部编版语文二上第七单元表格式教案群成员刘晓红提供精品Word格式.docx
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1.请同学们自己先读一读。
2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
四、创设情境，了解诗意
1.出示课件，找一找，山寺在哪里。
2.教师范读前两行诗（提示节奏的划分）；
学生试读；
指名读。
3.望着天上的星星，李白想到了谁？
他产生了什么样的想法？
学生试着背诵自己积累的李白的古诗。
读题目，理解题目的意思。
听读古诗正音。
学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
请同学们自己先读一读。
你看到这山寺会有什么感觉？
你从哪句诗看出山寺很高？
学生找出相对应的诗句。
站在这高楼上，李白都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。
4.多么美妙的诗句呀！
说一说：
“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。
5.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。
自己慢慢读，体会体会，读出自己的感情。
6.（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；
“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。
）
五、学习生字。
1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。
2.指导书写：
危：
上面是，第三笔是横。
敢：
左右宽窄，高低一样，右边是四笔写成。
注意与“取”字的区分。
3.小组互评。
六、教师小结。
理解：
“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；
指名读；
教师范读；
全班齐读。
体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。
说一说自己记忆生字的方法。
学生练习书写。
比一比谁写得好看。
板书设计
教学反思
审阅
评价
第2课时
一、看图激趣，揭示课题
1.课件出示：
大草原图片并播放《美丽的草原我的家》，你从图片上看到了什么？
指名回答。
2.让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
3.齐读课题。
指导“敕”的读音。
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读准字音。
（注意诗中“见”的读音。
2.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；
老师范读；
学生再读；
男女生赛读；
师生齐读。
3.检查生字认读情况。
出示：
敕勒庐笼苍茫
4.多种形式认读生字。
指名读，开火车读
三、品读诗文，熟读成诵
1．课件出示：
草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：
你看到了什么？
诗中哪句是描写图中的内容。
在图片旁出示：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
2.自由读这两行。
3.请快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？
（生：
草地、天空、牛羊等）
我们看见了天空，是什么样子的呢？
苍苍）引导学生理解“苍苍”。
齐读课题。
理解题意。
自由读古诗，读准字音。
多种形式认读生字。
自由读这两行。
学生自由读，指名读。
还能看到草地，又是什么样子的啊？
茫茫）引导学生理解“茫茫”。
这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
很大、望不到边）
你还看到了什么？
牛羊）风吹过来草低下头看见了许多牛羊，草怎么样？
茂盛 ） 牛羊怎么样？
（生：
肥壮）
6.多美的草原啊！
谁愿意来读一读？
读出自己的心情。
7.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
8.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、学习生字
1.学生观察生字在田字格的位置。
2.重点指导：
阴：
注意部首“阝”两笔写成，“月”字的第一笔写在竖中线上。
似：
左右结构，左窄右宽。
第三笔是竖提，写在竖中线上。
3.学生描红，每个字再写两个。
4.教师巡视指导。
五、教师小结
六、作业
用你的纸和笔画一画美丽的草原。
请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
学生观察生字在田字格的位置。
学生描红，每个字再写两个。
19. 雾在哪里
1.认识13个生字；
会写8个生字；
正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能借助生活经验理解课文内容。
能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。
要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。
学生学法不够灵活，提倡多角度、有创意地阅读
（重点）1.认识13个生字；
（难点）感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。
一、出示图片，质疑导入
1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。
2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。
3.板书课题，鼓励学生质疑。
二、读文识字，合作交流
1.教师范读。
2.组织学生自由读，教师巡视。
3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。
自学要求：
拼一拼，记一记，考一考。
4.开展小组识字擂台赛。
课件出示游戏“送小青蛙回家”。
每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。
5.“我说你找”游戏。
教师说出生字，请学生快速举起
1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。
2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。
（换一换：
“雷”的“田”换成“务”。
3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。
1.听老师读课文，注意生字的读音。
2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。
3.小组合作，学习生字。
生字组词。
该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。
教师说出生字，请学生快速举起字卡。
三、再读课文，重点点拨
1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。
2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。
出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。
3.读第4自然段，学习生字“暗”。
出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。
4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。
5.学习第7、8自然段，识读生字。
6.组织学习第9自然段。
7.合作读第10自然段。
四、练习巩固，指导书写
请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。
教师讲解要领。
2.巡视学生书写情况，相机指导。
3.指导评议，投影展示写得好的字。
1.读第1自然段。
2.读第2、3自然段。
3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。
识记生字“暗”。
4.学习5、6自然段。
找出第6自然段中出现的生字。
想办法识记。
5.读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。
一边读9自然段一边思考，这段话由两句话构成。
第1句较长，朗读时注意高低变化。
1.认真看老师示范，跟随老师书空。
2.描红、练习书写。
3.同桌互相评一评。
第2课时
学生学法不够灵活，提倡多角度、有创意地阅读。
（重点）能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、回顾特点，引入新课
1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？
2.设置疑问：
为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？
二、细读课文，感悟特点
1.指名读课文，思考开课时提出的问题。
2.指名汇报自己对问题的解决。
3.指导学生自学。
（1）课件出示自学提示。
①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。
完成活动卡。
②小组内交流自己找到的句子。
③选择一个方面进行汇报。
（2）组织学生自学，教师巡视指导。
4.组织学生汇报，教师相机点拨。
（1）出示课文的重点句子：
“雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。
”
指名读，引导学生总结回答问题的方法。
1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走进课文。
1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。
2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。
（雾喜欢把东西藏起来。
3.围绕自学提示，进行自学。
4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。
先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。
5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。
（雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。
6.引导学生回顾课文的第一句。
7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。
三、资料补充，拓展延伸
1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。
2.教师相机补充雾的资料。
3.组织学生结合自己的观察进行表达：
雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。
四、巩固生字，指导书写
1.课件出示本课要写的生字：
岸、屋、步，再次认读。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3.教师范写并指导临写。
4.交流反馈。
5.再次练习书写，教师巡视指导。
5.根据课件展示的图片，复述相关内容。
说一说雾把什么藏起来了。
藏起来之后的景色怎么样？
6.齐读第一句：
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。
（魔术师、小捣蛋鬼……）
1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。
2.通过老师的介绍，了解相关的知识。
3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。
（雾把马路藏了起来，把学校藏了起来……）
1.观察老师范写并临写。
2.
