下半年中小学教师资格考试 《教育知识与能力中学》参考答案及解析Word文件下载.docx

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价属于（）.

A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价

10.班主任王老师在"

每月一星"

活动中,将表现好、进步大的学生照片贴在"

明

星墙"

以示奖励.王老师运用的德育方法是（）.

A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法

11.子路对教育的作用不以为然说:

南山有竹,人不去管它照样长得直;

砍来当箭,

照样能穿透犀牛皮.孔子对他说若是将砍来的竹子刮光装上箭头,磨得很利,岂不射的

更深吗?

子路接受了孔子的教诲成为孔门的学生.孔子做法体现哪一德育原则?

（）

A.教育影响的一致性和连贯性B.理论联系实际

C.长善救失D.疏导原则

12.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作,这种现象属于（）.

A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移

13.张老师在教学中经常用奖励来激发学生动机,培养学生良好的学习习惯,张老

师的这种做法符合（）.

A.人本主义学观B.行为主义学观C.认知主义学观D.建构主义学观

14.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习,根据奥苏伯尔的理论,晓磊的学

习动机属于（）.

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力

15.梦佳理解了"

物质决定意识,意识反作用于物质"

的涵义.按照皮亚杰的认知

发展阶段理论,梦佳的思维发展水平处于（）.

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

16.晓军上中学后,自尊心越来越强,自我评价越来越客观全面,自我控制能力明

显提高,这反应的是晓军自我意识哪一方面的发展?

A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.物质自我

17.高三学生志强认为做事应达到尽善尽美,因此他对自己要求很高,常常因偶尔

的考试成绩不理想而情绪低落,心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪.

该教师采用的心理辅导方法是（）

A.理性情绪疗法B.系统脱敏法

C.阳性强化法D.来访者中心疗法

18.如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为,最合理的安排应该

是让孩子（）.

A.玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间

3

C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏

19、晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子,于是她对老师和家长绝对遵从,期望

得到他们的赞许.根据科尔伯格的道德发展理论,她的道德发展处于（）.

A.社会契约阶段B.相对功利阶段C.寻求认可阶段D.遵守法规阶段

20.数学课上,学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现

象.这种课堂气氛属于（）.

A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型

21.王老师在教学工作中,善于采用各种教学策略,取得了很好的教学效果.这反

映了王老师的哪一方面能力突出?

A.教学操作B.教学归因C.教学迁移D.教学反思

二、辨析题

22.母猴带着小猴爬树也是教育.

23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作.

24.顺向迁移就是正迁移.

25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的,也可能是消极的.

三、简答题

26.简述教育的文化功能.

27.班主任工作的基本内容有哪些?

28.简述能力发展的个体差异.

29.教师职业倦怠的主要特征有哪些?

4

四、材料分析题（本大题共2小题,每小题18分,共36分）阅

读材料,井回答问题

30.材料:

周老师教高一（5）班数学时,发现学生的知识基础差别较大,于是,她决定对程

度不同的学生提出不同的任务和要求.对于学习基础较好的6位学生,周老师特别要求

他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍.经过自学,他们不但完成了规定的作业,还

选做了一些难度更大的习题.对于其他学生,周老师分别给他们布置了难易程度不同的

习题.在课堂教学中,周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学

生们学习的积极性和主动性,激发他们对所学内容的兴趣,同时提出问题让学生深入思

考,当学生遇到困惑时,周老师耐心地加以辅导,让学生自己动脑、动手、找到解决问

题的办法,同学们通过解决问题,获取了知识,很好地完成了学习任务,问题:

（1）周老师贯彻了哪些教学原则?

（8分）

（2）请结合材料对这些教学原则加以分析.（10分）

31.材料:

下面是一位学生给老师的求助信.

许老师,您好!

我在初中时学习成绩一直很好,可上高中以来学习成绩却不是很理想,尤其是近几

次考试都没考好,这让我很沮丧,越来越不自信.现在一提到考试,我就浑身不自在、

怀疑自己到底能不能把成绩提高.在平时学习中,我都能很好地理解知识、完成作业,

老师和同学们也认为我的能力较强,常常推荐我参加一些学习竞赛,但我都推辞了,觉

得自己能力不够,不能胜任.有时候我会不由自主地想:

我能行吗?

我还能考好吗?

我

是不是再也考不出好成绩了?

老师,我特别希望改变我目前的状态,在以后的考试中能

取得好成绩,不辜负老师和同学的信任,因此希望得到您的帮助.谢谢!

学生:

海波

3月31日

问题:

（1）请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因.（10分）

（2）如果你是许老师,应该如何帮助这位学生?

