最新矩阵 计算习题及答案Word文件下载.docx

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A.Ones（2,3）B.Ones（3,2）C.Eye（2,3）D.Eye（3,2）

6）a=

，则a（:

end）是指C。

A.所有元素B.第一行元素C.第三列元素D.第三行元素

7）a=

，则运行a（:

1）=[]命令后C。

A.a变成行向量B.a数组成2行2列C.a数组成3行2列D.a数组没有元素

8）a=

，则运行命令mean（a）是B。

A.计算a的平均值B.计算a每列的平均值

C.计算a每行的平均值D.a数组增加一列平均值

9）已知x是一个向量，计算ln（x）的命令是B。

A.ln（x）B.log（x）C.Ln（x）D.lg10（x）

10）当a=2.4时，使用取整函数得到3，则该函数名是C。

A.fixB.roundC.ceilD.floor

11）已知a=0：

4，b=1：

5，下面的运算表达式出错的是D。

A.a+bB.a./bC.a'

*bD.a*b

12）已知a=4，b=‘4’，下面说法错误的是C。

A.变量a比变量b占用的空间大B.变量a、b可以进行加减乘除运算

C.变量a、b数据类型相同D.变量b可以用eval计算

13）已知s=‘显示“hello”’，则s元素的个数是A。

A.12B.9C.7D.18

14）运行字符串函数strncmp（'

s1'

'

s2'

2），则结果为B。

A.1B.0C.trueD.fales

15）命令day（now）是指C。

A.按日期字符串格式提取当前时间B.提取当前时间

C.提取当前时间的日期D.按日期字符串格式提取当前日期

16）有一个2行2列的元胞数组c，则c

（2）是指D。

A.第1行第2列元素内容B.第2行第1列元素内容

C.第1行第2列元素D.第2行第1列元素

17）以下运算中哪个运算级别最高B。

A.*B.^C.~=D./

18）运行命令bitand（20，15）的结果是C。

A.15B.20C.4D.5

19）使用检测函数isinteger（15）的结果是B。

20）计算三个多项式s1、s2和s3的乘积，则算式为C。

A.conv（s1,s2,s3）B.s1*s2*s3C.conv（conv（s1,s2）,s3）D.conv（s1*s2*s3）

以下写出MATLAB命令序列，并给出结果

2.复数向量a=2+3i，b=3-4i，计算a+b,a-b,c=a*b,d=a/b，并计算变量c的实部、虚部、模和相角。

3．用from:

step:

to的方式和linspace函数分别得到0~4π步长为0.4π的变量x1，0~4π分成10个点的变量x2。

4．输入矩阵a=

，使用全下标方式提取元素3，使用单下标方式提取元素8，取出后两行子矩阵块，使用逻辑矩阵提取

。

5．输入a为3×

3的魔方阵，b为3×

3的单位阵，将他们生成3×

6的大矩阵c、6×

3的大矩阵d，将d的最后一行提取生成小矩阵e。

6．矩阵a=

用flipud、fliplr、rot90、diag、triu和tril进行操作。

并求其转置、秩、逆矩阵、矩阵的行列式值及三次幂。

8．解线性方程组

9．输入字符串变量a为‘hello’，将其每个字符后移4个，如‘h’变为‘l’，然后再逆序存入变量b。

10计算函数

，其中t范围为0到20，步长为0.2，g（t）为f（t）大于0的部分，计算g（t）的值。

11．矩阵a=

，使用数组信息获取函数求其行列数、元素个数，是否为稀疏矩阵、是否为字符型。

治疗性沟通

1．概念治疗性沟通是以病人为中心，护士帮助病人进行身心调适，使病人从疾病状态向健康方向发展，能应对应激、调整适应，并与他人和睦相处的技巧。

它是一般性沟通在护理实践中的应用，是有目的的护患沟通。

治疗性沟通的内容是护理范畴与健康有关的专业性知识内容。

2．目的

（1）建立良好的护患关系。

（2）收集资料。

（3）促使病人参与治疗护理，积极合作。

（4）向病人宣教健康知识，提高其自我护理能力。

（5）为病人提供心理社会支持，促进身心健康。

3．特点护患双方围绕与健康有关的内容进行有目的的、以病人为中心的沟通。

4．实施过程

（1）准备与计划阶段：

包括了解病人的基本情况，明确交流目的和内容，制定交流的提纲，提供适于交流的环境。

（2）沟通开始阶段：

应尊重病人，有礼貌地称呼病人，主动介绍自己，并说明交淡的目的及所需时间，协助病人取舒适的体位。

（3）沟通进行阶段：

应以病人为中心，鼓励病人交谈。

交流时除采用一般性沟通技巧外，还可采用其他沟通技巧，如：

指导性交流技巧：

病人向护士寻求指导，护士给予病人专业知识、经验的指导及帮助等。

非指导性交流技巧：

病人在护士的支持和促进下，运用自身潜能找出、面对并解决问题。

提出问题：

护土应多使用开放式提问。

但应注意一次只提一个问题，并尽量使用病人能理解的语言，问题应简单、明确。

（4）沟通结束阶段：

在沟通结束时应注意：

①根据实际情况和预期计划控制结束时间，结束时不提新问题。

②简单总结交流内容，核实记录的准确性。

③预约下次交流的时间和内容。

④对病人表示感谢。

5．治疗性沟通的障碍

（1）护士方面：

护士同情心不够，准备不足或不善沟通。

护士应避免产生以下情况：

①急躁。

②改换话题或打断患者谈话。

③主观武断，如“我要是你。

我就愿意作手术”等。

这样使患者感到护士不理解自己，甚至在责备自己。

有时也会给患者增加新的负担。

（2）患者方面：

对自己的疾病、健康状况、治疗措施不了解或记不住医嘱；

或者由于理解能力有限，与医护人员缺乏共同的认识，使双方发生沟通障碍。

要解决沟通障碍，真诚的态度是帮助者最基本的条件。

护：

卜的真诚、高度的责任心、同情心就容易提高患者的信任。

护士要宽容、大度并不断地提高自己的业务素质。

在与患者交往中设身处地为患者着想，经常设法调整，选择最易被患者接受的方式进行沟通。

6．特殊情况下的沟通技巧

（1）在患者发怒时：

护士应首先证实患者是否发怒，然后以语言或非语言行为表示对他的理解，再帮助患者分析发怒的原因，并规劝他做些其他的活动，有效地对待患者的意见、要求和重视满足他的需要是较好的解决办法。

（2）当患者哭泣时：

最好能陪他呆一会（除非他愿意独自呆着），可以轻轻地安抚他，在哭泣停止后，用倾听的技巧鼓励患者说出流泪的原因。