接给汉字注音，如āi可以给“哎”注音，ái可以给“挨”注音，ǎi可以给“矮”注音，ài可以给“爱”注音。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习。

（4）教师出示写有ui的卡片，教师指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）教师乱序出示6个单韵母，请学生将u、i这对好朋友找出来组合在一起。

（2）（课件出示u-ui）引导学生通过比较识记复韵母ui。

3.ui的四声。

（1）（课件出示ui的四声）教师指导朗读，学生自由读、开火车读、同桌之间比赛读。

（2）教师表演吹气球、捶打、捂嘴、后退的动作；然后出示chuī、chuí、zuǐ、tuì四个音节，引导学生观察四个音节的复韵母。

（3）师生共编顺口溜：

uī、uī、uī，危险啊；uí、uí、uí，违规啦；uǐ、uǐ、uǐ，小尾巴；uì、uì、uì，喂饱啦。

（4）引导学生联系生活，结合含有ui的音节词识记，如hēshuǐ（喝水）、chuízi（锤子）、tuīmén（推门）、zhuīgǎn（追赶）、shuìjiào（睡觉）。

（四）复韵母ɑi、ei、ui的书写

1.教师示范，将复韵母ɑi规范地写在四线格中。

注意：

教师要提醒学生，这个复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。

2.教师指名学生上台将复韵母ei、ui的四声写在四线格中并点评。

3.学生在练习本上练习书写。

（教师巡视，相机指导）

三、课堂回顾，作业设计

1.课堂回顾。

示例：

这节课，我们不仅知道了什么是复韵母，还认识了3个复韵母，它们分别是ɑi、ei、ui，并且学习了这3个复韵母的读音、字形以及写法，可以说是收获良多。

希望同学们都做生活的有心人，在生活中发现这3个复韵母更多的踪迹。

2.完成本课对应训练。

一、温故知新，导入新课

1.黑板上出示三首带拼音的儿歌，教师领读，学生跟读。

◆dà大bái白cài菜，rén人rén人ài爱。

zhāi摘yì一kē棵，lè乐kāi开huái怀。

◆běi北fēnɡ风chuī吹，xuě雪huā花fēi飞。

xiǎo小mài麦miáo苗，xīn心lǐ里měi美。

◆xiǎo小wū乌ɡuī龟，shēn伸shen伸tuǐ腿。

dào到hé河biān边，hē喝he喝shuǐ水。

2.指名标出以上儿歌中含有ɑi、ei、ui的音节，重点练读。

3.谈话导入。

导语：

在上节课中，我们知道，当i分别站在ɑ、e、u后面时，就成了复韵母ɑi、ei、ui。

可是，声调应该标在谁的上面呢？

我们来学习学习。

二、读课文，重点研读

（一）复韵母ɑi、ei、ui的标调规则

1.（课件出示复韵母ɑi的四声）先指名读，然后引导学生观察，提问：

声调应该标在哪个字母的上面？

（字母ɑ上。

）

2.（课件出示复韵母ei、ui的四声）指名说一说：

声调标在哪个字母的上面？

（分别标在字母e、i上。

）

3.故事激趣，口诀快记。

单韵母家族有ɑ、o、e、i、u、ü这6个兄弟，只有一顶会变声调的帽子，但是这6个兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为它们有这么一个规定：

有ɑ在，给老大ɑ戴；老大ɑ不在，给老二o戴；老二o不在，给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面谁就戴。