【参考答案】

1、C2、C3、B4、B5、D

6、B7、C8、A9、B10、C

11、D12、C13、D14、C15、D

16、A17、D18、D19、A20、B

22.【参考答案】

此题说法错误。

教育是有目的地培养人的社会活动。

这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是

教育的质的规定性。

其具有以下三方面的特点：

第一，教育是人类所独有的社会现象。

第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

第三，在教育这种

活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。

因此，教育只存在于人类社会中，动物界不存在教育现象。

母猴教小猴爬树是一种

学习现象，而不是教育现象。

综上，题干表述错误。

23.【参考答案】

学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有

目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体

的思想意识和道德品质的教育。

德育的途径包括：

思想品德课与其他学科教学，社会实

践活动，课外、校外活动，共青团及少先队组织的活动，校会、班会、周会、晨会、时

事政策学习，班主任工作等。

其中，基本途径是思想品德课与其他学科教学。

思想品德课指学校依据课程方案开

设的旨在促进学生思想品德发展的课程，包括小学开设的品德与生活、品德与社会课程，

中学开设的思想品德、思想政治课程。

德育课程教师是专职的德育工作者，负责系统促

进学生品德知识、品德行为的全面发展，是学校德育的中坚力量。

而其他各学科教师也

是完善学校德育工作的重要力量，他们应该充分挖掘本学科中的德育因素，不失时机地

对学生进行德育渗透。

综上所述，思想品德教育不仅仅是思想品德课教师的工作，也应该渗透在各学科的

教学活动中。

故本题表述错误。

24.【参考答案】

首先，根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。

先前学习对后

继学习的影响称为顺向迁移。

后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。

其次，根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。

一种学习对另一

种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。

两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种

学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。

最后，顺向迁移强调迁移发生的方向性，比如通常所说的“举一反三”。

正迁移强

调迁移产生的积极影响，比如学习数学有利于学习物理。

顺向迁移不等同正迁移。

综上，

本题表述错误。

25.【参考答案】

此题说法正确。

思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。

在环境不变的条

件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。

而在情境发生变化时，它则会妨

碍人采用新的方法。

综上，思维定势对问题解决的影响可能是积极的、也可能是消极的。

故题干表述正

确。

26.【参考答案】

教育的文化功能主要有：

（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

（2）教育具有传播和交流文化的作用

（3）教育具有选择和提升文化的作用

（4）教育具有更新和创造文化的作用

27.【参考答案】

班主任工作的基本内容有：

（1）了解和研究学生；

（2）组织和培养班集体；

（3）建立学生成长档案；

（4）组织班会活动和课外活动；

（5）协调各种教育影响；

（6）操行评定；

（7）班主任工作计划与总结；

（8）个别教育工作。

28.【参考答案】

能力发展的个体差异主要有：

（1）能力发展水平的差异。

能力发展水平差异是指个体之间同种能力的发展在量

上存在着差异，表明每个人的能力有高低之别。

能力的差异主要是指智力表现高低的差

异，能力在全人口中呈正态分布:

处于中等水平的人占多数，偏离中等水平越多，所占

的人数就越少。

（2）能力类型的差异。

能力发展的类型差异是指构成能力的各种因素存在质的差

异，主要表现在知觉、记忆、想象思维的类型和品质方面。

（3）能力表现早晚的差异。

能力表现早晚的差异主要有早慧、中年成才、大器晚

成等。

（4）能力发展的性别差异。

主要体现在两方面：

第一，男女智力的总体水平大致

相等，但在智力的分布离散度上男性比女性要大。

即很聪明的男性和很笨的男性都比女

性多，中等智力的女性比男性多。

第二，智力结构上男女存在差异，各自具有自己的优

势领域。

男性的视知觉能力较强，尤其在空间知觉能力，男性明显优于女性。

29.【参考答案】

职业倦怠的特征主要表现为三个方面：

一是情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；

二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠

和忽视的态度；

三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。

四、材料分析题

30.【参考答案】

（1）材料中的“周老师”贯彻了因材施教原则、量力性原则、启发性原则、理论

联系实际原则。

（2）①材料中周老师贯彻了因材施教原则。

因材施教是指教师要根据学生的实际

情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

材

料中老师面对程度不同的学生提出不同的要求，根据学生不同的基础进行学习方法上的

针对性指导，体现了有的放矢的教学。

②材料中周老师贯彻了量力性教学原则。

量力性要求老师教学中要考虑学生的实际

水平。

材料中周老师根据学生的不同水平，布置了难易程度不同的任务，在图书馆自学

的学生老师还会安排一些难度稍微大一点的习题。

这些体现了周老师注重量力教学。

③材料中周老师贯彻了启发性教学原则。

启发性是指教师在教学中运用各种教学手

段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。

材料中周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生学习的积极主

动性，引导学生深入思考，体现了启发式教学。

④材料中周老师贯彻了理论联系实际的教学原则。

理论联系实际要求老师教学中注

重理论知识教学和实际动作操作相结合起来。

材料中周老师在学生遇到问题时，耐心辅

导学生并引导学生动脑、动手，自己找到解决问题的办法。

说明老师教学中注重学生动

手能力的培养，注重理论联系实际。

综上所述，周老师的教学行为践行了一系列科学的教学原则，值得每一位老师学习。

31.【参考答案】

（1）自我效能感指的是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力

所持有的主观判断与信念。

影响自我效能感的因素包括个体自身的成败经验、替代性经

验、言语劝说和情绪唤醒。

根据班杜拉的自我效能感理论，题干中的海波同学存在的问

题主要是长期考试失利导致的自我效能感不足。

首先，个体自身的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。

一般来说，成功经

验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。

材料中海波同学进高中之后成绩不好，

并且近几次考试都没有考好，这几次的失败经验导致他很沮丧，自我效能感降低。

其次，错误的归因方式导致海波同学自我效能低。

材料中海波同学因近几次考试都

没考好，将考试失利归因于自身能力不足，面对考试时总是怀疑自己到底能不能做好，

长期这种归因方式导致海波自我效能感降低。

最后，情绪唤醒会对自我效能感产生影响。

高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效

能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。

比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降

低人们对自我效能的判断。

材料中该同学总是不由自主的会想“我能行吗？

我能考好

吗”，心理上产生了对考试失败的焦虑和恐慌，从而导致在自我评价时，效能感下降。

（2）如果我是许老师，我会从以下几个方面帮助这位学生：

首先，与学生进行深入地交谈，改善其认知。

使其能够认识到自我的优势与不足，

以及真实的自我现状；

其次，引导其对自己的失败进行正确的归因，不能总归因于能力不行，要归因于自

身的努力，避免习得性无助；

再者，平时教学中设置难度适当的内容，使其逐渐获得成功的经验；

最后，对其表现出的进步行为，及时进行强化，例如表扬激励等。