动物笑谈教案.docx

动物笑谈教案.docx

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教学目标:

1.默读课文，能准确理解文章内容，。

2.对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。

3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。

教学重难点:

教学重点：

默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。

教学难点：

品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。

教学过程:

（一）导入新课，预习交流

导语：

动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。

同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?

和大家分享一下。

预设一：

学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。

教师引导：

抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。

【设计意图】了解学生的预习情况，理解题目含义。

预设二：

学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。

教师引导：

把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。

第一件：

我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。

第二件：

我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。

第三件：

可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。

第四件：

可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。

【设计意图】了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。

（二）借助批注，理解内容

《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。

借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。

1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。

”借助批注，发现提示词（调皮、感情）。

2.回归文本，确定关联语句。

3.理解情感，形成新批注。

预设：

学生从第19段内容进行理解：

可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。

批注：

作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷，“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的样子跃然纸上。

作者讲述可可的游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏，充满自豪。

【设计意图】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能够独立批注，形成语段。

（三）评价批注，提升认识

对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。

1.以107页批注为例：

“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?

组内互评，完成批注内容。

2.组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。

（预设：

他为什么这样做?

他真的疯了吗?

你认可动物观察者的行为吗?

为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?

）

3.追问的问题交流，讲清楚追问的问题答案。

4.预设对批注的完整作答。

预设一：

奇怪行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫。

我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷热爱。

这种亲身实验，忘我投入的科研精神真令人敬佩!

“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言更风趣。

预设二：

奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼唤高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。

在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声，还要面临可可是否听从召唤的风险，面临人们的质疑不解，作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受，令人发笑。

我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的热爱令人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。

【设计意图】做批注，不仅理解课文内容写了什么，更要学会对内容进行评价，进而感受作者对科研工作的热爱和投入。

（四）课堂小结，布置作业

本节课在交流评改中，既学习了写评注，又品味了课文语言生动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，让我们像作者一样尊重热爱动物。

1.自主阅读，给文章再做两个批注。

2.课外阅读《所罗门王的指环》。