《成功》教学实录.doc
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教学设计：
《成功》一文是中国语言大师季羡林先生所作。
在这篇文章中，季老先生积自己成功的经验探讨成功之道。
在教学过程中，我首先在第一课时安排较多的时间让学生自主学习，让他们自己去体会文章的思想和章法,其中包括文本理解、文本质疑、知识迁移等环节。
在学生自主学习后，我在第一课时和第二课时利用一定的时间对学生自主学习的情况进行了检查。
“成功”这是一个贴近生活的话题，生活中有许多成功的事例。
但是，每一次成功其原因是多方面的，基于这一点，在授课的过程中引用一些贴近生活的事例，让学生展开合作学习，交流思想，引导学生运用作者的观点探讨这些成功现象后面隐藏的原因。
当然，学生学语文的最终目的是学会运用语文。
因此本堂课，我设计了一场以成功条件探讨为主题的辩论赛。
通过探究实践，力求培养学生的创新意识和运用语言的能力。
这一节课，还采用多媒体这一辅助教学手段，通过图片的展示和音乐的播放力求从视觉和听觉上来调动启发学生。
教学目标：
1、通过自主学习，了解作者独到而又深刻的成功体验，学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。
2、通过合作交流，提高学生运用文章的观点分析生活中具体问题的能力。
3、通过探究实践，培养学生的创新意识，提高学生运用语言的能力。
教学实录：
一、教学导入：
教师：
同学们，上节课我们了解了季羡林先生对成功基本条件的一些看法，首先我们来回顾一下上节课的内容，在季老先生看来，成功需要哪些条件？
学生：
天资、勤奋、机遇。
（教师板书：
成功、天资、勤奋、机遇）
教师：
作者是怎样看待天资和机遇的呢？
学生甲：
首先，承认人与人之间存在天资的差别，但告诫我们要客观的看待自己的天资，作者认为机遇也很重要，并且用自己的亲身的经历来阐述机遇的重要性。
教师：
说得很好。
（教师板书：
告诫、亲身经历）。
教师：
这一节课，我们继续探讨成功之道。
首先让我们明确教学目标。
（教师用幻灯片展示三维教学目标，学生齐读）
二、继续检查学生自主学习情况：
1、文本理解：
教师：
课文第七、九、十，三个自然段对“勤奋”这一重要条件进行了阐述和说明。
现在我们一起来探讨这几个段落。
教师：
首先请同学们齐读第七段。
（学生大声的朗读）
教师：
同学们读得很不错，不仅声音宏亮读得很整齐，而且读出了文章的节奏。
教师：
请同学们思考：
这一段作者是怎样来阐述“勤奋”这一重要条件的？
（学生思考）
学生甲：
作者用囊萤、映雪、悬梁、刺股等勤奋的事例来论述“勤奋”是成功的重要条件。
教师：
回答很正确，还有其他论据吗？
学生乙：
作者还引用了韩愈《进学解》中的句子：
“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
”来说明勤奋是很重要的。
教师：
很好，在这一段，季老先生主要运用了事实和道理来说明勤奋的重要性。
（教师板书：
事实、道理）
教师：
下面我们再来学习第9段，看这一段作者又是如何来论述的？
首先请1、2、3、4组的同学齐读这一段。
（学生大声朗读）
教师：
读得很好。
请同学们思考，这一段作者又是怎样来论述勤奋的呢？
（学生思考后纷纷举手）
学生甲：
作者首先将机遇、天资、勤奋进行对比，指出天资、机遇是由天决定的，我们无能为力，而勤奋是由人来决定的，突出了勤奋的重要性。
学生乙：
作者除了运用对比论证以外，还有道理论证，作者引用了韩愈《进学解》中的话：
“业精于勤，荒于嘻；行成于思，而毁于随。
