07热辐射教学设计含反思Word格式.docx
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教学准备】
教师材料：
真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯、灯罩、电烙铁、电水壶、小型电暖气
学生分组材料：
模拟小火炉、粗无烟香、打火机、测温枪（可以测物体温度）、记录单
【教学过程】
一、生活经验导入
（一）感知太阳的热量传到地球上的热传递方式
师：
同学们，白天与晚上相比，什么时候的温度高？
生：
白天师：
什么原因使白天的温度高？
生：
太阳
我们把像太阳这样产生热量的物体叫做热源。
那太阳这个热源将热量传递到地球上，运用的是哪一种热传递的方式？
我们学过了传导和对流两种热传递的方式，那太阳的热量传到地球的热传递方式属于哪一种呢？
（画图地球与太阳）
（二）小组内交流一下，完成实验记录单。
分析传导和对流的特点，初步感知热辐射的热传递方式
传导需要直接接触；
对流需要气体和液体，受热上升遇冷下降，并且都是不同时受热的，都是从温度高传到温度低。
那太阳传递到地球的热传递的方式即不属于传导也不属于对流。
（三）小组汇报，分析热辐射的特点
如果太阳到地球的热传递的方式即不属于传导，也不属于对流，那我们姑且称它为第三种传热方式，那这种传热方式有什么特点？
不需要物体（固液气）也能传递热；
传递的方向是四面八方。
【设计意图：
通过对太阳热量传递到地球的分析，借助前两课的已有概念，运用比较法和排除法，引导发现热辐射这一传热方式的特点。
】
二、设计实验验证热辐射特点
（一）小火炉实验发现热辐射现象，并能够提出传播介质的问题。
1.引导学生通过实验来验证这一热传递方式的特点。
2.引出“模拟小火炉”实验，建立实验材料与太阳到地球这一传热方式的类比关系。
出示实验材料（模拟火炉、无烟香、打火机、额温枪）。
3.学生活动，教师巡视，关注学生的疑问。
4.学生汇报，由学生来解答学生的疑问。
学生汇报：
上方的传热方式是对流，侧面与底部是热辐射预设学生疑问：
如果没有空气还能传递热吗？
5.出示真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯等实验材料，进行演示实验。
引导学生分析真空状态下也可以向四周传递热。
6.引导学生发现热辐射的特点，并板书、
分析特点：
向周围、不借助物体，由温度高传向温度低，同时传热。
本课侧重于实验设计，教师在组织实验与反思中，改进实验设计，引导学生关注这一模拟实验的类比关系，促进了学生思维与观念的发展。
（二）揭示课题热辐射
我们称这样的热传递方式为辐射。
出示课题及定义内容
像太阳这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。
热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。
（三）分析三种传热方式的异同点
1.这三种热传递方式有什么不同点？
又有哪些相同之处？
2.梳理三种传热方式的异同点，选择一种喜欢的方式（表格或者思维导图）。
组织学生比较三种传热方式的异同点，通过表格或者思维导图，有利于学生知识建构。
三、热辐射应用
1.你会向周围以热辐射的方式传递热吗？
师出示军事用途、东快路多乘员车道拍照热成像。
2.你还知道哪些热辐射的应用？
师补充：
早上学校体温监测、额温枪。
学生通过联系生活的实际，尤其在抗击疫情期间，额温枪、电子测温仪在学生生活出现的频率极高，将本课所学与这些物品建立联系，让学生知道科学就在身边，增强他们学科学、用科学的意识。
3.播放奥运会采集圣火视频，引导学生发现利用太阳灶可以引燃物体。
4.展示一个简易的太阳灶，布置作业设计制作一个简易的太阳灶。
5.我们地球上能源很紧张，日益枯竭，我们能利用太阳给我们热辐射给我们做哪些事情？
太阳能热水器
由于课堂时间有限，将制作太阳灶的任务作为课后作业，将节省下来的时间，留给“小火炉”实验，帮助学生更好的构建热辐射这一概念。
四、拓展应用
1.出示视频用太阳能做饭视频，这里除了太阳的热辐射之外，还有哪些热传递方式？
2.出示电烙铁、电水壶、小型电暖气等物体来进行分析分别都有哪些传热方式？
你判断的依据是什么？
通过具体物品的分析，知道热传递往往是多种形式并存的，引导学生研究这些工具的工作原理，通过学生直观的观察感受，进一步巩固对三种热传递方式理解和区分，认识到在很多情况下，热传递的三种方式同时存在。
五、课堂总结
1.通过本课的学习你都有哪些收获呢？
2.布置作业：
别忘了回家要按照我们的设计图制做一个太阳灶哟！
3.结束语：
同学们，我们国家地大物博物产丰富，但是我们国家人口众多，人均的物产资源相对来说还少，所以能不能更好的利用到太阳辐射到地球的热量，或者说提高热传递的效率，这将是我们未来将去面对的一个重大的课题，同学们，建设祖国的重担交给你们了!
