《雪孩子》优质课教案两课时 部编本二年级上册文档格式.docx

《雪孩子》优质课教案两课时 部编本二年级上册文档格式.docx

《《雪孩子》优质课教案两课时 部编本二年级上册文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雪孩子》优质课教案两课时 部编本二年级上册文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

通过：

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。

所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

教具

多媒体的课件

教学过程

第一课时

教学目标：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

教具准备：

多媒体课件，图画。

教学过程：

1、谈话导入，激发兴趣

（1）看课件首页：

“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）

（2）“谁认识这个字（孩）？

”“你是怎么认识的？

”

2、创设情境，整体感知

（1）播放课件（动画朗读）：

学生边看图边听配乐朗读边思考：

你们见过雪孩子吗？

这篇课文写了雪孩子的什么事呢？

（2）看书，想想有几副图，每副图上画了什么？

图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

通过课件，创设情景：

大雪无边，快乐无限！

学生仿佛置身于雪的世界里。

听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！

动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。

然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：

知道本课有8个自然段并配有8幅插图。

这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

（3）想办法弄懂画横线字的读音。

（4）学生小组交流不认识字的读音。

3、合作学习，认记生字

你学会了什么字？

用什么方法学会的？

课件展示知识树学习全文生字。

（归纳出低年级孩子识字的方法：

可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。

）

4、初读课文，思考感悟

（1）、从小组中各选一名代表朗读课文。

学生评价，老师正音。

（2）、全班齐读课文。

想想说说：

雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？

小白兔望着白云会说什么？

你想对小白兔说什么？

（3）、小白兔还会回来吗？

课件展示最后一副图。

（不要求学生能正确回答问题，）

5、拓展练习，巩固生字

（1）、读句子识记生字：

孩子，你要知道，玩火可不好。

万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

（2）、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。

6、指导写字

课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：

上撇平短，左撇竖长。

“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：

点居中，不与“横”相连。

第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。

“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

第二课时

一、激情引趣，导入新课。

1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。

2、指课题雪孩子，问：

想知道这个雪孩子是哪来的吗？

引导学生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。

（再次播放课件知识树，复习生字词语）

二、看图学习第一自然段。

1、来到小白兔家，你看到了什么？

课件出示插图

（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。

学生对文字的理解更为深刻。

2、指导朗读第一自然段。

（1）自由读并感受这美景。

（2）这么美的景色快读给你的同桌听。

（3）老师也想读一读这美景。

（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

三、细读，提出问题，尝试合作解疑

过度：

故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。

1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。

如有问题，在书中圈画，准备提出。

2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？

2-7自然段各写了什么？

雪孩子哪里去了？

雪孩子还会回来吗？

……板书有价值的问题）

3、指名分段朗读，思考提出的问题。

4、研究你最感兴趣的问题？

组内讨论交流读懂的问题，

四、精读，自读自悟，,尝试解决问题

（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。

1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：

这是一个怎样的雪孩子？

播放课件插图

（2），感受雪孩子的美丽。

2、你喜欢雪孩子吗？

小白兔呢？

你是从哪看出来的？

播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。

3、指导朗读。

你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？

（1）自己读。

（2）同桌互读。

同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。

（3）指名读。

（4）引读。

（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。

过渡语：

多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？

1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。

危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果

2、指名读，边读边猜：

雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？

小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：

你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？

（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。

其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

（生再次朗读，全班仿读、齐读）

4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。

5、总结：

刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。

现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？

为什么会变成一朵白云？

1、齐读第8自然段。

展示课件演示蒸发

（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？

”（“飞”是文章的点睛之笔。

这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

2、孩子会回来吗？

（展示课件演示蒸发

（2）。

演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：

知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。

以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。

雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。

请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

（1）、讨论、自由读。

（2）、小组选择喜欢的形式读

（3）、展示，评价。

五、整体回顾，拓展延伸。

1、随着音乐美美地读全文吧。

用一句话夸夸他。

3、课件播放想想说说：

这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。

“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？

引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、作业

课件展示。

雪孩子

怎样的雪孩子？

　哪里去了？

会回来吗？

↓↓　↓

雪人图　为救小白兔雪人化图飞到空中雪人云图

附件：

知识扩展

　　教师教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

　　特征

教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

　　方法

　　1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标;

2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;

3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”;

4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

　　基本要求

　　同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。

　　同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。

　　每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。

　　教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。

要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。