”来强调勤奋对于成功来说是最关键的。
教师：
说得非常好。
（教师板书：
勤奋是成功的关键）
教师：
现在请一位同学们读最后一段，请大家认真听。
（学生朗读后、其他学生热烈鼓掌）
教师：
这位同学朗读的基本功很不错，这一段作者引用了王国维的“三种境界说”，请同学简要的复述一下他的“境界说”。
学生甲：
第一种境界：
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”是说，人要有奋斗的目标，要有所追求。
第二种境界：
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”是说，人要刻苦努力。
第三种境界：
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”是说，人通过自己的努力获得了成功。
教师：
说得很好。
请同学们再想想，季老先生是怎样来评说王国维的“境界说”的？
学生乙：
季老先生说他的第一种境界是预期，第二种境界是勤奋，第三种境界是成功。
教师：
王国维看问题的角度和作者的角度相同吗？
作者引用王国维的境界说有什么作用？
学生丙：
他们看问题的角度不相同，作者引用他的境界说是因为王国维的学说中包含“勤奋”的因素，因此季羡林先生借这一点再一次强调“勤奋”是成功的关键。
教师：
回答得很好。
（热烈鼓掌）
2、文本质疑：
教师：
同学们，通过大家的自主学习和相互探究，我们对课文的内容都有了比较深刻的了解，在学习的过程中，你们还存在哪些疑问，请大胆的提出来。
（学生思考）
学生甲：
老师，既然文章强调勤奋是成功的关键，那为什么不用“勤奋”作为文章的题目呢？
教师：
这个问题提得很好，有谁能替他回答这个问题？
（学生思考）
学生乙：
文章虽然强调勤奋是成功的关键，其实在课文中，作者认为天资和机遇也是很重要的，如果以勤奋为题目就不能全面的概括文章内容，有以偏概全的感觉，所以不能用勤奋这个题目。
教师：
我非常赞同你的看法。
还有其他问题吗？
学生丙：
课文第六和第九段有两处使用了“不敢”这个词，这两词的意思相同吗？
教师：
提得好，谁能说说这两个词的意思。
学生丁：
这两个词的意思是不一样的,第六段中作者因为对那些自命天才的人非常的反感，对于他们的那种自命天才的行为是不可能去赞美的，所以“不敢”是“不可能”的意思。
而第九段中的“不敢”是因为王国维是前辈学者，季羡林先生对他的学说不能轻易去评价，所以这里的“不敢”是没有“胆量”的意思。
教师：
理解很准确。
还有存在疑问的地方吗？
学生戊：
第九段中，作者说，天资是由天决定的，我们无能为力，我认为作者的观点并不是很正确。
因为一个人天资虽然不好，但是只要他能刻苦努力，勤奋的话，他的天资是可以在一定程度上提高的，古人不是说，“勤能补拙”，“笨鸟先飞”吗。
这可以说明人的天资并不是由天来决定的，人在一定程度上是可以提高自己的天资的。
教师：
请支持他的观点的同学给他点掌声
学生：
一起鼓掌
教师：
大家还有其他问题吗？
（沉默）
教师：
好了，如果大家还有其他问题的话，咱们可以利用其他时间一起探讨。
3、知识迁移：
教师：
同学们，作者是中国的大学者。
他的文章不仅在思想上有深度，而且在写法方面也有值得我们去学习的地方。
学了这篇文章以后，在写法上给你什么启发？
（学生思考）
学生甲：
作者由设问引出论题，直接进入文章中心，显得明白清楚，干净利落。
这对我们写议论文的开头很受启发。
教师：
那老师让你写篇以《失败》为题目的文章，你将怎么开头呢？
学生甲：
我的开头是：
什么是失败？
失败就是没有获得预期的理想。
