幼儿园小班日常生活习惯培养活动设计方案Word文件下载.docx

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四、方案的研究原则：

1、主体性原则：

在研究过程中，要以如何引导幼儿自我体验、自我感知、自我探索、自我完善为主线，欢迎关注公众号：

幼儿教案，以自助、他助、互助、等手段，构建幼儿园外来民工子女学习习惯教育的运行体系。

要把教师的科学辅导与幼儿的主动参与有机结合起来。

2、整体性原则：

要以面向全体幼儿，促进每个幼儿在不同水平上的发展，促进幼儿的整体发展，并以良好学习习惯培养为实践的价值目标。

3、可行性原则：

在研究过程中要明确区别不同区域、不同环境、不同条件、不同幼儿，注意切实根据自己幼儿园和幼儿的实际，重在针对性、实践性、操作性。

4、灵活性原则：

各子课题实验时要根据原来的基础和发展目标，制定体现纲要和幼儿个体的灵活的实施方案和计划。

五、目标：

1、饮食习惯：

饭前洗手，不剧烈活动；

固定就餐地点，按时就餐，不用手抓饭，会使用餐具进餐，不挑食、不偏食，安静就餐，不说话，不东张西望，不暴饮暴食，细嚼慢咽，饭后漱口擦嘴。

2、衣着习惯：

衣着舒适、整洁、朴素、大方、便于活动，能结合气温高低活动量大小变化增减衣物，在成人的指导下，学会自己穿脱衣服。

3、睡眠习惯：

用右侧卧或仰卧；

早睡早起，睡觉前不做剧烈运动；

自己独立安静地睡眠{自己单独一床，不用别人哄睡，不用辅助物入睡；

睡眠前后不哭闹，不乱发脾气}。

4、清洁卫生习惯：

学习用正确的方法早晚洗脸；

洗手时不玩水能按正确的方法洗，不吃手指、不把不干静的物品放入口中；

不随地大小便，不憋尿；

不乱丢垃圾、不在地上、墙上、乱画；

不爬、不踩桌椅；

不随地吐痰。

5、器官保护卫生习惯：

（1）用眼卫生：

看书姿势正确；

每天看电视不超过两小时，不用脏手揉眼睛。

（2）用嗓卫生：

不高声喊叫，唱歌时用自然的声音唱。

（3）用耳卫生：

遇到噪音时知道捂住耳朵，不抠耳朵、不把异物塞入耳。

（4）口腔卫生：

知道饭后、吃零食后要漱口；

早晚刷牙，不将异物放入口中，不吞咽异物。

（5）鼻子卫生：

不用手抠鼻孔；

不将异物塞入鼻孔中。

六、内容：

（一）第一阶段：

目标：

1、饭前便后要用肥皂洗手，养成良好的进餐习惯，不掉饭粒，形成良好的进餐模式。

2、自我感知能力凸显，能及时入厕，不尿湿裤子，不随地大小便，不憋尿；

会把裤子提好，不露出小肚子。

3、睡前不做剧烈运动；

睡眠前后不哭闹，不乱发脾气。

4、学习用正确的方法洗脸；

措施与内容：

结合儿歌，培养技能。

1、在常规活动中，洗手入厕、午睡穿脱衣服、进餐是最重要的三项。

在培养中孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。

因此进过多方面参考，我将它们编成儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

如在洗手这一常规的实施过程中，我和孩子们一起编了这么两首儿歌：

《洗手歌》《漱口》。

儿歌编好后，孩子们很快就学会了儿歌。

特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了动作的先后顺序。

但只要在老师的点拨下，背一背儿歌，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。

2、利用各个一日环节间隙，进行餐前做回顾教育。

3、总结实施情况。

（二）第二阶段：

1、继续养成良好进餐习惯，会正确使用勺子会一口饭一口菜用餐，

会细嚼慢咽，饭后会把碗勺放好，用自己的毛巾擦嘴。

2、学习整理自己的衣服，会把他们折好放在指定位置。

3、学习正

确的方法唱歌。

1、坚持正面教育，多表扬多鼓励。

　　陈鹤琴指出：

“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。

心理学上指出：

愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。

幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。

对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。

我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：

“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。

”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。

那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。

2、让家长辅助孩子自己穿脱衣物，并学会自己整理衣物。

3、游戏：

给娃娃穿衣服。

4、谈话：

怎样唱歌才好听。

（三）第三阶段：

1、口渴会主动喝水。

2、学习用正确的方法保护耳朵。

3、初步学习给衣服扣扣子，拉拉链起床后会主动整理自己的衣物。

4、会把学习用品、玩具分类归放。

1、“区域游戏”中促进幼儿良好行为习惯的养成。

区域游戏是我们对小班幼儿进行教育教学活动的重要组成部分，我们通过每日区域活动对幼儿进行行为习惯的培养。

如娃娃家里教师为孩子们投放了布娃娃，小衣服、小梳子、发卡等。

游戏过程中孩子们自发的分配角色，相互间学会了分工、合作。

为娃娃穿衣服，梳头，在打扮娃娃的过程中，孩子们不自觉地学会了穿衣服、扣扣子，扎小辨、洗脸等行为。

益智区里我们为幼儿准备了大量的拼图卡片，起初孩子们喜欢自己玩，随着活动的开展，孩子们在操作中会遇到一些困难，为了完成任务，孩子们之间学会了相互合作、帮助、欣赏。

他们的这种表现，在小班孩子中应该算是非常棒的了。

在区域活动结束的时候，很多小朋友都会忘了把玩具放回原来的地方，而且幼儿也会到处跑，我们就和幼儿们玩起“宝宝要回家”的游戏，这时小朋友就会像爸爸妈妈们一样照顾他们的玩具。

