我心目中的好校长Word格式.docx
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好校长要调动教师的积极性，使每个教师都肯干、都乐干。
学校的工作才能圆满完成。
因此好校长就要做到无微不至的关心教师，真诚的尊重教师，尽量培养每一个教师的兴趣、爱好，发挥他们的特长，提高他们的教育教学能力。
好校长还能自觉的接受民主监督，接纳教师意见，注重决策的科学性，管理的群众性，不断反省自己。
好校长能防下架子，能与教师同甘共苦，不把教师当作言听计从的驯服工具。
要对教师少一点疑虑，多一点信任，少一点强制，多一点自由。
既是学校的校长，又是教师的朋友。
让他们感受到的是辛苦中的充实，体会到的是奋斗的快乐。
五、好校长有着博大的爱心，他爱教师，注重培养教师，他深入课堂听课，听课不是为了挑刺，而是在赞赏这位教师的特长和优点后，真诚地指出其存在的缺点和不足。
他爱教师，总是想方设法为教师提供发展的机会和空间。
他鼓励教师外出学习交流、开阔眼界。
关心教师的身心健康，注重解决教师的后顾之忧。
用人时不是论资历排辈，而是唯贤是举，并求大功不计小过，允许标新立异。
同时，也要积极的为老师的学习、进修、培训提供尽可能的便利，以满足老师们精神上的需要。
仅有感情上的投资只是第一步，还需要从物质上，尽可能改善老师正常教学的软硬环境和教师福利，在学校制定的考核方案上能做到真正体现能者多劳，多劳多得的分配原则。
六、要多给教师提供学习的机会。
“走出去”“请进来”，请名师进校园，课堂教学大比武，以活动促科研，以科研兴校，结合每位老师的特点，有针对性的进行相应的培训，从而使每位老师都能掌握一技之长或多技之长，让老师在不断的学习中，充实自我，超越自我。
七、要创建独特的办学特色。
独特的办学特色是立校之基。
校长在工作中首先要确立一个富有特色的办学思路。
特色立校是学校发展的最高层次，一旦确定适合自己学校的特色就要立即决策，做到决心大，动作快，“人无我有，人有我精，人精我新”。
作为校长，不能对学校所有的事情都统包统揽，一人承担，事无巨细，全部过问，这样的校长只能是一个好的勤杂工，而绝不是一位好校长！
要相信每位老师都能做到更好，大胆放手，善于挖掘和发挥众人的聪明才智，留出老师创造的空间，能容得下一些不是原则性的错误，这样不仅可以让教师体会到家的感觉，更可以让校长有更多的时间与精力从长远的角度考虑学校未来的蓝图是怎样的。
一举两得，何乐而不为而如今当我成为一名校长时，才审视自己：
我能成为一名好校长吗显然我离自己心目中的好校长差距甚远，也许我一辈子都不可能达到，但我坚信在努力的过程中我会不断进取！
──以一线教师的角度看学校管理
芙蓉田学校潘美超
尊敬的各位领导、校长、老师们：
大家好！
第一次在这么高规格的会议上做交流，心里很紧张，特别是在上午的专家做了讲座，下午五位校长还有县中王老师又做了这么专业、精彩的交流之后，我一个普通的一线教师再来谈学校管理，实在是“鲁班门前弄斧──不自量力”。
但我还是要感谢局领导搭建的平台，给了我一个锻炼的机会，借此还要感谢一年来许天川校长、许贵峰校长、卢锦成校长给予我的帮助和关怀。
临时接到的任务，准备的时间不充分，只是把平时一些琐碎的思考组合起来说一说，有说得不对的地方，还请各位领导、校长们大人海量，不记小人之过。
一、怎样的校长是我心目中的好校长
要谈我心目中的好校长，我想先得从学校的发展谈起。
学校发展的关键因素是什么答案当然只有一个，那就是教师队伍的建设。
教师队伍建设健康，学校的发展便健康，反之亦反。
可是上级部门、学校经常不断采取教育、培训、教科研、奖惩等各种方法建设教师队伍，却不见教师队伍素质得到有效提高，反而经常出现这样或那样的问题，学校、学生、家长和社会都不太满意。