教师：
很好，学以致用。
学生乙：
作者先提出自己的成功之道，天资+勤奋+机遇=成功接着分析了成功的三个条件，最后重点阐述成功的最重要的条件。
这样层层深入，使文章条理清晰。
我们写文章也可以这样逐层深入。
教师：
层层深入是这篇文章的写法之一，确实值得我们去学习。
学生丙：
作者在论述的过程中，对天资、机遇这些相对次要的条件写得比较简单，而对勤奋这一重要条件进行详细的论述，作者详略得当的写法也值得我们去学习。
教师：
对，说得很正确。
（教师板书：
详、略）还有其他值得我们去学习的地方吗？
学生丁：
作者在举用事实和道理作论据时也很有特色，旁征博引，很典型，很恰当，简明扼要，很有说服力。
教师：
刚才有好几位同学谈了自己学了这篇文章后在写法方面所受到的启发。
当然这篇文章还有不少地方值得我们去学习，比如说他的语言亲切自然，运用语言很得体等等。
希望大家细心的去体会。
三、合作学习：
教师：
同学们，请大家看着大屏幕。
（多媒体展示人物图片及简介，教师依次介绍世界首富比尔盖茨、香港实业家李嘉诚、奥云冠军刘翔、2005年超级女声冠军李宇春）
教师：
同学们，刚才老师介绍的这些人都属于哪一类型的人？
学生：
他们都是成功人士。
教师：
对了，现在请同学们运用季老先生的观点分析探讨这些人成功的原因。
请同学们分组进行探讨，交流一下各自的看法。
（学生以组为单位，认真的进行讨论交流，教师随堂指导）
学生甲：
我认为比尔.盖茨成功靠的是天资，如果他是一个天生的傻瓜，他是不可能成功的。
学生乙：
我认为比尔.盖茨成功靠的是机遇，因为他说：
“我离开哈佛大学，从未后悔过，计算机的普及化势必到来。
以后不再有更美妙的机会。
”由此可见他的成功主要是他抓住了机会。
教师：
有道理。
那李嘉诚呢？
学生丙：
我认为李嘉诚获得了成功靠的是勤奋，因为他每天工作时间长达十六、七小时。
说明他的成功是由他的勤奋获得的。
教师：
说得好，谁来说说刘翔和超级女声冠军李宇春成功的原因。
学生丁：
刘翔的成功是他很有运气，如果没有顾宝刚、孙海平两位教练的慧眼，他是没有今天的成功的。
学生戊：
我认为他的成功靠的是天资，如果他没有天资，肯定是不可能有教练看中他的。
学生己：
我认为天资、机遇、勤奋对于刘翔来说三者是缺一不可的，少了哪一个都是不可能使他成功的。
教师：
说得都很有道理。
谈谈我们喜欢的超级女声冠军李宇春。
学生庚：
李宇春靠的是天资，她如果没有唱歌的天赋早就被淘汰了。
学生申：
其实能进入超级女生前十名的都是很有天资的，比如说周笔畅她们。
但是最后的冠军却是李宇春，我认为她很有运气，其实这也是机遇。
教师：
刚才，同学们对这四位成功人士成功的原因做了非常好的分析，大家说的都很有道理，当然一个人获得成功，它的因素是很多的，并不是单一的，有时需要我们多角度去看待和分析。
好了，对于这个问题的探讨就到这里了。
四、探究实践：
教师：
对于成功的条件的看法，不同的人，从不同的角度来看，未必相同，有的人可能认为勤奋更重要，有的人认为机遇和天资更重要，现在请同学们结合自己的学习，生活，阅读体验就此展开辩论，在你看来，成功到底什么最重要。
请大家看大屏幕。
（多媒体展示辩论的主题：
成功的条件正方：
要想成功勤奋最重要。
反方：
要想成功天资、机遇最重要。
）
教师：
请同学们注意，辩论必须抓住对方的薄弱之处进行反驳，同时必须有确凿的事实和道理来支撑自己的观点。
现在请大家准备一下，待会儿咱们举行一场小型的辩论会。
（学生小声的讨论以后，教师宣布辩论开始）
学生（正方甲）：
我认为勤奋对于成功来说更重要。
因为没有勤奋的话，哪怕天资再高也是没有可能获得成功的。
