中学教师师德论文Word格式文档下载.docx
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对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师。
教师爱学生体现在严和慈上。
常言道：
严师出高徒。
又说：
严是爱，宽是害。
对学生不严格要求、严格训练，难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
所以，对学生不严不行。
当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。
慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。
充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
3．为人师表是师德修养的核心。
教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。
作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任。
教育者先受教育。
只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。
这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。
比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；
要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；
要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。
否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。
正如孔子所说：
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
正说明这个道理。
4．教好书是师德修养的关键。
教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。
这就要求教师要具有渊博的知识，在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。
浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅。
选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。
胸无点墨、混迹社会、腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。
仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。
通常说：
教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。
就是这个道理。
教师还应具备多方面的爱好和才能。
因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想知道，并认为教师什么都知道。
这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。
这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。
所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。
正如加里宁所概括出的辩证过程：
教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。
5．育好人是师德修养的归宿。
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。
因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。
这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。
二、中学教师如何加强师德修养当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为应从以下几个方面着手塑造良好的师德形象。
1.要注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通。
性格的平稳持重是一个教师应有的心理状态。
要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，善于自我调节。
教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。
特别是与学生发生矛盾、发生冲突的时候，教师更要理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突，并使冲突导向产生一定的教育价值。
2.要有较强业务技能和学术能力。
业务技能，是指通过长期某一业务活动方面的训练而求得的技术。
如工整清晰的板书，标准的普通话，现代信息技术的灵活应用等，都是一个教师必备的基本业务技能。
学术能力，是指在业务活动的基础上进行理论探索的个性特征。
通常人们主张，学思结合、做想结合、知行结合。
不能只停留在业务技能的层面上，而少于学术提炼，理性思考；
也不能只醉心于学术见解的发表，而少于亲身教学的实践。
3.要有较强的逻辑能力和机智幽默的应变能力。
教师在传授知识的同时，要善于清晰地展现各门学科、各知识点间的内在联系，交给学生一张知识网，并教会学生利用这张网去获取更多的知识。
因此，教师必须具备极强的逻辑思维能力。
而机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素，它对教师来说，是一种十分重要的思维品质，它是教师性格、修养、智慧的表现。
幽默可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图，学生也普遍欢迎富于幽默感的老师。
机智就是应变能力，课堂上的情况瞬息万变，特别需要教师有一定的应变能力。
幽默、机智实际上是以扎实的知识功底、丰富的教学经验为基础的，这个能力，只能在实践中培养。
4.要有旺盛的求知欲和良好的人际沟通能力。
现在的资讯迅猛发展，知识更新非常快，教师不能再抱着一本书闯天下，加速知识的更新才能得到学生的认同，特别是对中职学生而言，他们已经有判断是非的能力，接触社会的机会也不断增加，有自己的思想。
教师如果跟不上时代的发展，很容易产生信任危机，同时，知识的更新也更容易和学生产生共同的话题，良好的互动关系会使教育问题的解决达到事半功倍的效果。
记得法国作家卢梭说过：
没有榜样，你永远不能成功地教给学生任何东西。
法国作家罗曼。
罗兰也说过：
要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
我想，我们每个教师的师德就如同这里的榜样和阳光。
俗话说，亲其师，则信其道；
信其道，则循其步。
所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；
教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。
它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。
加强教师师德建设是时代的需要，是全面推进素质教育的需要。
培养造就一支忠诚党的教育事业，率先垂范，教书育人，具有良好职业道德的高素质的师资队伍，才能全面推进素质教育，实现自身的办学目标。
所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的任务。
第二篇：
各县（市、区）教育局、教育学会、市属中学、中职学校：
为了贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、响应省教育厅提出的开展师德建设年的部署，促进我市师德建设工作的深化，引导广大教师提高师德水平和综合素质，以推进教育教学改革和事业发展，决定征集师德论文，为举办中学（中职）教师师德论坛活动作准备。
现将有关事项通知如下：
一、征文时间：
20XX年6月15日～9月15日。
二、征文对象：
中学（中职）领导、教师；
县（市、区）教育行政人员、教研人员。
三、征文内容：
征集师德师风建设、中学教师师德规范的实施和教师政治思想素质、职业理想、职业道德水平以及心理健康等方面研究、探索与实践的论文,或调查报告、或经验总结。
以下论题，仅供参考，但不受此限。
1．新形势下师德建设的特点和规律
2．学校师德建设刍议
3．师德师风现状调查
4．浅论师德修养对学生发展的影响
5．师德教育的问题与对策
6．强化教师职业道德建设提高育人水平
7．对教师师德评价的几点思考
8．以身作则，为人师表之我见
9．端正师风，从我做起
10．论教师的职业理想
11．浅谈教师的政治思想素质