这是为什么呢从自身的一些经历中，我感悟到：
其实是问题的关键被弄错了。
一直以来，组织上在教师队伍建设的方法、方式上绕来绕去，却忽略了其中的关键——认同感。
这所谓的认同感，就是教师对校长本人的认同以及对学校发展愿景的认同感。
如果大多数教师不认同校长本人，对校长所提出的学校发展目标没有认同感，就算你再怎么折腾，教师自愿自觉发展的可能性就几乎等于零，学校的发展便无从谈起。
上午，邢益宝校长在回答邦溪中学陈宝峰校长的问题时，说过景山学校的老师有不少家庭经济条件非常好。
这是真的，我女儿在景山上小学时候的老师就有是千万富翁的。
生活这么富裕的老师为什么会愿意在邢校长的手下做这么一个普普通通的小学教师呢我想，这正是因为她们对邢校长有着强烈的认同感。
她们愿意追随着邢校长去寻找一条教育的幸福之路，去实现她们的人生价值。
而实现人生价值的幸福感不是用钱可以买得到的。
说回我们白沙的学校，很惭愧这些年来我一直是在“闭门造车”，对我们白沙的学校了解得很少。
这半年来因为“师带徒”的活动，让我有机会接触到一些我们县的其他学校。
我发现我接触到的白沙一小的老师们都有一个共同的特点，就是对白沙一小有着一种强烈的认同感，甚至是从白沙一小出来的，但现在已不在一小的老师，都能对白沙一小产生一种很强的认同感，他们会自觉自愿地维护白沙一小这个团队的荣誉。
我想这就是为什么白沙一小能够名师辈出，人才辈出的关键性原因吧。
而我们芙蓉田学校这一年来所发生的巨大变化，我想原因的关键也就是在于教师们对三位新校长的认同吧。
产生这一种认同感的关键，我想它出自于校长本身。
伟大的教育家陶行知说过：
“一个学校的好坏，和校长最有关系。
校长是一个学校的灵魂。
”这类似的话语，今天我们听了很多遍了，从上午邢益宝校长的讲座到下午五位校长的交流，我们可以知道，这种认识已经成为了大家的共识。
当大多数教师对校长产生认同，教师队伍中形成了良好的可以确保学校发展的团队凝聚力和向心力的时候，学校的发展才会形成可能。
特别是对于处在发展初期的学校，教师对校长和学校的认同感就更是重要了。
二、怎样的校长会让教师形成认同感
我心目中的好校长，就是能够让大多数教师产生认同感的校长。
那么，怎样的校长才能更容易让我们这些普通的一线教师产生认同呢
一）、自身“正”的校长。
先贤有言：
“其身正，不令而从；
其身不正，虽令不从”。
管理学中也有“领导必须走在所有部属的前面！
”的名言，要求员工做到的，领导必须先做好而且做得更好。
言行不一，自相矛盾的领导是很难取得教师的认同的。
还记得在师德巡回演讲报告会上，金波实验学校的李南梅校长说了一句让我很受感触的话语：
“只要自身正，就没有带不好的队伍。
”是啊，试想，人怎么可能会忍受来自品行令自己不齿的人的管理、管束那是每个优秀的人都不能承受的耻辱。
因此，只有自身“正”的校长，才会得到教师们的认同。
二）、注重营造人际关系和谐氛围的平易近人的校长。
安全是人生存的最基本需要。
如果校长是个喜欢听下属打小报告，并且偏听偏信，然后利用职权对老师进行打击报复的领导，那么校园就很容易失去安全和谐的环境，整天勾心斗角，人心惶惶。
教师生活在恐惧和不安的校园之中，谈何高层次的需要，还有什么教师发展之说因此，善于给教师营造一个和谐的人际关系环境，与教师打成一片，与教师们同忧患，共快乐的校长才是能够赢得教师的认同的校长。
当教师给校长这样评价“校长与我们是共一根绳子上的蚂蚱”的时候，学校何愁不是一个团结奋进的团队呢
三）、尊重教师，关心教师待遇和生活的校长。
“校长把我当人看，我给校长当牛干；
校长把我当牛看，我什么事情也不想干。
”我想这是普通一线教师最直白、最朴实的心理描述了。
我们避开所谓的高尚理想信念不谈，相信没有一个人不需要足够的物质待遇和较高的生活质量。