【以我们国家现况来引起学生对能源危机的关注，让学生能够更加关注太阳能这一清洁能源，同时提高热传递的效率，也为下一课进行铺垫。
板书设计：
热辐射
热传递
教学反思：
本课主要的科学概念有：
热辐射能直接向四周发射热，且不依靠空气、水等任何媒介，即使在真空中也能进行；
热是从温度高的地方传向温度低的地方，在实际热传递过程中传导、对流、辐射往往不会单独存在，而是两种或三种同时存在。
围绕以上科学概念组织课堂教学，但本课经过多次试教后发现，教材上设计制作的太阳灶，无法在课堂时间予以完成，同时学生对热辐射特点的概念建构存在一定困难，于是对教学进行了重新设计。
我认为处理比较好的方面有：
1.在课堂上不进行太阳灶的设计与制作，将节省下来的时间，重点用来解决本课的教学重难点，将对本课的思考和创见得以施展。
2.结合太阳的热量传递到地球上这一生活实例，与前面两节课进行密切关联，用比较法和排除法，在巧妙引导中，引导学生发现热辐射这一热传递方式可能存在的特点。
3.重新组织实验活动，试教过程中，曾用测量一杯热水周围的温度来发现热辐射的特点，但与太阳这一生活实例的类比效果不明显，而且让学生容易误导为液体的热传递都是对流。
经过多次试教调整为“模拟小火炉”做为本课的主体实验，将小火炉与太阳建立一一类比关系，改进后的实验设计，促进了学生的思维与观念的发展。
引导学生发现太阳到地球这一热传递方式不需要介质，学生由此提出问题本次实验有空气存在，再次和学生一起进行“模拟真空环境”的热的传递演示实验，发现“真空”环境下也可以传递热。
4.在比较三种传热方式的异同点时，引导学生运用表格或者思维导图来梳理科学概念，有利于知识建构。
存在不足与改进措施：
在进行热辐射应用环节时，提出红外夜视仪、红外测温都是利用了热辐射，这一知识应用于生活实例是正确的，但是并没有详细解释其利用热辐射的原理，当然具体的原理比较复杂，可能超出学生的已有认知范畴，估计学生还没搞懂这些仪器与热辐射的关系。
当然要不要介绍着两种器材呢？
或者是要不要进行详细介绍呢？
如果再次让我执教本课，我会仅出示而不介绍这些仪器。
人无完人，金无足赤。
新版教材的先行课，在我看来就是在摸着石头过河，在这一过程中，痛并快乐，感谢市区教研员提供的学习机会，感谢大连科学团队的帮助，希望能够得到大家中肯的意见。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
一、苏科五年级上册科学期末复习1
1．汽车的后视镜，是利用了光的（）。
A．反射B．折射C．小孔成像
答案：
A
解析：
【详解】
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光，反射光线也是以直线形式传播的。
运用光的反射的汽车的后视镜、医生用的额镜、潜望镜、万花筒，所以A符合题意。
2．地球内部分为三个不同的圈层，中间那一层叫做（）。
A．地幔B．地壳C．地核
地球内部结构是指地球内部的分层结构。
一般将地球内部分为三个同心球层：
地核、地幔和地壳。
中心层是地核；
中间是地幔；
外层是地壳。
【点睛】
掌握地球内部结构。
3．光在空气或水中是沿（）行进的。
A．曲线B．直线C．折线
B
光的传播速度极快，光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
光在空气和水中是沿直线行进的。
小孔成像、影子很好的证明了这一点。
4．下列物体中，不是光源的是（）。
A．月亮B．萤火虫C．夜光玩具
像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
如通电的日光灯、太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、通电的手电筒等都是光源。
月亮自己不会发光，我们看到的月光是月亮反射的太阳光，所以月亮不是光源。
5．透过红色滤光片，看到的白衣服是（）色的。
A．红B．白C．绿