比如说众所周知的方仲永，五岁能识字，七岁会写诗，但后来由于没有勤奋学习，结果还是：
“泯然众人”，没有出息。
（正方热烈鼓掌）
学生（反方甲）：
我认为机遇更重要。
没有机遇，哪怕再勤奋也是没有用的，比如说，封建时代的读书人多半是勤学苦读的学子，但是由于生不逢时，许多人到头来苦读了一辈子，连一个秀才也捞不到，孔乙己就是很好的例子。
（反方热烈鼓掌）
学生（正方乙）：
我们都知道陈景润在数学方面的杰出成就。
大家想想，如果他不勤奋的话，他能获得如此高的成就吗？
（正方热烈鼓掌）
学生（反方乙）：
我认为机遇更重要。
最近美国一个权威机构做了一项调查。
他们对美国最成功的200家大公司的总裁成功的原因进行了分析。
结果显示其中80℅的人之所以获得成功是因为他们抓住了机遇，其中包括世界首富比尔盖茨。
由此看来机遇比成功更重要。
（反方热烈鼓掌）
学生（正方丙）：
我认为勤奋更重要。
世界级的音乐大师贝多芬小时侯学弹钢琴，手指在键盘上磨得滚烫，为了坚持下去，在钢琴旁边放了一盆冷水，当手指滚烫的时候把手指放在冷水中浸泡一会儿再弹，后来终于成为了音乐大师，如果贝多芬没有当初的勤奋，我们今天是不可能听到他那优美的旋律的。
（正方热烈鼓掌）
学生（反方丙）：
我认为机遇很重要，韩愈在《马说》中写道：
“世有伯乐，然后才有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
”说明即使通过勤奋获得了才能，但是如果没有你发挥才能的机会，你也是难以获得成功的。
（反方热烈鼓掌）
学生（正方丁）：
我认为勤奋很重要，有个成语叫“江郎才尽”南北朝时期的江淹，少年时候很有才华，写出了《恨赋》和《别赋》这样的好文章，但他后来贪图享乐，不再勤奋，结果再也没有任何成就了。
由此可以说明勤奋是很重要的。
（正方热烈鼓掌）
学生（反方丁）：
机遇对于一个人的事业来说至关重要。
项羽在鸿门宴上错失了刺杀刘邦的机会，结果落得个霸王别姬的下场。
（反方热烈鼓掌）
学生（正方戊）：
司马光花19年编写《资治通鉴》、李时珍花27年写《本草纲目》、歌德花60年写《浮士德》，这难道不是勤奋的结果么？
（正方热烈鼓掌）
学生（反方戊）：
天资对于成功来说最重要，姚明就是最好的例子，如果他没有身高的天赋，他能到NBA球场上去打球吗？
（反方热烈鼓掌）
教师：
同学们，刚才大家的辩论都很精彩，不管是正方还是反方都说得有理有据。
现在让老师来讲一个故事，一对孪生兄弟，哥哥天资并不是那么高，接受能力也较差，但他一直以来刻苦勤奋，最后拿到了某名牌大学计算机应用专业的博士学位。
而弟弟虽然天资较高，却很懒惰，最终只是在一所专科学校混了三年，并没有学到多少本领。
兄弟俩一天同时去海尔公司总部应聘，毫无疑问，最终哥哥被录取，弟弟却不得不另谋出路。
请大家想一想。
这个故事说明了什么呢？
学生甲：
勤能补拙。
学生乙：
勤能为机遇做准备。
教师：
对了。
（教师板书：
勤能补拙、勤能为机遇做准备）由此看来，勤奋对于一个人来说太重要了。
你们学习了这篇文章以后觉得自己该怎么去做呢？
学生：
我们应该刻苦勤奋学习。
教师：
说得很好，老师希望大家先树立远大理想，然后努力去拼搏，将来肯定会成功的。
五、音乐欣赏：
教师：
同学们，接下来我们一起来欣赏一首歌，放松一下。
（教师播放音乐《爱拼才会赢》，多媒体展示画面，蓝色的大海上有一艘帆船在风浪中不断的前行）
六、布置作业（多媒体展示）:
请以“失败”为题，写一篇600字左右的议论文。
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