如果校长能够在政策允许的范围内想方设法提高教师经济和社会待遇，提高教师的生活质量，让教师能够感受到学校的关怀与细致。
这或许就是“笼络人心”的一种最好的办法，然后才能“亲其师而信其道”，继而认同校长，认同学校。
平常，很多人认为教师要求待遇的行为是“贪心”，常用我们所谓的“高尚师德”来评判和要求教师，把教师从“正常人”的群体中生生剥离出来，认为我们只能光讲奉献和理想，不能有过多的要求和索取，否则就是离经叛道，就是师德败坏。
殊不知，教师对此有多反感有多伤心，情感的归属感荡然无存，更别提认同感了。
所以，我心目中的好校长就是能够常采取换位的思考方式，想教师所想，把教师看作“正常人”，理解和尊重他们的“七情六欲”与实际需求，为教师解决实际生活和工作问题的校长。
四）用欣赏的眼光看待普通教师，努力为教师搭建成长平台的校长。
说到这一点，我想起上午龙江中心校陈顺校长的提问：
怎样解决教师的职业倦怠。
邢益宝校长的回答是：
给老师搭台子。
听到这个回答时，我的心湖就像一石激起了千层浪般波澜起伏。
因为我曾经历过一个校长在全校教职工的面前嘲讽一位老师：
“想要求平台真不要脸。
”
我看过一本书，记录了一个校长和教师的对话，校长说：
“你能爬多高的山，我就给你搭多长的梯”。
教师说：
“你能搭多长的梯，我就能爬多高的山！
”后来，那位老师真的成了一位全国着名的名师。
每个人都会有一定的表现欲，都渴望得到掌声。
再普通的教师也渴望能得到展示自己的机会。
也许校长不经意的一句安慰，一个鼓励的眼神，都会让我们普通教师信心满怀。
有时我们也许取得别人看来微不足道的一点成绩，但校长不把它看成微不足道。
因为校长的看重，会让我们的自卑感减少，会让我们充满激情地去完成更多的工作。
也许我们也常遇失败，但失败的时候校长能够肯定我们工作热情，相信我们只是一时的失误，和我们一起寻找失败的原因，并能给我们新的表现机会，我想我们这些普通教师定会获得巨大的工作驱动力，定会充分发挥自己的潜能，把工作做更好。
因此，校长如果善用欣赏的眼光去看待教师，并努力为教师搭建更多适合每一位教师发展的平台，让教师充分体验事业成功带来的幸福感，有了这种幸福感，怎么还会产生职业倦怠呢教师又怎么会不认同能让自己产生幸福感的校长呢
五）有教师意识，以教师的心态钻研业务的校长。
校长，其实很辛苦，不但要“领”，还要“导”。
我心目中的好校长，在扮好校长角色的同时，还会以普通教师的姿态刻苦钻研业务，安排好自己读书、教研的时间。
只有专业的校长才能在教育管理中得其要领，游刃有余，才能在教师中树立威信。
而后，校长深入课堂，帮助教师们改进教学策略，发挥“导”的作用！
有校长的引领，教师们能甘心落后吗还不个个奋勇朝前吗我心目中的好校长一定还很喜欢阅读，否则积淀不了足够的管理智慧。
如果校长也能与教师分享读书所得，共享阅读的乐趣，那么，何愁担心营造不了“书香校园”又何愁得不到教师的认同何愁得不到学校的有效管理
六）校长要注意提高自己的协调能力
1、花言巧语的外交部长——争取领导支持
2、能说会道的宣传部长——争取社会舆论支持
3、能屈能伸的公关部长——争取相关部门支持
4、依法治校的司法部长——借助法律法规支持
5、能计会算的财政部长——争取各方财力支持
6、左右逢源的联络部长——争取书记、副职和教师的支持
以上就是我以一个一线教师的角度对学校管理的一些稚拙的思考──好的管理，必须要有一个好的校长。
当然，我们在座的校长们都是大多数一线教师心目中的好校长。
前几天，我在办公室听到老师们的谈话，在刚刚结束的县教育局对校长的年度考核里，有考核小组的领导问我们老师对芙蓉田学校三位新校长还有什么要求，我们学校有老师说：
“希望我们的三位新校长保重身体，少些熬夜加班”。