口诀：

有ɑ标ɑ上，无ɑ找o、e，i、u并列标在后。

4.多种方式巩固。

（1）实战演练。

教师出示ɑi、ei、ui，请学生给它们标上四声，教师巡查指正，分组比赛读、开火车读。

（2）玩“采蘑菇”的游戏，识记带调的复韵母。

教师出示一堆蘑菇玩具，有的蘑菇上写着ɑi，有的蘑菇上写着ei，有的蘑菇上写着ui。

教师将4个声调样的帽子分发给4名学生，教师任意说出一个带调的韵母，戴有这一声调帽子的学生将相应的蘑菇采摘下来。

（二）含有ɑi、ei、ui的音节的拼读

1.（课件出示音节gā、guā）师生互说，引导学生复习声母和单韵母拼读的方法。

师：

gā是一个几拼音节？

——生：

两拼音节。

师：

在这个音节中，声母是——生：

g。

师：

韵母是——生：

ā。

师：

在拼读时，g读得轻短些，ā读得响亮些，快速连读成音节：

g－ā→gā。

与之相关的拼读口诀是——生：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

师：

guā是一个几拼音节？

——生：

三拼音节。

师：

在这个音节中，声母是——生：

g。

师：

中间的u是——生：

介母。

师：

韵母是——生：

ɑ。

师：

在拼读时，共有三种拼读方法，一是g－u－ā→guā，二是gu－ā→guā，三是g－uā→guā。

与之相关的拼读口诀是——生：

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

2.（课件出示gāi、lèi、tuǐ）鼓励学生运用学过的方法大胆拼读，教师正音。

g－āi→gāil－èi→lèit－uǐ→tuǐ

3.（课件出示guāi、huài、kuài）学生自主拼读，同桌互读互听，学会纠正错误读音。

g－u－āi→guāigu－āi→guāig－uāi→guāi

h－u－ài→huàihu－ài→huàih－uài→huài

k－u－ài→kuàiku－ài→kuàik－uài→kuài

4.玩“找朋友”游戏，进行拼读练习。

教师将ɑi、ei、ui带调的复韵母及介母u分别写在13张卡片上，分发给13名同学；将声母b、d、c、f、g、k、h、t、p、zh、ch、sh、w、r分别写在14张卡片上，分发给另外14名同学。

教师说出一个音节，分别持有相关介母、复韵母和声母的同学起立，其余同学拼读，教师将学生的拼读结果写在黑板上。

如教师说音节kuài，持有k、u、ài的3名同学起立，其余同学拼读kuài，教师将音节kuài写在黑板上。

5.针对黑板上的音节，教师领读，学生自由读，然后分组读、男女生比赛读。

6.多种方法激趣。

在拼读音节时，要联系学生口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。

如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。

有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。

此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g—āi→gāi，教师可以追问：

这是什么gāi？

学生回答：

“该睡觉”的gāi，“不应该打人”的gāi。

（三）拼写音节词

1.（课件出示音节词）学生拼读、自由读、分组比赛读。

ɡuì桂huā花huí回jiā家wěi尾bɑ巴huǒ火tuǐ腿nǎi奶zuǐ嘴

hài害pà怕bǐ比sài赛cāi猜mí谜yǔ语chuī吹lǎ喇bɑ叭

2.教师出示四线格，范写音节“páiduì”，学生仔细观察，然后描红，在练习本上练写。

注意：

书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，养成好的书写习惯。

三、游戏激趣，作业设计

1.做“戴帽子”游戏。

课件出示ɑ、e、i、u的带调韵母，学生分成3组，选择自己喜欢的字母，看教师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。