12．提高教师职业道德水平的做法
13．教师师德规范的检查与考核
14．学为人师，行为世范点滴谈
15．教师心理健康初探
16．对有偿家教问题的分析与思考
17．师德建设与学校发展
四、征文要求：
论文必须突出师德这一主题,观点正确,内容充实,突出重点,理论联系实际;
严禁抄袭剽窃；
每篇字数4000字以内，作者单位应写全称；
正文使用三号仿宋体，用a4纸打印；
文末标明联系电话或手机号码。
五、报送方式：
请各县（市、区）教育局、教育学会和市属中学（中职）认真做好论文征集组织工作。
应征论文于9月15日前寄至县（市、区）教育学会。
县（市、区）教育学会组织初评后，按以下分配的篇数，即：
新罗、永定、上杭、长汀各10篇，武平、连城、漳平各8篇，各县（市、区）应按分配篇数送交，不得多报。
每篇一式3份，于9月20日前向市教育学会报送。
市属学校每校各送12篇论文，直接送交市教育学会。
六、论文评审：
由市教育学会组织有关专家对论文进行审评，一律免收评审费。
择优评出一、二、三等奖并颁发证书。
获奖论文将收入我市《师德论文汇编》。
关于中学（中职）教师师德论坛活动，将邀请部分获奖论文作者、各县（市、区）教育学会秘书长或教育局相关股室负责人参加。
论坛活动具体日期另行通知。
第三篇：
践行师德树立形象
爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀的花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。
冰心
古人云：
师者，人之楷模也。
教师要有高尚的师德，不仅传道授业解惑，还应无私奉献，爱护学生。
那么，作为一名教师，如何在传授知识的同时，树立正面形象，成为学生学习的楷模呢？
一、平衡心态献身教育
现今社会，物欲横飞，诱惑太多。
作为一名教师，首先要调整心态，知足常乐。
知足常乐并非不思进取，知足常乐是怀有淡然之心，只有达观超然的人，才能知足常乐。
选择了教师就选择了清贫，其实，选择了教师你也选择了高尚。
人类灵魂的工程师燃烧的蜡烛等称号也许人们已厌倦了。
我想说:
或许教师只是一滴水，不起眼，微不足道，却又至关重要，关乎生命之存在与否。
老子说：
上善若水，水善利万物而不争。
水性柔顺，明能照物，滋养万物而不与万物争相，有功于万物而又甘心屈尊于万物之下。
正因为这样，有道德的人，效法水的柔性，温良谦让，广泛施恩，却不奢望报答。
我们教师清贫，无高额利润，无名车豪宅，但我们是无私的，高尚的。
我们虽然不富甲天下，却拥有桃李满园。
看到一棵棵幼苗茁壮成材，望着参天大树郁郁葱葱。
想想能有什么比这更快乐呢？
轻轻一句老师好微微一点关心老师您慢走。
这种快乐，只有老师才能收获到。
做一名平凡的教师，绽放你的笑容，去引得百花争艳，满室生春。
献身教育，让我们持一颗淡定的心，永远行走在桃李花开的美丽中。
二、言传身教率先垂范
孔子曰：
其身正不令而行；
其身不正虽令不从。
作为一名教师，言传身教的重要性尤为突出，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，甚至会影响学生一辈子。
因此，教师一定要以身作则，率先垂范，真正为人师表。
平时，要求学生做到的，作为教师的自己必须首先做到。
比如，学校要求学生不迟到，因此预备铃一响，教师就应提前在教室门口等待。
即使刮风下雨，狂风暴雪；
即使是早自习，也要按时到，提前到。
有一次，在一个夏天的早晨，该我去上早读课，可是外面正是电闪雷鸣，雨如瓢泼，丈夫劝我别去了，但想到：
越是恶劣天气，越应起到表率作用。
因此，顶着狂风暴雨，踩着泥坑，淋着暴雨（伞根本就打不住），终于在铃声响之前赶到教室。
当我按时走进教室，同学们瞅着我雨水顺流而下的脸，再看一眼我挽着的溅满泥水的裤管，惊讶，震撼我能感受到一种无形的力量汇聚到他们心中，没有什么过多的话，我只说：
请同学们打开..页，我们开始读没有什么杂音，学生们读得格外卖力，那次早读效果也格外的好。
后来，上早自习，很少有同学迟到请假。
平时要求学生不准带手机，教师自己首先上课不带手机，不接电话。
不让学生乱扔垃圾，教师见到一页废纸也要低身拾起来等等一系列小事，无不显示一名教师应有的表率作用。
细节见真情，教师处处以细微处潜移默化，影响、教育学生，正所谓润物细无声。
这种无声胜有声的境界，对培
养学生非智力因素方面具有深远影响。
为人师表是一种无声的教育，他的内驱力无法估量。
三、关爱学生无微不至
没有对学生的爱，就不会有真正的教育。
教学应该是一种体现人的生命性的活动。
一位高尚的老师，应该全心去爱每个学生。
热爱学生是教师职业道德的核心。
你不经意的一句话，不经意的一个小动作，甚至不经意的一个表情，也许会改变一个学生的一生。