不透明物体的颜色是它所反射的色光，透明物体的颜色是它所透过的色光。
透过红色滤光片，看到的白色衣服是红色的。
6．阳光可以通过什么被分解成七种颜色的光（）。
A．放大镜B．三棱镜C．平面镜
太阳光是最重要的自然光源，它普照大地，使整个世界姹紫嫣红，五彩缤纷。
太阳光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象是光的色散。
这说明太阳光是由各种色光混合而成的。
7．牛顿通过（）把太阳光分解成七种单色光
A．凸透镜B．凹透镜C．三棱镜
C
1666年，英国科学家牛顿在暗室中，让阳光通过三棱镜折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色的光。
8．牛顿把太阳光分解成七种颜色的光，利用的是（）。
A．凸透镜B．三棱镜C．平面镜
牛顿曾用三棱镜分解阳光，形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光谱，又用牛顿盘合成白色光。
9．透过红色的玻璃纸看绿色的西瓜皮，看到的瓜皮颜色是（）。
A．红色B．绿色
C．黑色
物体呈现什么颜色取决于它反射什么颜色的光。
红色的玻璃纸只能够通过红光，绿色是不能通过的。
透过红色的玻璃纸看绿色的西瓜皮，看到的瓜皮颜色是红色，所以A符合题意。
10．下面不会出现七色光现象的是（ ）。
A．用平面镜反射太阳光到墙壁上
B．大雨过后太阳马上就出来了
C．晴朗无风的天气背对太阳用喷雾器喷水
1666年，英国科学家牛顿在暗室中让阳光（白光）透过三棱镜折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色的光，而单纯色光经过三棱镜将不再分解。
太阳光是复色光，太阳光经过三棱镜后被分解成七种不同颜色的光，这种现象是光的色散现象，其原理是光的折射。
会出现七色光现象的是大雨过后太阳马上就出来了、晴朗无风的天气背对太阳用喷雾器喷水，所以A符合题意。
本题考查七色光现象，要求学生掌握七色光现象。
11．我们常常看见彩虹出现在（）。
A．雨过天晴时B．晴朗的天空C．多云的天气D．下雨之前
彩虹是下雨后天空中悬浮着许多小水珠，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光而形成的。
根据彩虹实现的条件，空中有悬浮的小水珠，有阳光的照射，符合条件的是雨过天晴。
12．下列现象，能证明光沿直线传播的是（）。
A．
B．
C．
光在均匀介质中沿直线传播。
例子：
小孔成像、影子、日食和月食等，所以A符合题意。
13．把太阳光分解成七种色光的实验，最早是由（）完成的。
A．伽利略B．牛顿C．托勒密
太阳光是一种混合光，利用棱镜可以将太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
把太阳光分解成七种色光的实验，最早是由牛顿完成的。
14．小孔成像利用了光的（）现象。
A．直线行进B．反射C．折射
光在同一种物质中是沿直线传播的。
在做小孔成像的实验中，我们看到的像是与实物相符，但像是倒立的。
根据对小孔成像实验的认识，小孔成像是倒立的，证明了光在空气中是沿直线传播的。
15．下面的物体中，反光效果最好的是（）。
A．镜子B．陶瓷C．塑料D．木头
物体的表面越光滑，反光效果最好。
因此选项中，镜子的反光效果最好。
16．早晨，太阳还没有升到我们能看到的地平线以上时，我们就已经能够感受到光亮了，这是因为（）。
A．月亮所致B．太阳光的传播速度很快C．太阳已经升起，只是还被云挡着D．太阳光照在天边的云层上，形成光的反射和散射。
D
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，反光也是以直线形式传播的。
光从一种介质进入另一种介质时光的传播方向会发生改变的现象就是光的折射现象。