往日吵闹声没了，玩具也放得整整齐齐的，习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。

这时就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，最终形成良好的习惯。

2、在一日活动中，渗透随机教育。

在日常生活中，教师应对幼儿多观察，多注意，随时对幼儿进行随机教育，做到及时发现，给予及时表扬鼓励及纠正，让幼儿的良好行为得以巩固并发扬。

活动中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。

比如：

午睡前有些幼儿急于上床而把拖下的鞋子乱扔一地。

起床以后又有个别幼儿会为了寻找自己的鞋子而把大家的鞋子翻乱。

每次看到此情景，老师们都会抱怨小朋友们为什么不摆好鞋子在上床，可是无济于事，并没有好转。

怎样解决这一问题呢？

我悄悄地把孩子们脱鞋的情景用照片的形式记录了下来？

下午教育活动时间，孩子们惊喜地发现他们上了电脑上，小朋友看得特别的投入，“看，赵子浩的鞋子没摆就上床了。

”“老师，我摆鞋子了，我还帮小朋友摆呢！

”“老师，我们的鞋子好乱呀！

太难看了。

”孩子们看到他们鞋子的狼狈样一个个发表了他们的感慨，七嘴八舌的相互争论。

画面中的“小捣蛋鬼们”小脸都羞得通红。

我没有过多地发表意见，只是肯定了孩子们的发现。

“下一次睡觉前我还会给小朋友们录像，看一看谁能把鞋子摆好。

”孩子们听了，立即个个表态以后一定摆好鞋子。

还真见效，现在孩子们都能自觉地把鞋子摆放在规定的位置。

3、利用家长园地、发放宣传材料请家长配合让幼儿做力所能及的事情。

（四）第四阶段：

1、学习大小便后会把裤子拉过肚脐，大小便后学习擦屁股。

2、继续学习自己盖被子，会把被子拉过肩，不蒙头睡。

3、继续学习独立进餐，不掉饭粒，会把吃剩的骨头等放入指定位置。

4、初步学会整理自己的仪表，如小手脏了会用流水洗手，会用手帕擦汗。

5、学习自己穿鞋子。

措施：

1、利用各个活动环节进行教育，设计活动课程使幼儿更深入了解。

2、故事：

小猪变干净了。

3、家园共育：

请家长配合让幼儿在家独立进餐，餐后可让幼儿整理自己的桌椅，培养幼儿的独立性。

4、区角投放一些练习自理能力的物品。

5、评比小红花，个案分析记录。

（五）第五阶段：

目标:

1、学习整理自己的仪表，会用手帕擦汗。

2、继续学习用正确的方法保护耳朵、嗓子、眼睛、鼻子。

3、饭前便后主动洗手，会用自己的毛巾擦手，做到洗手时不玩水。

4、学习归放学习用品，懂得物归原处的道理。

5、天热会主动喝水，懂得喝生水会生病。

6、继续学习穿鞋子。

7、培养幼儿的独立生活能力。

1、穿衣比赛。

鞋宝宝找朋友

3、利用各个环节进行个人卫生教育。

4、游戏：

我送玩具回家。

5、社会：

情境表演。

6、家园共育：

请家长配合让幼儿在家作些力所能及的事情。

7、谈话活动：

我进步了。

（六）第六阶段：

1、总结一个学期以来探索出教师、家长的教养观念及途径和方法。

2、总结幼儿在家园共育中，身心获得的良好发展。

1、专题交流。

2、撰写研究总结

3、收集整理相关资料。

4、成果展示。

（成长发展档案、教养笔记、论文等）

七、研究方法：

本课题在研究中以教育行动研究方法为主，与观察法、调查法、经验总结法等教育方法并以以下几种方法相结合：

1、行动研究法：

强调行动者参与研究，采取观察、谈话、访问、接触等多种方法，安排定量的良好行为习惯的技能训练。

2、个案剖析法：

建立幼儿行为习惯个人档案，注重剖解，形成典型个案。

3、调查研究法：

进行团体、个体问卷调查，针对反馈信息，探寻实施策略，注重共性与个性相兼顾，强调定性与定量相结合。

4、经验总结法：

在课题实施过程中，大胆运用多种方法进行创新研究，积累总结经验，为以后的良好行为习惯教育提供便利。

八、活动过程 

：

第一阶段：

课题准备阶段。

1、资料准备；

2、制定课题实验方案；

3、选择教学内容，制定教学计划，组织教师学习、讨论；

第二阶段：

课题实施阶段 

。

实验班课题实践活动。

本阶段是实验工作的关键阶段，必须认真组织实施，抓好每一个环节，这个阶段收集到的资料和得到的结论，对整个实验是否能达到预期目标具有重要意义。

第三阶段：

课题总结阶段 

对本课题的研究，进行全面的总结与评价，主要有以下几个方面：

1）撰写课题研究报告和论文。

2）收集整理有关课题研究的资料（个案、论文、幼儿行为习惯追踪记录、家长调查问卷等）。

3）请有关专家对课题进行成果论证。

4）成果推广。

本阶段属于课题的总结阶段，必须系统全面地整理课题研究成果，坚持实事求是的原则，得出课题研究的结论。