如教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流出：

u摘帽，i戴帽。

2.完成本课对应训练。

一、温故知新，导入新课

1.玩“摘苹果”游戏。

课件出示一棵结着苹果的苹果树图，苹果上标有含ɑi、ei、ui的音节。

苹果树下安放着3个篮子，篮子上分别标有ɑi、ei、ui。

教师指名拼读苹果上的音节，学生读对，则该苹果会掉入相应的篮子中。

2.谈话导入。

导语：

同学们帮助农民伯伯摘了许多许多苹果，还将苹果进行了分类，真能干！

现在，农民伯伯想要感谢我们，决定带我们认识词语，教我们朗读儿歌。

来吧，我们走进农民伯伯的小课堂吧！

二、多种方法，重点研读

（一）学习词语

过渡：

小朋友们，你们家有几口人呢？

（生答：

6口。

）分别是谁呀？

（生答：

爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐和我。

）小朋友们对自己的家很熟悉呀！

现在我们再来学习两个和家有关的词语吧！

1.（课件出示爸爸、妈妈的图片）教师引导学生说出“爸爸、妈妈”这两个词语。

注意：

这两个词语的第二个字读轻声。

2.（课件插图）教师引导学生观察图片，提问：

图中有几个人？

她们是什么关系？

她们在干什么？

（图中有两个人。

她们是祖孙关系。

一个头发花白的老奶奶弯着腰张开双臂，一个小妹妹跑着正要投入老奶奶的怀抱。

）

3.教师根据学生的回答，出示“妹妹、奶奶”这两个词语。

4.读词语。

（1）指名拼读“妹、奶”：

m－èi→mèi；n－ǎi→nǎi。

（2）联系刚才读“爸爸、妈妈”的方法，正确拼读“妹妹、奶奶”，指名读。

注意：

“妹”读第四声；“奶”的声母是n，不要读成l。

第二个字均读轻声。

5.自主练读，同桌之间互读。

（二）学习生字

1.（课件出示生字：

妹、奶）指名读，看谁读得最准确。

2.理解字义。

妹教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。

还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

（三）学习儿歌

过渡：

同学们学习得多么认真呀，看，把小白兔都吸引过来了。

（课件出示小白兔图）你们喜欢小白兔吗？

在你们心中，小白兔是怎样的呢？

下面，我们就去认识一只可爱的小白兔吧！

1.引导学生观察图中的兔子长什么样子。

（小白兔穿着一身白皮袄，有两只长长的耳朵，但是尾巴却很短小。

它的嘴是三瓣嘴，看起来就像在微笑一样。

它的嘴两边长着长长的胡子，这胡子还能翘起来呢！

）

2.读通儿歌。

（1）教师让学生拼读儿歌中标红的、本课新学的音节（ｂáｉ、ｗěｉ、ｚｕì、ｚàｉ）。

还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。

对于不认识的音节，结合之前学过的相关知识进行拼读，或向教师和同学请教。

（2）学生试读，读通后再多读几遍。

（3）教师范读，学生认真听，感受儿歌的节奏：

前三行三字一顿，最后一句则是前四后三的节奏。

然后学生模仿朗读、自由读、比赛读、表演读。

3.学习生字。

白教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可以结合学生的生活经验，让学生说说生活中还有哪些白色的事物，如雪花、纸张、白纱巾等。

皮可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”等。

4.理解儿歌。

（1）这首儿歌写的是哪种小动物？

（小白兔。

）

（2）小白兔有什么特点？

（颜色白、耳朵长、尾巴小、三瓣嘴、胡子翘。

）三、课堂回顾，能力提升

1.课堂回顾。

小结：

这节课，我们运用学过的拼音知识，学习了2个词语、1首儿歌和4个汉字。

在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领也会越来越强。

2.读儿歌，多练习。

小乖乖，自己睡，脱掉衣服盖好被，鞋子床前摆整齐，睡觉不用妈妈陪。

3.完成本课对应训练。

课后反思

《ai eiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在教学设计时，我尽量做到学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

一、以忆导学，注意知识的紧密衔接。

一年级的孩子，喜欢有趣新鲜的事物，所以，一开始我就以托马斯小火车的形式，引出上节课学习过的复韵母，让学生去了解本节课继续学习复韵母，之后就是用闯关的形式，激发学生去回忆前知的兴趣，在此基础上，用让学生喜欢的闯关方式去复习ai eiui的四声调，这样为接下来的学习奠定了基础，也激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、循序渐进，梯度教学由浅入深。

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。

教学时，我先安排了两拼音节的拼读，让同桌去合作读，然后领着全班朗读，然后出示生活中常见的事物，让学生去拼读并配以出示图片，明确音节的含义，接下来难度提升，出示三拼音节，这样自然的从两拼音节的拼读过渡到三拼音节。

通过图片以及儿歌去学习要认识的生字，这样就从音节的拼读过渡到生字的学习。

虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：

一、在整堂课的教学中，时间的把握不够合理，导致教学的过程中不能保证每一位孩子都能去完成老师交代的任务，应该在备课的时候，充分预设每一个环节的时间，让时间安排的更加合理，尽量让每一名孩子都能在课堂上跟上老师的节奏。

二、教师的语言不够简练明确，激励语言不够丰富。

在这一节课的教学中，我认为自己的指令不够明确，没有非常准确的去分配孩子合作的任务，让已经会的孩子无事可做。

另外，在对于回答问题的孩子，鼓励性的语言过于单一，对于孩子的回答评价的针对性不够。

经过对这节的反思，我的改进措施如下：

一、合理分配时间，让课堂的效率提高。

在备课的时候，要充分考虑每一个环节的时间分配，根据时间去设计更加合理的教学环节，在有限的时间里，让课堂的效率达到最高。

二、夯实知识，让学生真正掌握。

课堂上注意知识的回归，在点出知识的同时去夯实去积累，让学生真正的掌握知识，让学生在课堂真正学习到知识。

三、精炼语言，让语言更加准确而有效。

教师在课堂上的每一句话要精心设计，学生的高效学习有赖于教师的准确引导，因此，教师的指令要明确，语言要准确而简练。

这一次的拜师课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。

充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题，同时，我也深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我仍要不断努力，我将和我的学生们一起成长！