也许我们没有张丽莉老师那样的壮举，我们却可以从一个个生活细节开始。
孩子们上课弯背低头，走过去，轻轻地用手把他的背托一下。
一次、两次也许这会减少一个驼背的出现；
有孩子生病了，短短一句关心问候，一杯热腾腾的水，也许会成为巨大动力，从而减少一个问题生，多出一个优秀生。
包括放学路时一句轻微的叮嘱：
走慢点！
小心车！
关爱无处不在，呵护随时随地。
亲师，才能信其道。
因为爱，缩短了师生间的距离；
因为爱，成就了一路花开。
孩子们是花，盛开的花，终会结果。
硕果累累的时候，也是果农们最开心的时候。
教师，就是一个果农吧！
敞开你的心灵，去与学生汇成一片心海，用碧波弹奏动人的乐章！
四、提高素质适应需要
随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立提高全面素质的理念。
精湛的业务是提高教师素质的关键。
一碗水、一缸水的道理谁都懂。
没有教师的发展，就没有学生的发展。
教师要不断进取，知识经济的时代需要一支具有崇高职业道德和创新精神的高素质的教师队伍。
前苏联教育家马卡连柯说过：
学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。
要想在学生心中树立美好的形象，
教师首先要有渊博的知识，还要顺应时代发展。
给学生一杯水，不如自己先做一条常流常新的小溪。
高超的学识本领是老师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，更是树立教师崇高威信的源泉。
现今社会是信息时代，电脑科技也已进入教学中来。
我们学校如今每个教室都是多媒体，电子白板怎么用？
对于我们九十年代毕业的老师来说，真是一个棘手的难题。
怎么办？
学！
向年轻的刚毕业的教师请教，甚至向一些懂电脑的学生请教。
结果不到一个月时间，对多媒体已操作自如。
利用形象生动的课件，直观形象地吸引着学生注意力，学生上课打盹、开小差现象大大减少了，上课效果大大提高了。
因此，我想说：
教师要树立终身学习的思想。
潜心学习理论，努力钻研业务，为教育事业不断攀登，终身奋斗！
教师，一个平凡的却又崇高的称谓。
教师，心地无私，热爱教育；
教师，言传身教，树立典范；
教师，关爱学生，细心呵护；
教师，不断进取，终身学习。
我们教师，要做一名师德的践行者，树立教师正面形象，做最美教师！
第四篇：
浅谈当前教师职业道德失范的成因
九龙中心校陶祝领
教师职业道德失范一般是指教师职业规范范畴内的非正常行为，是教师群体或个体偏离或违反教师职业道德规范的行为。
也有人认为教师职业道德失范是教师的职业伦理和道德偏离了学生学习榜样和模范的标准。
师德是教师人格的直接体现，是教师素养的灵魂，教师良好的职业道德素养是教育目标得以实现的重要前提。
随着社会经济、政治、道德生活的嬗变，教师的职业道德观念受到前所未有的冲击和挑战，在部分教师身上出现了为师不廉、厌岗怠业、非人道对待学生等形形色色的职业道德失范现象。
师德失范不仅严重地损害学生的身心健康，也阻碍了教育目标的实现和社会良好道德风气的形成。
在师德滑坡已成为不争事实的新形势下，客观冷静地分析教师职业道德失范形成的原因，对于改进和加强师德建设，提高教师职业道德素养具有极为重要的现实意义。
本文认为，教师职业道德失范的原因包括社会变革、教师教育、学校管理等多种因素。
一、社会变革中的观念冲撞以及行业竞争加剧是导致
教师职业道德失范的社会根源教师职业道德失范是一种社会现象，有着深刻的社会根源。
但是，作为社会子系统领域内的失范行为，教师职业道德失范成因又有其独特之处。
1．市场经济的冲击。
社会学家普遍认为，在社会转型的过程中必然要经历体制混变和观念混变阶段，而这种体制混变和观念混变是社会失范行为的原因。
目前，我国正处于社会转型期，拜金主义、利己主义、享乐主义思想渗透到社会的每一个角落，
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社会政治生活中的以权谋私，经济领域中的见利忘义，人际交往中的相互利用，种种不良社会现象对教师职业道德产生极大的负面影响。
不道德的人产生于不道德的社会，教师不是生活在真空中的人，他们在不断滑坡的社会道德状况的裹挟之下，也会随波逐流，不断放弃自己的道德坚守。
2．教师行业竞争增大。
为了优化教师队伍，提高教育质量，我国实施了教师资格制度和教师职务聘任制，并根据入学人口变动情况不断调整学校布局和师生比例，这些举措加剧了教师面临的竞争压力。
竞争机制的引入增加了教师的心理负担和工作压力，而过重的压力使许多教师长期处于紧张焦虑之中，这种不良的心理状态会极大的影响教师的工作热情和效果，许多教师在工作中表现出缺少耐心、易激怒、对工作没有信心、成就感低等心理和行为问题。