3.同桌互相评一评。
4.
5.学习他人的优秀书写。
20. 雪孩子
1.认识14个生字；
掌握多音字“奔”；
认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。
（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生自学、小组合作交流探究。
识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学生的独立识字能力。
（重点）认识14个生字；
（难点）正确、流利、有感情地朗读课文。
一、质疑课题，导入新课
1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。
2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。
二、自由读文，初步感知
2.组织学生自由读文。
3.引导学生自学生字。
三、小组合作，学习生字
1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。
2.汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。
3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。
4.巩固对生字的掌握情况。
1.观看图片，齐读课题。
2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题。
（雪孩子是怎么来的？
发生了什么事？
雪孩子到哪里去了？
雪孩子还会回来吗？
1.听老师范读，注意生字的读音。
2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。
3.利用多种途径自主识记生字。
拼一拼生字的读音，口头给生字组词。
遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。
1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。
教师相机点拨。
四、再读课文，了解梗概
1.教师指导读易读错的句子。
2.组织同桌互读。
3.开展朗读竞赛。
请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
4.引导学生了解课文主要内容。
五、观察示范，指导书写
1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，指名认读，并扩词。
2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。
3.教师示范，同时讲解书写要领。
4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。
5.投影展示，组织学生评议。
2.认读卡片，组词练习。
3.小组内熟读词语卡片。
开火车轮读；
小老师领读；
齐读。
1.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。
2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。
3.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。
当评委时，可以从正确、流利、有感情几个方面进行打分。
4.说一说课文主要讲了一件什么事。
1.读生字，注意“唱”是翘舌音，给生字组词。
2.仔细观察，注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。
说一说这些生字在书写时需要注意的地方。
3.跟随教师书空，了解每个字在书写时需要注意的地方。
4.先描红，再练习写两个。
5.评价同学们写的字，说一说哪些地方值得自己学习。
20. 雪孩子
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。
（难点）
能让学生抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。
（重点）正确、流利、有感情地朗读课文。
（难点）能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。
一、复习引入，整理问题
1.出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。
2.课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题。
（1）雪孩子是怎样来的？
（2）雪孩子到哪里去了？
（3）这是一个怎样的雪孩子？
二、精读课文，解决问题。
1.组织学生带着问题读课文。
2.探究雪孩子的由来。
（1）指名说一说，教师相机引导学生学习重点句子。
（2）引导学生理解句子：
“雪，下个不停，一连下了好几天。
”指名说一说自己的体会，用“一连”造句。
（3）情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。
3.指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说“这是一个（ ）的雪孩子。
4.全班汇报，教师相机点拨。
1.读准字音，口头给生字组词。
2.回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题？
怎样才能解决？
1.学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。
2.了解雪孩子的由来。
（1）学生仔细阅读1～3自然段，了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。
（2）读第1自然段，抓住“下个不停”“一连”体会雪下得很大。
用“一连”练习说话。
（3）学生分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。
注意要读出小白兔“嚷”的语气，读出兔妈妈的亲切、和蔼。
3.学生开始小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象，读一读自己找到的句子，再说一说自己的体会。
是一个（ ）的雪孩子。
（1）体会雪孩子的可爱。
①课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。
②引导学生想象小白兔和雪孩子之间还可能有哪些快乐的事。
（2）体会雪孩子的勇敢、善良。
相机理解重点句子。
5.请学生读句子，圈出雪孩子救小白兔的动词，指名谈一谈自己的体会。
指导朗读。
6.课件播放动画，介绍雪变成云的过程。
7.指导朗读最后一个自然段。
三、再读课文，深化理解
1.指名分角色朗读课文。
2.表达训练：
看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。
4.学生选择一个方面进行汇报。
先总的说一说雪孩子留给自己的印象，然后找到相关句子读一读，最后具体谈一谈自己的感受。
可以相互补充。
5.观看视频，了解云的形成过程。
6.自由读最后一个自然段，体会小白兔的心情，读出自己的感受。
1.学生分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。
2.学生结合课文内容发挥合理想象，先跟同桌说一说，再在全班说一说。
3.学生汇报自己的感受，表达自己的真实想法。
语文园地七
1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
3、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。
4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
自主学习，积累运用
学生根据自己积累的已有经验，学习运用。
了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
一、识字加油站。
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
2、读一读：
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
4、师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
1、复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：
确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：
按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画，就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步：
按照页码，在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法，学生自行动手查：
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的，可以请教老师或同学。
读一读：
学生复述部首查字法的步骤。
学生自行动手查：
3、同桌交流。
4、全班交流。
5、总结方法。
6、学习拟人句。
（1）自由读句子。
①“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
（2）你感觉这些句子有趣吗？
有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特点：
把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。
运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
（4）我也
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