早晨，太阳还没有升到我们能看到的地平线以上是，我们就已经能够感受到光亮了，这是因为太阳光照在天边的云层上，形成光的反射和散射。
17．小孔成像的原理是（）。
A．光沿直线传播B．光的反射C．光的折射
光以直线的形式传播，速度约每秒30万千米。
人类最早记载光的直线传播的是“小孔成像”，是我国战国时期著名思想家墨翟。
18．下列不属于自然光源的是（）。
A．阳光B．灯光C．萤火D．闪电
向电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
光源分为自然光源和人造光源。
以上选项中：
太阳，荧光。
闪电是自然光源；
灯光是人造光源。
19．下列物体中，（）属于是自然光源。
A．激光B．篝火C．萤火虫
激光、篝火是人造光源，萤火虫是自然光源。
20．光年是用来计量恒星间距离的（）单位。
A．时间B．长度C．速度
光年字面解释就是光走一年的距离，即光速×
时间=距离，所以是距离长度单位。
21．北宋时期的沈括是我国历史上最卓越的科学家之一，他有著作（）。
A．候风地动仪B．天工开物C．梦溪笔谈
【分析】
在世界的历史中存在很多著名的发明家，这些发明家的发明推动了世界发展，给人们带来了极大的影响。
《梦溪笔谈》，北宋科学家、政治家沈括撰，是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。
22．人类不会改变地表的活动是_______。
A．拦河筑坝B．种植庄稼C．开采矿石D．围海造田
拦河筑坝、开采矿石、围海造田都会对地表造成巨大的破坏，只有种植庄稼是人类不会改变地表的活动。
23．我们人为地把地球分成了不同的圈层，由外向内分别是（）。
A．内核、外核、地幔B．地核、地壳、地幔C．地壳、地幔、地核
根据地震波在地下不同深度传播速度的变化，一般将地球内部分为三个同心球层：
24．在地球的许多地方都有温泉，通过这个地表现象，说明地球内部（）。
A．有热水B．温度高
C．有水D．温度低
地球的内部是由不同的状态，不同物质的圈层所构成，由外向内分别是地壳，地幔，和地核，地球内部越深温度会不断升高，地球上很多地方都有温泉就说明了这个道理。
25．我们在做滤光实验的过程中，要在（）做这个实验。
A．阳光下B．黑暗中C．阴天
白光是由色光组成的。
如果想得到某种彩色光，可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光过滤掉。
做滤光实验时，在手电筒上罩不同颜色的玻璃纸，再用手电筒照白色物体，看到光的颜色是玻璃纸的颜色。
实验要在黑暗中进行。
26．许多科学家都认为，雄伟的喜马拉雅山形成的原因是（）。
A．岩层被拉伸B．两大陆板块碰撞C．火山和地震
【答案】B
地壳运动是由内营力引起地壳结构改变、地壳内部物质变位的构造运动，它可以引起岩石圈的演变，促使大陆、洋底的增生和消亡；
并形成海沟和山脉。
许多科学家认为雄伟的喜马拉雅山是由于亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成的。
27．地震和火山爆发主要发生在（）。
A．地壳板块边缘B．地壳板块中间C．与地壳板块没关系
【答案】A
地震和火山是地球内部运动引起的。
地球内部分为地壳、地幔、地核三部分，绝大部分的地震发生在地壳内。
由于板块交界处运动比较活跃，当板块与板块之间发生碰撞，就会使地球的内能释放，从而形成火山和地震。
28．（）不是由人类活动引起的。
A．火山爆发B．破坏森林C．温室效应
人们为了增加耕地面积追求经济效益，砍伐森林。
超速发展消耗大量的化石能源，排放大量的废气形成温室效应，都是人类活动引起的。
火山喷发是地球内部运动的结果，与人类活动无关。
29．绝大多数地震是由于（）
A．火山喷发B．岩层断裂C．山洪爆发
略
30．负责把信号从神经中枢传向身体各处的神经是（）。
A．感觉神经B．运动神经C．传出神经
【答案】C
神经起着传递信息的作用：