我在这里也借这位老师的话，祝各位领导和校长工作顺利，身体健康，注意休息，少些熬夜！
再次感谢大家给我这个“班门弄斧”的机会。
谢谢大家！
教师眼中“好校长”的标准
在教育界早就流行这么一句话：
“一个好校长就是一所好学校”。
如今看来的确如此，不少学校因有了一位有思想、有魄力、有情感、有作为的好校长而焕发勃勃生机，学生积极向上、富有正气，热爱校园、热爱社会、热爱国家，以振兴中华为己任；
教师奋发有为、满怀激情地从事教育工作，对学校有归属感、荣誉感、责任感、自豪感。
但，反之亦然，有的学校因某位校长的某些消极因素而变得或丧失生机、士气低迷，或缺少凝聚力、创新力，或校风不正，学生管理出现重大问题。
那么我们教师眼中的好校长到底应是什么样的呢这些“标准”到底有哪些呢教育着作上早就有论述，今天我就不谈过多的管理学理论，主要从我们在一线教育中所体会的真实的东西来试着描绘一位好校长的“画像”。
一、关于人品
有言曰：
“人之初，性本善。
”校长能否引领全校师生朝着美好的方向去发展，客观上要求校长既要有做教育家的抱负，又必须具备做人的起码的素养，做一个善良的人。
一个正直、善良、懂得尊重他人、心胸宽广的人，往往是一个受人欢迎的人。
校长既要有“爱生情怀”，更应有“敬师情怀”，不把学校中的教师当“属下”，能够从内心深处去赏识、尊敬、发展每一位教师。
有的校长喜欢“训人”，即使是中层领导也不例外，这一点是很糟糕的！
因为在他们的心目中，校长就是一个“官”，是凌驾于中层干部和普通教师之上的“统治者”，在“官本位”意识中，校长不需要民主和尊重，听不进任何批评与建议，别人做的任何事情都看不惯，可以任意指令任何人按照其意图去做事，甚至可以很粗俗，但别人要敬畏。
这种“土霸王”式的校长是我们教育界的最大的悲哀，更是毁坏校园文明的祸端。
一个无人亲近、孤独的校长注定是个失败的校长。
民主意识主要表现为决策民主、民意民主、组织民主。
有民主意识的校长，他用人唯贤，人尽其才。
因此他不会孤单，总有许多教师愿意和他交流，甚至可以批评他的工作，而他也不会记恨于心，能做到善于纳谏，虚心纳谏。
而学校中的许多事情往往需要在校代会上经过大家的协商，是集体通过的决策，而不是由校长一个人独断专行，为所欲为。
而在学校的党组织等活动中，能不按职位等级排位，搞一言堂，而是真正开诚布公地进行交流。
爱教育，自然离不开对学生的关爱。
“幼吾幼以及人之幼”，好校长就要把学生当做自己的儿女一样对待。
记得读过苏霍姆林斯基的教育着作中常谈起他对学生的爱，他每天早晨在校门口微笑着迎接每一个孩子，他几乎能说出每一个孩子的名字和情况，他热爱孩子，热爱帮助那些学习落后的孩子；
而那位为了自己的一句诺言而在雪地里爬行到学校的美国校长路克也让我们对校长的诚信产生深深的敬意。
但是，爱学生不能仅仅停留在口头上，有的校长热衷于一些形式化的活动，动辄就召开长时间的全体学生会议，学生在露天广场憋着尿、忍着寒冷默默忍受着会议的煎熬，这绝不是真正的爱生！
一个优秀的校长应主动了解学生的烦恼、困惑，甚至主动倾听过他们心中的不满。
相反，远离孩子的心，你还能做好校长吗
心胸开阔的校长，往往能做到乐于去发现教师身上的闪光点，并积极帮助、鼓励教师发展，而不会妒忌贤能，在背后说教师的坏话。
大家都知道，一位教师如果得知学校领导在背后表扬自己、称赞自己，心里一定会很感激，尽管自己有些方面做的不够好，自己也会开始注意努力做好；
而如果从私下得知（世界没有不透风的墙，这种机会是很多的）校长说自己的坏话，教师一定会很伤心，也不可能再像从前那样看待校长，甚至会影响到他们工作的积极性、创造性。
可以说：
“良言一句暖人心”，有的校长抽出时间给教师亲手写贺年卡、写信，在教师生病或遇到不幸时亲自探望，或在文章中谈及对某位老师的称赞，试想一下，这位老师能不感激、不努力吗所以，要想失去教师，很容易，校长的语言暴力就足够了；