二、教师教育的缺失是导致教师职业道德失范的重要原因
1．教师教育基础差，继续教育不能满足需要。
教师教育是影响教师素质的决定性因素，教师教育的质量直接影响教师整体素质的提高。
以前，我国教师教育发展缓慢，国家在师范院校的资金、设施及师资队伍投入上不能满足教育发展的需要。
同时，受传统观念和教师待遇不高等因素的影响，多数学生不愿报考师范院校，这就导致师范院校的生源数量不足、质量不高。
由于师范院校的毕业生在数量和质量上都不能满足教育的需要，许多边远地区只能聘用初中、甚至小学文化的民办教师。
虽然近几年我国在教师教育上的投入增大，师资队伍和生源质量都有大幅度提高，但是，教师教育先天不足的情况仍极大地影响教师专业素质和道德水平的提高。
另外，知识更新速度的加
快和教学改革力度的加大，要求教师必须不断更新知识，提高能力。
但是，我国教师继续教育在经济投入和时间安排上都不能满足教师的需求，教师普遍缺少继续学习和进修的机会。
职后教育的不足造成许多教师在文化素质、专业能力和职业道德水平等方面落后于时代的要求。
2.教师心理健康教育严重滞后。
我国正处于多层面、全方位的转型期，社会的转型也带动了文化教育的转型。
传统的教育思想和新教育观念之间的碰撞，教师的职业理想与现实的社会环境的冲突，教师职业竞争加剧，社会对教师的期望不断提高等等，都给教师心理带来严重冲击。
国家中小学健康教育课题组对教师的检测显示，有51．23％的中小学教师存在不同程度的心理问题。
可见，沉重的心理压力使教师成为心理问题的高发群体，但是针对教师心理问题的心理健康教育_t作在我国还基本处于空白状态。
心理健康是提高道德素质的前提，教师心理健康工作的落后，使许多教师心理问题不能得到及时的预防和解决，而教师心理问题不断增多，必然阻碍教师良好道德行为的形成。
三、单一僵化的教学、评价和管理制度是滋生教师职业道德失范的温床
教育制度化和规范化是近代学校教育发展的重要特征，也是其获得发展的重要动因。
然而，僵化的教学制度、单一的评价制度、不当的学校管理模式不仅阻碍了正常教育教学工作的顺利进行，也是导致教师职业道德失范的重要原因。
1．僵化的教学制度和重复的工作内容。
教学工作的格式化和内容的重复性是导致教师职业倦怠的重要原因。
在中国，三尺讲台意味着固定的工作岗位、相对稳定的学生和周而复始的教学内容。
同样的环境、科目、教材、教学时间、教学进度和程序，周而复始的备课、讲课、批改作业和填报表格，教师像机器一样履行着固定的程序。
这种缺乏自主性、创造性和灵活性的工作制度无疑会影响教师的工作积极性，进而导致教师职业倦怠。
2．单一的考核评价制度。
近几年，全国都在大力推行素质教育，但大多数中小学的学校管理仍然停留在片面追求升学率的价值取向上，不少学校把教师的工资、晋级与学生的考试成绩挂钩，学生成绩和升学率仍然做为教师工作考核的主要依据。
在日常管理中，有些学校只关注成绩和升学率，不注重教师日常行为的监督，对教师为提高成绩而对学生采用不人道的教育手段视而不见，甚至帮助掩盖，由此造成了素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的局面。
在应试教育的指挥棒下，教师的工作效果不取决于工作本身，而是以学生的表现和成绩来衡量，绩效评价的窄化导致一些教师形成以分取人的学生评价观，在教育中表现出偏心急功近利等不良行为；
在教学中则形成应试的教学模式，教学的唯一目的就是使学生取得更好的成绩；
在与同事关系中，由于过分强调自己学科的重要性，而表现出相互猜忌、诋毁，甚至互相拆台。
可见，单一的考核评价制度无疑是滋生教师职业道德失范行为的温床。
3．集权式的管理模式。
教师作为一个受教育程度较高的群体，有较高的民主意识，他们有强烈的参与学校管理的需要。
但是我国现
行的学校管理模式主要还是集权式管理模式，学校的管理多是以领导和行政人员为中心，教师少有参与教育决策和学校管理的机会，缺乏有效表达自己意愿和利益的途径。
这种管理模式不仅会降低教师工作的积极。
和创造性，而且它会让教师感觉自己只是被管理的对象，导致他们产生无力感，进而削弱了他们遵守教师职业道德的意志。
教师职业道德行为不仅受社会环境、教学评价制度、学校管理、教师教育等社会因素的影响，也受教师个人素质的影响。
以往大量研究证明，教师个人的道德素养、职业能力、心理健康水平、人格特征是职业道德失范形成的内在原因，因此，要推进师德建设，提高教师职业道德素养就必须全方位部署，多方面配合。
第五篇：
教师师德论文
教师被人们称为人类灵魂的工程师。
教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具
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