传入神经负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢，传出神经负责把信号从神经中枢传向身体各处。
31．负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢的是（）。
A．传入神经B．传出神经C．神经元D．大脑
因为人体内有担负指挥和协调工作的神经系统，所以人的各种器官能协调一致地工作，会思考各种问题。
神经就像电话线，起着传递信息的作用，传入神经是感觉神经，负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢。
传出神经负责把信号从神经中枢传向身体各处。
32．如图所示，神经传导的正确顺序是（）。
A．传入神经→接受信号→神经中枢→传出神经→作出反应
B．接受信号→传入神经→神经中枢→传出神经→作出反应
C．接受信号→传入神经→神经中枢→作出反应→传出神经
神经系统是机体内对生理功能活动的调节起主导作用的系统，主要由神经组织组成，分为中枢神经系统和周围神经系统两大部分。
神经就像电话线，起着传递信息的作用。
传入神经（又称感觉神经）负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢，传出神经（又称运动神经）负责把信号从神经中枢传向身体各处。
所以传递过程为接收信号→传入神经→神经中枢→传出神经→做出反应。
33．神经就像电话电缆，起着（）的作用。
A．保护大脑B．神经系统C．传递信息
人体各器官、系统的功能都是直接或间接处于神经系统的调节控制之下，神经系统是整体内起主导作用的调节系统。
神经分布在人的全身，就像电话电缆一样，起着传递信息的作用。
34．从脊髓发出的脊神经，主要分布在人体的（）。
A．头部、内脏B．躯干、四肢C．头部、四肢
神经分布于人的全身。
从脑发出的脑神经，主要分布在人体的头部和内脏；
从脊髓发出的脊神经，主要分布在人体的躯干和四肢。
本题考查脊神经的分布。
35．（）是人体的“司令部”，是高级神经中枢。
A．大脑B．脊髓C．语言
大脑指挥人体许多器官进行工作，使各种器官的活动有条有理，正确完成各种简单的和复杂的动作。
所以说，大脑是“人体的司令部”，是高级神经中枢。
36．大脑对人体的管理，是一种（）的关系。
A．没有关系B．同侧C．交叉
37．因为（）使我们的眼睛能看到物体。
A．眼睛发出了光B．物体发射了光C．物体反射了光
眼睛能看到物体，需要经过一个复杂的传递和视觉过程。
在看物体时，由所看物体反射的光线，透过角膜、晶状体、玻璃体的折射，在视网膜上成像。
人眼能看到物体，是因为物体能够反射光。
38．吴刚因为交通事故导致腰椎（腰部附近脊髓）受到了严重伤害，你认为他身体的哪些部位的感觉以及行动会受到影响（）。
A．脖子以下B．胸部以下C．腰部以下
由于外伤使神经损伤后，受神经支配区域的运动、感觉等均会发生障碍。
吴刚因车祸腰部脊髓受到严重伤，身体腰部以下的部位以及大小便等区域的运动、感觉就会发生严重障碍。
因此，他的腰部以下失去知觉，大小便失禁。
39．我们在完成实验《火山喷发的实验》时，我们首先做的是（）。
A．在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖一个小洞。
B．往洞里倒入一定量的番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
C．将铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，观察受热后番茄酱的外溢现象。
火山是一种常见的地貌形态。
地壳之下100-150千米处，有一个“液态区“，区内存在着高温、高压下含气体挥发成份的熔融状硅酸盐物质，即岩浆。
它一旦从地壳薄弱的地段冲出地表，就形成了火山。
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