而得到教师也很简单，用真诚对待教师，爱师、敬师，给教师愉快的工作心情。
哪怕是对教师的批评也是本着帮助、爱护的角度，让被批评者心悦诚服。
还有一点也很重要，即校长为教师们谋福利，消除某些不公待遇（经济、政治、人事等方面）带给教师的心理失衡感，能站在教师的立场上思考问题，倾听教师的声音，努力维护教师的权益和尊严，否则，校长将逐渐与教师产生鸿沟，甚至出现阶级分化，站在教师群体的对立面，这将很难在学校中处理一些突发的事件（如教师维权群体事件等）。
总之，一位好校长，一定要时刻提醒自己：
我也是一名教师，来自于教师，又必将回归教师。
“老师”——这是人类对教师最崇高的称谓，因此希望校长少一些行政倾向，多一些学者倾向，真正热爱教师这一职业，并尊重教师、善待教师。
他（她）不一定英俊潇洒（或沉鱼落雁），但彬彬有礼，为人友善，能够创造乐观、愉快的教育大氛围。
有时他（她）可能会严谨缜密地工作，有时又会露出天真、纯朴、简单、幽默的一面；
他（她）是一个正常、真实的人，是一位好丈夫（好妻子）、好父亲（好母亲），他（她）有责任感，有情感有情趣，和蔼可亲，私生活检点，经济上、情感上无“绯闻”与污点，不是整天浸泡在酒场、牌场、歌舞厅的人物。
“其身正不令而从，其身不正虽令不从”，好校长应经常咀嚼反思这句话。
二、关于教学
“教师的生命力在课堂，学校的生命力也在课堂”。
学校教育最重要的还是依托于课堂教学，无论是在教室中，还是社会实践，教师都离不开与学生打交道。
学科教学、班主任工作都很难离开实际一线教学。
因此，校长只有和教师一起从事一线教学才能深入了解学生，了解教师，了解教育，才能做一个实事求是研究教育问题的学者。
诚然，当前不少校长因学校行政事务繁忙而影响到正常的作息，但如果以此为借口而不带课就会产生很大的负面影响。
首先，校长不带课会给教师们产生一种感觉，即校长不重视课堂，不愿从事学科教学，从事学科教学的教师有一种被轻视的羞辱感，这样以来，教师也会不愿真正投入全部精力，“当一天和尚撞一天钟”的现象就必然慢慢出现；
校长不带课或不认真带课或上课水平很低，这也难以在师生心目中有说服力。
其次，校长长期不带课就会对课堂教学慢慢生疏，就很难承担起“引领教学改革方向”的职责，当校长试图在各种会议上发表对教学看法的时候，教师内心会有“你站着说话不腰疼”的不认同感，校长不带课就很难体验教师在当前各种压力面前身心的艰辛，很难体会到因学生与家长不配合教育而带来的各种无奈，甚至无法正确理解教师及班主任在处理学生违纪事件时付出的努力，如果校长不但不理解反而站在“法度尊严”的角度单纯指责、惩罚教师时，校长已经成为“统治者”与“阶级敌人”的代名词。
再次，校长不深入一线课堂教学，无法近距离地了解学生这一特殊的教育对象，即使校长经常听课也仅仅是看到一些表面现象，而无法体会自己组织一节课的实际感受，尤其是当前许多教育改革的“模式”，校长要亲自上课搞调研，而不应建立在观看教师上课的“戏台式”调研。
（虽说当前也有部分“隔靴挠痒”式象征性带课的校长，但毕竟他还能了解一些班级里学生的状态，大家心里有看法也不会太重。
）
也许校长会说：
我也不容易啊，天天有会议，天天有公务，案牍劳形，好多行政上方方面面的事情烦着呢。
这也是事实，校长自然有许多我们无法了解的无奈和劳累，甚至是委屈。
但，站着一位教师的角度看，校长不带课是校长给自己的不作为找借口。
首先，许多工作都是分工负责的，你一个人累着，说明你不信任你的领导班子，你没有学会放权，是你作茧自缚；
其次，校长工作关系到学校全局，但不等于说没有时间从事教学，连教学都干不好的校长还能做校长吗说的不好听一点的，用网络中流行的老师们的话说：
“你要是感觉累，你可以自动辞职嘛！
又没有谁逼着你做校长！
别人做说不定比你还好！
”所以，校长若丢了课堂教学的阵地，很难赢得老师们的认可，也很难在学术上有更大的发展。
这一点，多去想想特级教师李镇西校长，他一直亲自带课甚至带班主任，还笔耕不辍，难道他就不忙吗
三、关于科研
看到一篇报道，说我们中国人阅读习惯远不如西欧国家。
其实，即使在崇尚知识的教育界，这种现象也一定程度存在。
试问一声：
作为教师的我们，一年买了几本书又真正读了几本书不读书，如何做得了研究另一方面，我认为校长应起到倡导者、先行者的作用，自己带头认真从事教育科研。
首先，一个好校长能够引领阅读
学校的图书馆等场所应该是教师经常去的地方，而不是一定要让教师都“固守”在办公室里。
我去过南方不少中小学，发现他们的图书馆建设非常用心，教师和学生能珍惜这些书籍，并乐于在图书馆里看书。
这种机制自然离不开校长的科研理念。
相反，也有的学校，最豪华的地方是校长办公室，最破旧的地方是图书馆；
校长室的书柜里整整齐齐摆满了各种大典，但唯独没有校长翻动的痕迹。
其实，学习型的校长能够引领学习型班主任、学习型班级、学习型书香校园的建设。
其次，一个好校长应重视科研，并亲自参与研究。
学习型校园需要教学与科研并重，“两条腿”走路。
我们看到，不少学校非常重视科研工作，对教师论文写作、课题研究提供了平台，在相关政策、奖励机制上给予了有力的支撑。
同时，一些优秀的校长善于在自己的工作间隙里记录自己的工作心得，撰写教育随笔，并经营好自己的教育博客，在理论与实践中保持自己的“透明度”，让教师可以亲近，可以与之争鸣、探讨。
但，也有的校长读书少，又缺少深入班级的时间，自然难以写出教育教学的心得，一年盘点下来，脑中空空。
再次，一个好校长要有“第一个吃螃蟹”的勇气
我们知道，不少教育的积弊往往都是大家心知肚明的，比如，不少学校的“集体备课”、、“教研组”、“课题组”都是虚假的，往往是流于形式，但是有的学校勇敢地走出一步，敢于废除形式化的东西，而赋予教师更多的科研主动权，让富有生机的科研风气在新的体制下勃发。
有的校长热衷于“学习”，经常带着全校老师到成功学校去“采风”，殊不知，年复一年，老是套用各式各样的别人的东西，频繁地“换衣服”打造学校所谓“改革”的外貌，但实际上自己的学校永远无法拥有自己的经验，到头来“邯郸学步”惹得众人怒。
因此，好校长应懂得珍惜校本资源，善于整合资源，立足本校做教科研工作，把课改作为一个真实的课题，勇于迈出有意义的第一步。
“科研兴校，校长先行”。
因此，缺少了书卷气的校长很难在教科研的道路上走远，更谈不上成为教育家了。
而要做一个名副其实的好校长就应时时将科研放在重要位置而抓牢抓实。
四、关于政绩
有意义的人生在于能用自己创造性的劳动为社会、为他人作出贡献。
因此，校长也应追求卓越，超越自我，不断创新。
校长的“政绩”驱动力既有对教育的热爱，也应有对人生价值的追求。
首先，一位优秀的校长要重视校园文化建设，营造良好的育人环境。
这既有利于渗透德育思想，让学生在良好的校园环境中得到儒雅、上进的思想熏陶，也有利于提升教职员工的素养，培养爱校、爱生、乐教的职业情感。
校长不应好高骛远，乐大喜功，只做表面文章，而应高度重视细节。
一个学校无论硬件条件如何，几个细节最能看出其品位：
厕所、垃圾箱、走道角落、绿化带。
有的学校外表宏伟，但走进校园的上述角落，脏乱差等感觉涌上心头。
那么，难道该学校的校长平时就没看到吗
其次，好校长应该重视教育现代化建设和校园网络建设。
我们处在信息化的时代，不能回避教育的信息化、现代化。
校长应高度重视校园网建设，让其成为宣传学校文明的阵地和对外交往的重
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